把科学变成好玩的游戏～实验幼儿园全员素养提升线上学习培训

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2021年6月8日15点至6月9日24点，我园组织全园教师观看了幼儿园教育专题讲座，本期讲座，我们的特邀嘉宾金环老师将给大家带来专题讲座:把科学变成好玩的游戏——践行《指南》的经验分享。 讲座介绍 《3~6岁儿童学习与发展指南》在科学领域中指出，幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。提起科学，我们容易联想到科学家、仪器、实验、研究报告等一系列名词，觉得科学离自己有点远，幼儿园的科学领域教学也一直是老师最感到困惑和纠结的问题。儿童与科学、科学与游戏、科学与生活到底有着怎样的关系？如何将科学变成好玩的游戏呢？ 专家介绍 金环，浙江省特级教师，现任杭州市蓓蕾学前教育集团总园长，荣获浙江省特级教师、浙江省师德楷模、杭州市“131”优秀人才培养人选、杭州市科普先进个人、杭州市拱墅区特级园长等荣誉称号。她倡导“自然心、自由情、自主行”的理念，主持开展了10余个省、市规划课题研究，研究成果多次获得省一、二等奖。 教师感悟 白丹丹老师游戏中的科学，科学中的趣味。科学其实很简单，它充满了未知的奥秘。世界会在你手上改变，创造在于科学，也许你可以做出一个令人想不到的东西。科学是你想不到的，它深不可测。每一个实验你可能不相信你的眼睛，可是正是科学让我们理解了其中的奥秘。科学中的世界是我们不知道的，它是神奇的。让我们不断实践，体验科学带给我们的快乐! 张莹老师通过观看金环老师的“把科学变成好玩的游戏，践行《指南》的经验分享”讲座。使我收获颇多： 儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、好探究是幼儿的年龄特点。探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的途径。大自然和生活中真实的事物与先行是幼儿科学探究的生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力，是幼儿科学学习的核心。 科学游戏的难易程度不一样，怎么玩?也可以由孩子决定，甚至可以自行创造新的玩法；老师在必要的时候进行语言与材料的支撑，让孩子“跳一跳”突破瓶颈、接受更大的挑战!利用游戏的方式，将原有的教师主导的教学过程转化为幼儿发现、探究、解决问题的过程，坚持让孩子观察、探究先行，赋予孩子更充分的选择权和自主权，在自由自在的游戏空间中，体会真正的自主学习! 乔慧玲老师通过这次讲座，我学习到了很多科学教学的方法，《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。”幼儿在对自然事物的探究和运用科学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，而且发展了幼儿的逻辑思维能力,为其他领域的深入学习奠定基础。对幼儿来说，游戏是最快乐、最生动、最丰富的活动，因此以游戏的形式开展科学活动，既能激发幼儿参与活动的兴趣、好奇心和探索精神，又能促进幼儿的动手动脑能力。把科学变成好玩的游戏，使科学成为孩子生活的一部分，教孩子做科学式思考，相信一定能给孩子启发，让每个孩子都成为一名小科学家。 马艳老师通过这次讲座，学习到了很多科学教学的方法，把科学变成好玩的游戏，使科学成为孩子生活的一部分，教孩子做科学式思考，相信一定能给孩子启发，让每个孩子都成为一名小科学家。从着手做科学实验中可学到的几个基本的思考技巧，便是最好的开始。