<p class="ql-block"> 今天上午，成都大学陈大伟教授为我们作了题为《观课议课的理解与实践》的专题讲座。陈教授讲座既具有理论高度，又有详实案例辅助，使每一个观点都有实践为支撑，理论为依据，我们不禁感叹：这才是真正的理论与实践相结合的研究！</p> <p class="ql-block"> 陈教授开篇便告诉我们如何把一次学习经历转化为学习经验，即对学习培训要有回顾与规划。首先，整理自己感兴趣的观点和意见；第二，找到自己想要思考和研究的问题；第三，针对问题提出疑问；最后，要有所改变，把新思想、新观点在实践中检验。</p> 观课议课的理解 <p class="ql-block"> 根据观察目的的不同，陈教授对课堂观察进行分类。</p> <p class="ql-block"> 陈教授将课堂观察的对象分为教师、学生、教学凭借三类，并用案例说话：通过观察，学生不学，老师教的内容又不会。这种情况下，应更多的关注学生。在议课时，要通过描述现象加询问的方式，帮助执教老师分析原因，是否教师空间管理不到位，并提出针对性的建议。这样的评课议课更具有针对性，并且关注的是学生，评价的是现象，而不是教师，避免了对教师空泛的评价。教育学首先是关系学，因此，陈教授建议教师们在课堂上应到学生学生身边去。这个细节有着重要的意义：1.学生会感觉到老师的关心；2.进一步施加教育影响；3.找困难学生为教学找助教，在这里，陈教授举了钱梦龙老师的案例。</p> <p class="ql-block"> 这样的观课议课，有聚焦，有对话，更深入的拉长了思维的线条。从描述现象，到分析原因，再到追求改变，水到渠成。</p> 观课议课实践，应坚持什么原则 （一）坚持以学论教 <p class="ql-block">1. 到学习发生的地方去观察，可观察老师的教学习惯，观察学生的基础情况；</p><p class="ql-block">2. 研究学生的学习，可观察学生学习的听课状态，学生所用方法，有什么困难，需要什么帮助，等等。</p><p class="ql-block">把学生研究透，也就有了教学发言权。</p><p class="ql-block">3. 即使是表扬，也应基于学生心理与发展需要，要有学生的视角。这便是我们所倡导的儿童立场，儿童本位。</p> （二）关注教育实践情境 <p class="ql-block">陈教授举例，作为教师，我们可以育自己，育学生，育同事，但是因为各种原因，不能育家长。</p> <p class="ql-block"><b>子绝四:毋意,毋必,毋固,毋我。</b></p> （三）从提供思想到促进思考 <p class="ql-block"> 人因思而变。教学过程要从提供思想到促进思想；教师角色要从思想提供者到思想促进者。陈教授举例：如何给孩子解释为什么蝴蝶煽动翅膀没有声音，蜜蜂煽动翅膀时却有嗡嗡声。不同的做法看出在这个过程中扮演了哪种角色。</p> 观课议课的实践 <p class="ql-block"> 陈教授指出，观察课首先要观察自己的课。我们可以拍一节常态课，整理课堂实录。在观看的过程中，我们能发现自己的很多问题。</p> <p class="ql-block"> 在议课时，我们可以思考、互相讨论什么现象最有讨论价值，讲课堂故事，描述课堂现象。这样，便不会出现观课老师只针对执教老师，从而形成人人都是学习者，人人都获得了成长。</p> <p class="ql-block"><b>君子悟本，本立而道生。</b></p> <p class="ql-block"> 陈教授不管在理论上，还是实践上都给了我们具体的指导，再回到课堂中时，希望自己能有所改变。</p> 研学再成长 <p class="ql-block"> 下午，我们来到成都市盐道街中学，由卿平海老师主持，聆听了学校的发展历史和办学特色，并介绍了他本人主持的名师工作室的语文创意教学研究的经验和名师们的成长历程。卿平海老师提到，他的工作室坚持“五个一”：每年至少读一本书；每人至少上一节市级公开课；每人至少进行一次市级讲座；每人至少发表一篇文章；文章至少在市级获一等奖。我想，正是因为这种坚持，卿平海老师工作室的名师们才会取得这么高的成就。在今后的成长中，我们应从更高的站位去要求自己，努力让自己走得更远。</p> 学有所获 <p class="ql-block"> 陈教授说，幸福是一种能力，对已经不能改变的，我们可以改变对事物的看法，积极看待遇到的问题。</p><p class="ql-block"><b> 愿我们都拥有幸福的能力！</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b> 我们会满载今天的收获，带着自己的思考，让今后的教学有所改变！</b></p>