满庭芳草烟景迷，静待花开香满径

静水流深

六月骄阳伴花香，教研到来携清爽。6月11日，“初中语文主题学习崔静芳名师工作室”送教下乡活动在府场中心学校隆重举行。 　　新堤中学的雷慧老师执教《“人有我新”巧发散——中考备考之作文训练》，用谈话式导入新课，结合《我身边的母爱》这个题目，围绕生活中微不足道的小事，引导学生用代表母爱的一个形状，一个声音，一种色彩，一种味道……来表述母爱。 这节作文课开展了三个实践活动:活动一《你是我的太阳》启发学生心中的太阳是什么，《好久不见》问学生看到这个题目第一个想到的是什么，为什么好久不见，引导学生用发现的眼光去挖掘生活中的素材。活动二:《我要说声谢谢你》这个“我”可能是什么，还可能是什么？当一个学生回答，“我”是疫情时的武汉，国家不放弃武汉，来自全国各地的援助迎来了武汉的解封，让武汉重新焕发生机。我就是一座城，我要对全国人民说声“谢谢你”！这个学生的发言点亮了整个会场，空气里都闪耀着发散思维被激发出来的光芒！活动三:《天籁之音》和《家里来了客人》，激发学生对“天籁”的理解和想象，把“家”放大为“国家”，把“客人”上升到宇宙之外的客人。 通过这三个实践活动，告诉学生在备考中学会以小见大，变换角度来发散思维。 　　燕窝中心学校的杜汉琴老师示范的是一堂精致的作文升格课《细致描物，自然言志》。围绕习作《薄荷》，抓住薄荷特点来赞美姥姥的品质，先“以读人之方式读物”来教授托物言志的方法，通过充分观物，细致描物，用写人的方式去写物，要写出物与人的相同点。然后“以写人之方式写物”，用一盆备好的水培薄荷让学生观其色，闻其味，触其感，对薄荷进行正面描写，与月季，栀子花进行侧面烘托，还介绍薄荷糖，薄荷膏的功效来体现姥姥在家庭中的付出与作用。 　　结合幻灯片展示的内容，请学生任选一张图片对薄荷进行描写，杜老师提醒要写出薄荷和人的相似性。学生在有迹可循的方法指导下，开始进行升格写作。 在分享交流学生升格作文这个环节中，因为时间的关系很多精彩的习作还没来得及展示，就让在场的人留下了意犹未尽的遗憾。 　　府场中心学校的周丽老师执教《紫藤萝瀑布》，像这种名家名篇的经典课例以先入为主，而周老师这种初生牛犊的勇气令人佩服。在赏花悟情这个环节中，围绕第2~6自然段，从三个角度来赏析精彩的片段。用对比手法，体悟所托之志，用十年前后紫藤萝的不同，利用助读资料体现作者心情的变化，进而理解文章中的所托之志即“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”最后结合生活实际，学生自谈人生感悟。 　　周老师很有新意地让学生上台演花，学生非常踊跃，边挤边嚷嚷“我在开花！”，那一刻，讲台上的学生们俨然成了朝气蓬勃的紫藤萝！ 　　府场中心学校的叶清老师教授的是名著阅读课《精读<水浒>，走近英雄》，播放《好汉歌》导入课题，学生齐读教学目标和教学重难点，作者介绍和文学常识，简介章回体小说的特点。在熟悉主要故事情节的基础上，节选《鲁提辖三打镇关西》和《武松醉打蒋门神》来分析英雄形象。 　　分析“三拳痛打郑屠”时，采用小组合作的方式，从打前的骂、打的位置、打的结果、描写的角度、修辞手法来分析鲁达的性格特点，从而理解作者淋漓尽致写“三拳”的用意。分析“武松醉打蒋门神”时，学生先分角色朗读，后用比较阅读的方法把鲁达和武松异同解读出来。终因朗读指导不够，无法深入理解，课堂设计的内容太饱满厚重，教学实施起来难度较大。 　　听了这四节课，给人的感受就像久旱逢甘露一样，丰富多彩的课型，摇曳多姿的碰撞，葳蕤生光的理念，让人有春夜喜雨的惊叹！ 　　洪湖市初中语文教研员崔静芳老师在众目期待之下，把这次送教下乡活动推向了高潮。与以往的评课不同的是，增加了议课的环节。崔老师让老师们都参与到活动中来，告别“一言堂”的模式。 　　首先由崔静芳名师工作室的成员发言，然后由乡镇学校代表老师发言，就一节课中的一个点或者细节来评论，也可以从某节课中的内容来探讨困惑，最后由崔老师答疑解惑，会场精彩纷呈，芳香四溢，依次对四节课评价如下: 雷慧老师的课《“人有我新”巧发散》，雷老师是一个有智慧的老师，用正面积极，凝练的语言能温暖学生的心，让学生能够放松，充分调动学生的积极性，在活动中充分展示，用具体的事物来清楚生动的表达抽象的事物，把母爱写得很具体。 杜汉琴老师的《细致描物，自然言志》，杜老师是一个很有心的老师，课中教具多，让学生去摸去闻去感受，在对比中让学生去感知。作文升格课有具体的做法，有过程的设计非常好。建议是:要有任务式的驱动，让学生在读的时候要有目的性，在读之前要明确老师对他有什么样的要求。杜老师没有在幻灯片中呈现原文，让学生关注细节来修改，怎样来写得更细腻更生动。 　　周丽老师的《紫藤萝瀑布》，抓关键句做批注赏析，让学生去演花很有新意，如果把演花时的情态，动作有所提升就更好，赏析散文要有层次有深度，“我在开花”是各种各样的情态的花，有个性化的语言杜绝齐读，议论性的总结性的话可以齐读，教师的课堂评价是有意而为之的，不该是随意的。 叶清老师的《精读<水浒>，走近英雄》，设计内容很饱满，要做到一课一得，英雄的特色是在读中才能走近的，在分角色读的时候，两人直面对话时，用你一言我一语的形式，感情才能把握得更好，火候才更恰当。 　　崔老师始终是面带微笑，想必崔老师是一个幸福的人！崔老师说，成长即幸福，收获即幸福！老师们要争取更多的学习机会，现场用心听，学习之后要汇报，只有在任务的驱动下才能开始成长，主动学习非常重要，是一个老师走向成长的必经之路，只有学会积累才能真正成长起来！ 　　崔老师给青年老师提出两点建议: 讲课就是照镜子，教师要转换角度，在设计教案时，要站在学生的角度来设计，把教学目标精细化，选择学生感兴趣的内容，要用学生的话来说，学会选取合适的信息来，做到“一课一得”才能在教学中渐入佳境。 去“标签化”，即去掉“好”的评价，如适当的追问，你从哪一个词看出他的善良，你把这句再读一遍？学会细节描写，如直接写“寒冷”就是标签化，只需通过人物的表情，语言，动作写出寒冷的意思，而不直接用“寒冷”这个词。 　　通过这次送教活动，老师们收获了实实在在的“干货”！再次诚挚感谢洪湖市教育科学技术中心，感谢荆州市崔静芳名师工作室的团队及所有导师，感谢主办方府场镇中心学校的竭力支持，为年轻教师的成长提供了宝贵的学习平台。吾辈将不断地加强学习，在学习中逐渐成长起来，不忘初心，砥砺前行！