在科学性、操作性、经验性的基础上，以游戏的方式进行课程活动的设计，更能激发幼儿兴趣，满足幼儿操作探究的需求。教学的痕迹在游戏中慢慢隐去，思维培养就像静待花开。儿童是真正的主角。教师是观察者和支持者。 冯慧老师学习了金环老师的《把科学变成好玩的游戏》，我们提倡科学，就是要提倡玩把戏，提倡玩科学的把戏，科学的小孩子是从玩科学的把戏中产生出来的。——陶行知把科学变成游戏 让游戏更有价值 让发现更加愉悦 守护儿童玩耍的天性和权利，我们一起努力。 冯红敏老师《指南》的引领下，在幼儿生活中处处留心、时时留意，分析与整合幼儿经验和科学资源，支持与引领幼儿的探索活动，在关键时刻给予质疑与点拨，把猜想与验证作为科学探究的核心环节，灵活运用指导策略，才能准确接住并有效地回应幼儿“抛来的球”，从而提升幼儿探索活动的有效性，让幼儿永保好奇之心，永存探索精神。整合幼儿经验和科学资源，支持与引领幼儿的探索活动，在关键时刻给予质疑与点拨，把猜想与验证作为科学探究的核心环节，灵活运用指导策略，才能准确接住并有效地回应幼儿“抛来的球”，从而提升幼儿探索活动的有效性，让幼儿永保好奇之心，永存探索精神。 涂艳老师科学教学游戏化旨在赋予科学游戏精神，用游戏激活学生科学探究兴趣，让学生在自主性游戏中揭秘科学，体验科学的价值，丰润科学素养。科学教学游戏化既要体现科学元素，又要彰显游戏色彩，要以“无为的嬉游，情趣的生长”为教学的总原则，实现科学与游戏无缝对接、完美融合。 游戏走入科学课堂使理性的科学知识变得感性，让枯燥的科学探究变得有趣，实现游戏审美与科学精神的完美统一。趣味化是科学教学游戏化的第一原则，要让科学变得好玩有趣，激发学生的科学学习兴趣，让学生在情趣探究中获取科学知识，享受科学探究的乐趣，使学生爱上科学，迷上科学。 科学教学游戏化要始终以科学为核心，教学中不能失去科学性，要寓科学道理于游戏之中。“一切自然科学知识都是从实际生活需要中得出来的。”生活是科学的源泉，科学教学游戏化要始终基于生活土壤，从生活中去汲取科学和游戏的精华，将其合二为一。 周红霞老师今天通过收看专家讲座，了解到幼儿正处于好动、爱玩的年龄阶段，所以在科学游戏的设计过程中，要保证科学游戏的趣味性，尽可能激发幼儿的学习兴趣，使幼儿能够以更加热情的态度参与到游戏中，有效提高幼儿的学习效率，使幼儿的学习效果得到有效提升。为实现这一目标，教师要充分了解幼儿的兴趣爱好，根据幼儿的兴趣及心理特点进行游戏设计，使幼儿能够从游戏中感受到学习的乐趣。虽然幼儿的思维能力相对较低，但是依旧能够在游戏中进行思考，所以教师在创设科学游戏的时候，必须要保证幼儿能够积极参与到游戏活动中，使幼儿能够亲身体验游戏内容，通过游戏学习教师所传授的知识内容。这种方式不仅能够提高幼儿对各种事物的了解，也能够实现对幼儿动手能力及创造能力的培养，促进幼儿综合素质的发展。 王菁菁老师通过这次讲座，学习到了很多科学教学的方法，把科学变成好玩的游戏，使科学成为孩子生活的一部分，教孩子做科学式思考，相信一定能给孩子启发，让每个孩子都成为一名小科学家。从着手做科学实验中可学到的几个基本的思考技巧，便是最好的开始。　　游戏是幼儿的基本活动。幼儿是通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习的，根据幼儿的学习特点，我们设计了一系列科学游戏，让幼儿在游戏情境中通过动手动脑产生探究的欲望，积累丰富的经验，体验发现和成功的乐趣。　 李冰老师看完南京市第一幼儿园主讲嘉宾魏娜老师的《带孩子去户外、和大自然做游戏》讲座，让我进一步了解到，让孩子亲近大自然，与大自然做游戏，这是顺从儿童的天性，能更好的促进儿童的智慧和个性发展，保护其身心安全并促成其健康成长的必然要求，儿童的天性是好奇的，喜欢想象变换的东西，儿童天性的展现和释放，要有新颖和奥秘，才能秀发儿童的好奇，我们要多带孩子接触大自然，感受大自然的奥妙，亲近大自然的石头、田野、野花野草、灌木丛和一些枯死的树木，让她知道这是自然环境，感受四季的变化、气候的冷暖、刮风下雨、白天黑夜等等。       