书香满屋，阅读悦心——流坡坞学区学本教学种子教师读《龚雄飞与学本教学》第二章第四节有感

蛤蜊

窗外流转的是岁月，案头打开的是人生。《龚雄飞与学本教学》这本书老师们让如醉如痴，学习“学本教学”，必将共同筑成教师专业成长的一步步阶梯。 为营造浓郁读书氛围，打造学习型、专业型教师团队，创建书香校园，更新教育观念，引领教师专业成长，流坡坞学区开展《龚雄飞与学本教学》活动，老师们积极参与，认真阅读，结出了累累硕果。 作为教师的我们，为了促进学生的深度自学，首先要设计好自学内容——基于“问题导学”的设计，其次，要设计好自学问题：包括思考性问题、重难点问题、引爆性问题、优质化问题，最后，要设计好自学指令——基于“学法指导”的设计，第一，设计好自学支架，要做到聚焦难点，预设支架；分层铺垫，整体达标，第二，设计好自学指令，要设计好自学时间：当堂自学，兼顾课外；分散自学，兼顾整体；要设计好自学方式：探究为主，追求深度；基础知识，兼顾记忆。——流坡坞镇周商小学胡迎雪 学校之美，美在课堂；课堂不美，学校几乎无美可言。课改不仅仅是创新，更是回归教育本性，促进人的自由发展。就如龚院长所言，素质教育就是发展人的教育，教育是唤醒艺术。改革没有终点，只有起点，我们虚心学习教育改革前沿理论和实践成果，不断的改进自身的做法，希望在以学定教的改革路上能越走越顺！——流坡坞镇曹集小学禹文 我是一名小学语文教师，通过教学实践我愈加发现我们教师在教授知识的过程中必须以学生为中心、以学生的学习为中心和以学生的体验为中心。正如龚雄飞老师在这本书中所提到的那样“可以把知识问题化、问题思维化、思维品质化。”是啊，不仅仅是知识内容方面，自由的意识、独立的思想、扎实的学习能力和坚强的意志品质，这些也是我们身为教师应该教给学生的。——流坡坞镇曹集学校申新月 正如赫尔巴特认为，“教育者要为儿童的未来着想。因此，学生将来作为成年人本身所要确立的目的，是教育者当前必须关心的，他必须为使孩子顺利地达到这些目的而事先使其做好心理准备”。在学本教学的路上，我们是新手，但是，我相信，经过不断学习，不断成长，不断吸收知识，我们最终会走向成功。——流坡坞镇周商小学马玉凤 学本教学的教学模式可以简单概括为“先学后教、互助展评”，它的教学范式的操作程序是自学、互学、展学三大教学策略的有机组合和螺旋式推进。教师在教学中，要把编写教案变成编写导学案。通过几个主问题引导学生自学、互学、展学。所以对某一教学任务来说，学生活动的流程是：自学、互学、展学；教师活动的流程是：指导自学、指导互学、指导展学。——流坡坞镇中心小学张玲燕 我校老师在实施学本教学的过程中并不是一帆风顺的，出现过难题，遇到过困惑，但从改革课堂教学、提高教学效益的大局出发，老师们还是动脑筋、想办法，直面现实，解疑释惑。——流坡坞镇褚家小学宋延芳 在展学中，选择适合本课堂的展学模式，关注不同学生，通过设计不同难度的问题，调动不同层次的学生参与，积极评价，老师随便准备介入，适当引导。龚雄飞老师在自学、互学、展学中，切切实实分析了问题所在，也为所存在的问题提供了具体可行的措施，有实例有方案，有感悟有反思，更让我们教师学到：抓取学生思维的拐点，顺势而导，多进行激励性评价，让课堂真正变成展示学生自我的舞台。——流坡坞镇曹集中学吕安冉 “教学即生长”，学本教学在教学过程中的发展前途不可限量，它提升了课堂的境界，优化了课堂效果，给教师和学生都带来了巨大的改变。它以人本、生本、学本为追求，以人性善为出发点、以人品优化为浸润途径，以人格的建设和提升为根本目标。学本教学为教学改革提供了强有力的支持。——流坡坞镇周商小学马晓彤 通过网上培训的学习，结合《龚雄飞与学本教学》这本书，收获颇多。