展同课风采，品异构新知——临沂实验中学南北校联研会议

临沂实验中学北校区孙玉萍

时光清浅，岁月如歌。撷一束光阴，抚过心间。唯有教研的芳华，沉香流年。 　　研韵飘香香如故，拾阶而上提质量。为进一步优化课堂教学，落实深度教学思想，促进教师教学专业技能发展，6月21日，临沂实验中学数学组以教研促教学，以教学促成长，展开了此次活动。解校长和教研员李建国主任莅临本次会议，沂州实验和三十九中数学老师也受邀参与此次活动。他们的到来，为我们数学组的教研指出了明确的方向。 　　在徐靖靖老师的主持下，我们期盼已久的联研会议正式拉开帷幕。 　　薄嗣琪、张海艳、黄玉琦三位老师给大家带来的同课异构课堂“反比例函数”，让大家更清楚的看到同一内容的不同处理，不同教学策略所产生的不同效果，打开了教师的教学思路，彰显了教师的教学个性，真正体现了资源共享，优势互补的特点，让大家获益匪浅。 　　薄嗣琪老师生动有趣的视频引入，不仅极大调动了学生的兴趣，同时也引发了学生深刻的思考，通过生活中的问题巧妙的引出了“反比例函数”的概念，通过类比“正比例函数”，寻找新旧知识间的联系，启发学生进行新旧知识的对照，由旧知识去思考、领会新知识，从而学会学习。同时，薄老师委婉友好的语气，对学生积极的评价，让学生建立了信心。整个课堂热烈而充满激情，学生成为学习的主体，教师作为引导者，师生合作让课堂焕发了生命的活力。 　　张海艳老师语言精炼，设计巧妙，将课堂放手给学生，在游戏过程中体验知识形成过程，以学生活动为主体共同探究总结，课堂气氛热烈融洽，将数学变成学生看得见，理解得了的数学事实，使全体学生积极主动参与。练习选取具有针对性，层次性，探索性，帮助学生总结规律，形成技能和技巧，培养了学生的思维能力。 　　黄玉琦老师的课堂重点把握准确，难点得以突破，通过精彩的情景引入和对核心知识的充分探究，对教材进行了非常合理的整合。教学设计层层递进，让学生亲身经历，并从倍感诧异的结果中加深了学生对所学知识的感悟，调动学生探索新知识的积极性，激发了学生的潜能。通过不断抛出问题，“如何学习函数？”“从哪几个方面研究了正比例函数？”让学生通过自主探索，合作交流，体会到学习过程的乐趣，整个环节，循序渐进，获得了大家的一致好评。 姜涛老师、公维存老师，针对三位老师精彩的课堂进行了点评，两位老师均指出，高效课堂要实现知识与技能，过程与方法，情感态度价值观“三维”的协调发展；自主探究，动手实践，合作交流相结合，让大家对高效课堂有了新的认识。 　　孙伟老师针对此次深度教学活动进行总结，孙老师指出，深度教学要关注学生的多元发展；关注知识的深度生长；关注学生的深度参与；关注思维的深度发生。同时，孙老师针对教师的自我发展以及之后数学组的教研学习进行了明确的阐述。给在座的老师们指明了前进的方向。 　　本次活动得到了校领导的支持与重视，休息之余于校长与解校长、孙老师等进行了深入的交流。 　　下午时光悄然而至，八位老师针对具体课例就如何进行深度学习进行了精彩纷呈的讲解。卢克英老师以“反比例函数的图象和性质”为例，对新知识进行分层表征，诠释了深度学习的本质；赵玉贺老师关于“初中数学教学中两极分化的成因及对策”让大家对教学过程中遇到的问题进行了深入的思考；邢莉芳老师就“平板在教学中的应用”让大家对平板教学的便利之处有了全新的认识；褚宏珍老师通过学生解方程、不等式以及求二次根式时会陷入的误区，强调深度教学要深入挖掘知识的本质，注重知识之间的联系和思想方法的渗透；尹雪老师以“平行四边形”一课的教学设计为例，强调践行深度教学理念，培养学生学会学习；马瑞国老师以“正比例函数”为例，向大家展示如何在深度教学理念下进行课题设计。深度教学“深”在哪里？如何进行深度学习？对此王雪老师和丁瑶老师给出答案，只有实现思想的深入挖掘，在原来的认知结构中产生新知识，才能真正实现深度学习。 　　活动最后教研员李建国主任对本次教研活动给予了高度评价。李主任指出，高效的课堂要让学生更多的思考。更多的情景引入要符合学生的生活经验和心理发展特点，用实际问题引发学生兴趣，引导学生思考，上课不是单纯知识学习的过程，而是发展学生思维能力的过程。最后，老师们就在教学过程中遇到的问题进行了经验交流，为本次活动画上了圆满的句号。 　　对于深度学习的理解和认识，我们还处在探索阶段，在今后的教学研究中我们还将继续“认识—实践—再认识—再实践”，不断深化深度教学理念，把追求高效课堂，实现深度学习，作为我们一生孜孜不倦的追求。