文学类文本阅读中的几点思考

黄绢初裁

高考文学类文本阅读是学生容易丢分的部分，我们以2017--2021这五年的全国卷为例来分析一下考点及对策。

大家都知道这一块内容，或者考小说阅读，或者考散文阅读，从这些年命题选材来讲，小说考的多，散文考的少，最近五年散文也就考了李娟《我们的裁缝铺》和林徽因的《窗子以外》。我们当然得两类文本都认真备考，但也得有所侧重。散文呢，重点在审美，教化功能就弱一些，小说则不然，小说在讲世道讲人心，告诉人们为人处世，所承担的教化功能强一些。

我们接下来谈小说题型的命制，抛开客观题，我们以2017年与2021年全国山西卷为例来分析

2017年的《天嚣》的两道主观题都是从作者构思行文角度来考察;而2021年的两道主观题都是从小说内容方面来考。学生们比较熟悉上手的是回答一些“是什么”之类的主观题，这些主要细细读一下文本内容就容易作答。而比较发怵“为什么”“怎么样”这类的题，这实在是让学生探究小说家的“构思”和行文特点或写作习惯、风格之类的，有难度。2017年吧，浙江卷考完后，学生们纷纷到所选文本作者微博下发问“究竟什么意思”。作者也是一头雾水，也是矛盾，是该为自己的作品被选入高考试卷高兴呢，还是为自己的有心无心的写作构思难倒一大片学生而遗憾。

作家还真给不出标准答案，写作有时候像母鸡下蛋，作品完成后，蛋下了。至于这个鸡蛋是炒着吃好还是煮着吃好，那母鸡是不管的，也管不了。作品交给读者，了事了。

作答学生也是纳闷，我们又不是作者肚里的蛔虫，怎么知道人家“为什么”，再说了，不是说“1000名读者就有1000名哈姆莱特”，你这倒好，我们几十万名读者，为什么只有一个哈姆莱特。没办法，选拔性考试，既使不是作者肚子里的蛔虫，但我们必须寻找相对最像的“哈姆莱特”。

小说从一定意义上说，可以理解为“说人”，这就是为什么小说中的“人物”是三要素之一。这些年小说中主观题考到人物形象的题还是多的，无论是人物形象有什么特点还是塑造人物形象的方法，这些都比较简单。但这五年间，但凡讲到人物形象，考查探究人物心理的题明显多了起来。我们来看:

五间年，有六道题或明或暗考小说中人物心理或心理变化，有难度，但该命题综合性较强，你想，人物心理肯定是置身于特别环境下，相当于也考环境。人物心理变化呢，涉及到情节，环境，只有情节变化，心理才会跟着变化。看似考心理，实际上人物，环境，情节三方面的把握缺一不同，此类综合性试题得多注意。

作家的构思内化在作家大脑中，我们无从判别。但是构思外化为语言，我们通过这些语言还是可以见微知著。看近五年考的关于“语言”的试题

不仅小说散文考，今年的诗歌也考了语言。回归到“语文”中的“语”。我们平时分析作家风格，是婉约派还是豪放派，是李白的飘逸还是杜甫的沉郁，从语言是可以看到的。

当下，一个故事，甲作家知道，乙作家也知道。那就不能以故事来吸引读者。就只有靠语言了，海派小说有海派的语言风格，山药蛋派有自己的叙述语言，我们甚至可以说，当下作家之间差异化最明显的就在“语言”。

2016年高考阅读考了《陈忠实：寻找属于自己的句子》。陈忠实寻找的何尝不是属于自已的语言。只有这样，他才是白鹿原上的陈忠实，而不是其他作家。

因此，我们平时的教学中多研究一下作家的语言。