口语交际有技巧课型研讨探策略——鱼峰区学区制“青青草”工作坊“口语交际”教学研讨活动

里雍中心小学

语文课标中指出:“学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，学会表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”如何使学生掌握一定的口语交际技巧，养成与口语交际相关的良好习惯，我们“青青草”工作坊全体成员于2021年 6月16日上午就“口语交际”这一种课型开展教学研讨活动。 　　本次活动分为两个环节，课例展示和交流研讨。活动的第一个环节，由坊员李金燕老师呈现口语交际课例——二年级下册第八单元的口语交际《推荐一部动画片》。这是本册教材的第四次口语交际，引导学生从自己看过的动画片中选取一部印象最深的推荐给同学。 　　对于这一课型，教材从说和听两方面对学生口语交际提出要求:说的方面，要求注意说话的速度，让别人听清楚；听的方面，要求认真听，了解别人讲的内容。 上课伊始，李老师通过谈话设疑导入:老师想把自己小时候最喜欢看的动画片推荐给大家，学生提出想知道老师推荐这部动画片叫什么名字？有哪些有趣的人物？有什么精彩的故事？老师没有直接告诉学生答案，而是让学生带着求知的欲望闯三关（第一关说片名，第二关说人物，第三关说故事）到达动画片王国，顺利通过了才把答案揭晓，激发了学生学习的积极性。同时明确口语交际的内容及闯关游戏的规则，规则设了金话筒和金耳朵奖。 　　李老师在教学时，抓住了课型的训练重点，由易到难，逐层推进，突破教学重难点。最后老师利用《葫芦兄弟》动画片段视频、学生范说推荐的动画片《汪汪队立大功》，老师范说《大头儿子小头爸爸》的教学手段，让本节课教学目标得以有效落实。 　　活动的第二个环节是对口语交际这样一种课型进行交流研讨。首先是李老师从教材解读，教学目标的设定、教学环节设计以及落实情况对这堂课进行解说和反思。 　　听课的老师们对李老师的这堂课例进行评课议课。老师们的观课和评课也是围绕“口语交际”这样的一种课型进行思考。 首先老师们结合这种课型对李老师的这堂课的教学目标的设定以及教学环节的设计给予了充分的肯定。其次，在教学环节中，李老师都能紧扣教学目标，时刻注意到这一节课的训练点，让学生把自己感兴趣的动画片推荐给同学们，将内容说清楚。最后，李老师的这堂课能抓住口语交际课型特点，创设情境，渗透引领，在说、听、知、练环节的训练中让学生知道口语交际的策略和方法。 当然，人无完人，课无完课，老师们在肯定李老师的这个课例亮点的同时也指出了教学过程中的不足以及提出对于“口语交际”这样一种课型在教学中如何落实提出了疑惑。李老师在这堂课中虽然抓住了课型的训练重点，但是在实施的过程中没能很好的落实，如训练说话的语速，由于设置的环节太多，老师在训练过程中有所忽略，所以整节课下来，学生对语速的掌握不到位。另外老师们提出疑惑：在引导学生说话训练时，李老师都以固定句式让学生训练，老师有必要运用固定的语序让学生照葫芦画瓢吗？这样会不会框死了学生的思维？抑制了学生的自由表达？ 　　最后，坊主梁老师对此次研讨活动作了小结。梁老师对李老师的课给予了中肯的评价：能以课标为准绳，以教材为依托，以学情为出发点进行目标设定和教学设计。教法上以示范引领、以评促说、实践体验来引导学生在双向互动、交际体验中生成“说”的策略和技巧。但在抓要素进行训练时侧重性不够，应该重点指导学生说话的速度，引导学生感受“何为适宜的速度？”，要让学生在“说”和“听”的体验环节中慢慢感受出来。此外，梁老师还针对老师们在研讨过程中提出来的困惑谈了自己的看法。她肯定了老师们思考的问题很有价值，她说，让学生完全按老师设计好的交际模式去表达固然不好，这确实不利于培养学生“乐说”和“善说”的习惯和能力，但是，作为一二年级的小朋友来说，老师运用一些“语言搭梯子”的方法，采取“帮、扶、放”的形式帮助学生养成一种有序表达的习惯还是很有必要的。而这节课，李老师只体现了“帮和扶”，没有大胆“放”学生去实践，直到最后一个实践体验环节还有意引导学生“模仿”老师的表达形式去表达，这是这堂课的遗憾之处。梁老师对这个问题的见解，大家都觉得有一定的道理，都表示在以后的教学实践中，不断探索，根据学生的实际，运用恰当的方法。今天这样一堂口语交际课型的研讨也让老师们受益匪浅。 　　此次活动学校领导卓礼海书记全程参与，在活动结束之际，卓书记发表感言，充分肯定了工作坊教研活动的有效性以及老师们的教研热情，希望老师们在今后的工作中，继续保持这份热情，为我们里雍中心小学的语文教育教学增添光彩。 策划:青青草工作坊文稿:覃柳期李金燕图片:覃柳期审核:梁素珍