不仅从理念层面上对教学模式有了新的认识，而且对课堂环节的渗透有了很大的帮助，在近几次的尝试当中，也有一定的进步。我们需要加强学生基本素质的培养，日常课堂训练等等。同样也希望我们的网上培训既要理论学习，又有教学课例相辅助，相信一定会有不一样的效果。——流坡坞镇周商小学崔鹏波 展学是一个交流的过程中，在交流中，在展学过程中，能够充分暴露学生的原始想法及问题的障碍，也能呈现出学生的思维进化过程和知识的动态生成过程，所以能够找到症结所在，对症下药。在展学过程中能够汇聚全班集体智慧，有效突破学习难点。能够大面积的深度的激活课堂，全覆盖的每个学生都能在展学过程中得到自我实现的机会。——流坡坞镇曹集中学陈鑫淼 教学即生长”学本教学提升了课堂的境界，带来的教学效果不可限量，学本教学给我们师生搭建了通向理想信仰的“阶梯”，以人本、生本、学本为追求，以人性善为出发点，以人品优化为浸润途径，以人格的建设和提升为根本目标，它成就的是至诚的师生关系、至善的学本教学、至美的学本教育，必将促进我们课堂从文化到文明的快速飞跃——流坡坞镇中心小学张辉 “善学者尽其理，善行者究其难。”善于学习的人能透辟地认识事物的机理，能准确地把握知识背后的道理，能精深地认知方法背后的原理。当前课堂教学必须解决这样一个问题:引导学生聚焦核心知识，帮助他们掌握知识和方法，学懂知识背后的道理和方法背后的原理，达到真正学懂的境界，这是提高课堂教学质量的关键一步。——流坡坞镇周商小学杜赛男 这本书对我的小语教学下一步努力方向做出指引：1.落实好单元语文要素，培养学生的语文素养。设计适合学生的语文学习任务，让任务有思维含量，让任务有情境感，教学活动要有创意，有设计感。2.要让学生充分经历语文学习的过程。3.教师要进一步扎实自己的基本功。要锤炼教学语言，做到简洁、干净、准确。要学会倾听，听得懂孩子的表达。要写一手漂亮的粉笔字。要会写规范的教学设计。4.低段的识字写字教学，要进一步重视。课堂写字时间要充足。注意书写质量，抓实展评环节。——流坡坞镇褚家小学吕润婷 新课程要求走向自主合作探究的学习实质就是明确教学转型的要求。即学生由被动接受式的学习走向主动探究式的学习，自主学习是指学生自己主宰自己的学习与自主学习相对立的。他主学习则是他人为学生做主的一种学习传统被动接受式的学习，在中小学课堂的基本表现方式就是先教后练。在这样的教学模式下，学生的思维慢慢的机械化、模式化、僵硬化，学生的个体创造力慢慢地丧失了。——流坡坞镇曹集小学王蓉 如果在没有问题指导下让学生自己阅读教材，学生的学习思维可能是“浅而无序”的，这也导致自学效果并不突出，可能学生都预习了但是已经经过检验效果并不突出，仍需要教师将本该自学解决的知识再进行一遍讲解。通过核心问题的设置，让学生带着问题去阅读思考，目标明确，重点聚焦，思维突破，才能提高自学效果。——流坡坞镇周商小学刘迪 年轻人善于学习，可塑性强，只要我们大家转变教学观念，方法得当，善于反思和总结，我想我们本学期的课改工作定会取得良好的效果。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将进一步深入学习龚老师的“学本课堂”教学理念，逐步尝试“自学、互学、展学”的教学方式，更多关注学生数学核心素养的培养，让学生真正成为学习的主人，让每一名学生真正热爱学数学。让每一名学生的学习主动性和积极性都能得到激发。——流坡坞镇周商小学王丽丽 风正潮平，自当扬帆破浪；任重道远，更须奋鞭策马。作为一线教师的我必将抓住每次学习时机，努力提高、充实自己，在教学中为自己、为学生画出精彩的一笔。