陶的美篇

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<h2>探索价值引领的学思课堂——骨干教师培训专题讲座</h2> 　　骨干教师是推动学校发展的重要动力，是学校教育、教学的宝贵资源。为了最大限度地发挥骨干教师的引领作用，加强学校师资队伍建设，4月—5月，孺子学校召开了杏坛春色——骨干教师专题讲座。 　　我校骨干教师系列专题讲座2021年4月—6月举行，本次专题讲座主讲嘉宾徐长恩老师以“探索价值引领的学思课堂”为主题，围绕“学思课堂的理念”、“学思课堂的核心”、“学思课堂的探索”等方面，为大家带来了一场精彩纷呈的盛宴。 专题培训 首先，彭学华校长就“如何设计教学中的核心问题”进行了分享。彭校长讲到：“核心问题”是“学思课堂”的抓手，是一节课中引发师生进入到深度思维碰撞的起点。设计核心问题时必须涉及立意、情境、结构三要素，倡导“用情境来包裹核心问题”。创设有价值的教学情景要注重生活性、形象性、学科性、问题性、情感性，即教学情境的设置要具有艺术性，核心问题的抓取要注重学科的科学性。“用情境来包裹核心问题”体现了科学性和艺术性的高度和谐统一。 其次，陈小庆分享的内容为：提问是“学思课堂”实现的重要手段。“好课源自一个问”，这个“问”首先是核心问题，但是如何一步步揭示核心问题，把所学内容与以前掌握的知识联系起来，并开始探究如何应用，那就需要老师的提问——设计问题串。老师的提问要集中在最重要的因素上，引导学生思考最重要的部分怎样理解。切忌老师面面俱到，生怕疏漏调任何一个知识点。格拉伊塞尔曾经提出：有效问题应该具备以下特点：清楚、有目的、简洁有序、发人深省。 然后熊志惠和周小平等就“教师要深入理解学生的学习”，徐老师指出：教学就是在学生的已有认知和新的认知之间架设桥梁，我们对学生理解得越准确，核心问题情境就设计得越好，引发学生的探索未知的兴趣就会越强烈。了解学生，了解学生是如何学习的，同教师对教材的了解同等重要，同样也是教师专业发展的基础。我们需要直面、观察学生的迷思概念、多样化的认知，了解“他们”何以与“我”不同，从而产生“为他们”的教学，而不是“我”的教学。 接着，付新平和徐春国等骨干教师分享说：思维品质是核心素养的核心。大力倡导在课堂中发展学生的高阶思维能力，诸如：问题解决能力、批判性思维能力、创新思维能力，“核心问题”是实现从低阶到高阶，开启高级思维的的最大动力。在教学过程中，通过问题导学、问题导思、问题导练（即“三导”），教师为学生提供思维的“脚手架”，帮助学生完成他们完成无法独自完成的学习思考任务。 最后，胡剑华和邹伟丽老师就“探索价值引领的学思课堂”进行了分享： 他们在讲座分享中最后说道：“打造学思课堂应该成为教师一辈子的教学追求，因为思维能力、思维品质是核心素养的核心。基于核心素养的教学蕴含了学习方式和教学方式的变革，但是，不管它怎样变，学思课堂所倡导的与现实生活紧密关联的、真实的问题情境，基于问题的活动方式，体验式的、基于合作和探究的建构式学习是没有变的。” 　　黄耀平校长和熊春景等骨干在讲座中教师的职责是激励学生提出问题，并为他们提供合适的学习环境。教学就是一种高尚的道德召唤，教师应该成为榜样——他们的生活会被学生效仿。一个好的课堂，是赋予了教师的态度、精神、生命与价值观的课堂，是充满了热情、激动、憧憬、情感激荡和心灵互动的课堂，是将精神和人格引向高尚的课堂。这样的课堂教学没有特定的模式，所谓教无定法。 心得交流 　　在系列主题培训后，与会老师分别就核心目标与教学目标的关系、在基层学校如何有效开展学思课堂等疑问向徐老师进行了请教，交流现场气氛浓厚，老师们在学习和交流中不断探索，不断成长。 彭校发言 　　讲座趋于尾声，彭学华校长作了总结发言。彭校长首先指出：我校学思课堂的建设目前仍在探索前进的路上，希望培训的老师在参与探讨学思课堂推进的过程中能有更多收获的同时，也能对我校学思课堂建设方面提出好的建议。接着彭校长他说：“我校持续推进学思课堂的原因是为了让核心素养更好的落地。学思课堂理念的落实，最终体现是学科核心素养落实到课堂教与学中，这就要求课堂教学是在核心问题凝练基础上展开的，并且依托实际问题设置真实情景包裹，引导学生发现问题-分析问题-解决问题-评估问题，提升学生的思维品质。这样的教学，才能真正做到不唯分数而赢得分数！”