学无止境，我们在路上……——流坡坞镇曹集小学罗荣梅 “学本式高效课堂”不是一种形式上的文章，更不是花架子，它是教学发展的必然产物，它的实现更不是一朝一夕就可以做到的，但这并不能作为我们逃避的借口，在平日教学中，应加强教师的教研研究与讨论，积极参加学校的各种活动。努力创讨论，积极参加学校的各种活动。努力创建和实施和谐高效、思维对话课堂教学模式，全面提高课堂教学效率。从而使教师和学生在构建和谐高效思维对话课堂的实践中，建立合作关系，努力的学习、实践，打造民主、开放、快乐的课堂，真正实现“双赢”、“双发展”。——流坡坞镇周商小学孙金梦 “先教后学”与“先学后教”不只是一个谁先谁后的问题，而是检验自主、合作、探究的学习方式是否真正体现在课堂中的一个重要标准。余文森认为:先学后教的实质就是把学习的主动权还给学生，就像家庭联产承包责任制把土地的使用权还给农民一样，这是学习方式重建和课堂教学重建的“支点”。这项富有成效的教改实验，是我国中小学教师的伟大创举，它既包括各地、各校因地制宜、因校制宜的个性化、个别化的经验措施，又包括反映素质教育方向和体现时代精神的具有普遍推广意义的本质规律。——流坡坞镇周商小学韩娜 “教学即生长。”学本教学提升了课堂的境界，带来的教学效果不可限量。正如特级教师武凤霞所说:“在充满生长律动的课堂..学生不能在文字中浮光掠影，要在思索中前行;不是在言说别人的思想，一定是在表达自己的心声。看一看，能感受到躬身前行的姿态;听一听，能体悟到生命拔节的声音。”学本教学给师生搭建了通向理想信仰的“阶梯”。它以人本、生本、学本为追求，以人性善为出发点，以人品优化为浸润途径，以人格的建设和提升为根本目标。它成就的是至诚的师生关系、至善的学本教学、至美的学本教育，必将促进中小学课堂教学从文化到文明的快速飞跃。——流坡坞镇周商小学周心雨 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在新学期伊始，我将进一步深入学习龚老师的“学本课堂”教学理念，逐步尝试“自学、互学、展学”的教学方式，更多关注学生数学核心素养的培养，让学生真正成为学习的主人，让每一名学生真正热爱学数学。让每一名学生的学习主动性和积极性都能得到激发。 ——流坡坞镇周商小学邹幸君 学本教学的教学模式可简单概括为“先学后教，互助展评”。每种教学模式的现实运行，需要依据一定的操作程序。有了操作程序，就具体规定了教学活动在时间维度上展开的线性逻辑步骤及其主要做法。“先学后教，互助展评”教学范式的操作程序是自学、互学、展学三大教学策略的有机组合和螺旋式推进。那么，自学、互学、展学分别有何特定含义?如何认识和处理自学、互学、展学之间的相互关系?本节将结合具体案例，对这些问题进行逐一阐释，同时对自学、互学、展学中的问题进行梳理并提出改进对策。任何事物都有自己的规则。——流坡坞镇周商小学田丽娟 在这一章节中体会最为深刻的是小组之间的互学，小组是互学开展的基本组织和单位，是小组成员心心相印组合而成的一个学习共同体，因此，优化小组建设是提高合作互学实效性的必要其前提条件。龚院长从四个方面来改进小组建设。——流坡坞镇曹集学校韩分秋 龚雄飞老师在自学、互学、展学中，切切实实分析了问题所在，也为所存在的问题提供了具体可行的措施，有实例有方案，有感悟有反思，更让我们教师学到：抓取学生思维的拐点，顺势而导，多进行激励性评价，让课堂真正变成展示学生自我的舞台。——流坡坞镇褚家中学李法俊 作为一线教师的我必须认真学习，努力提高、充实自己，让自己的课堂活跃起来，激发学生的学习兴趣，提高学生学习效果，提升学生综合素质。——流坡坞镇中心小学张燕 阅读着，我们更富有内涵；思考着，我们更有灵气；实践着，我们渐渐成熟；成长着，我们拥有了更高的目标。