带领孩子走进大自然固然存在安全隐患，但在我看来，走出去会令孩子们更自主更有目的的进行游戏，认识大自然所带给的乐趣以及危害，我们可以为他们找到安全的位置，让他们接触更多的相对安全的事物，引导他们什么是安全的，什么是危险的，让他们能够自由、健康、和谐的成长！ 尹辉艳老师促进幼儿自主性发展将科学游戏运用到幼儿园学前教育中，幼儿能够完全按照自身的想法进行游戏。虽然科学游戏不一定能够为幼儿的科学发现做出贡献，但是在促进幼儿自主性发展方面有着较好的积极作用。同时，在幼儿自主游戏活动中，能够保证幼儿一直处于轻松、愉悦的状态。其次，虽然科学游戏也有一定的规则限制，但是能够为幼儿争取更多的游戏权利，使幼儿能够在一定规则下进行自主游戏，促进幼儿的自主性发展。使幼儿保持愉悦的学习心态心情愉悦是幼儿在游戏过程中的一个重要因素，而新颖的游戏内容或有趣的现象能够激发幼儿的兴趣，使幼儿在游戏和学习过程中保持愉悦的心态。将科学游戏运用到幼儿园学前教育中，能够以各种各样的游戏让幼儿保持愉悦的心态进行游戏和学习，使幼儿的智力潜能得到充分发挥，并在游戏过程获得科学发展，使学生的学习效果得到有效提升。使幼儿保持一定的张力一般幼儿的游戏行为都是重复性的操作，这种重复性练习的主要目的是保证幼儿能够积累丰富的科学经验。同时，这种重复性的操作并非是单纯的重复，而是包含着一些尝试性的操作行为，能够保证幼儿获得更多的科学发展。此外，在重复性的操作过程，幼儿还会产生一些探索性的行为，以顺应游戏变化的形式进行学习。 沈景萍老师通过专家讲座使我了解到把科学变成好玩的游戏幼儿可以通过许多游戏都含有生理活动，锻炼幼儿的身体，促进幼儿智力的发展游戏是幼儿智力发展的动力，在游戏中，幼儿能够无拘无束的玩耍，产生许多新颖的想法和独特的行为，激发了创造性的发展。幼儿对周围生活中一些有趣的现象感到好奇，需要经过亲身经历探究、试验和操作，才能发现物体的基本特点和相互关系，获得相关的概念和原理。游戏促进幼儿身心的愉悦幼儿是在游戏中快乐地成长的，游戏带给幼儿身心的愉悦。 闫小菊老师游戏是幼儿的基本活动。幼儿是通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习的,根据幼儿的学习特点,我们幼儿园设计了一系列科学游戏,让幼儿在游戏情境中通过动手动脑产生探究的欲望,积累丰富的经验,体验发现和成功的乐趣。 王倩老师《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。“幼儿在对自然事物的探究和运用科学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，而且发展了幼儿的逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。对幼儿来说，游戏是最快乐、最生动、最丰富的活动，因此以游戏的形式开展科学活动，既能激发幼儿参与活动的兴趣、好奇心和探索精神，又能促进幼儿的动手动脑能力。游戏是学前儿童的基本活动形式，儿童喜爱游戏，乐于参与，在游戏中，儿童反复进行有趣的游戏性操作活动，易于巩固已有的科学知识，培养对科学的兴趣。对幼儿来说，游戏是最快乐，最生动，最丰富的活动，开展科学活动既能激发幼儿参与活动的兴趣，好奇心，又能促进幼儿的动手动脑能力，开发孩子的头脑灵活性。儿童是真正的游戏主人，老师要做好观察者和指导者，每个孩子发现是不同的，老师要善于发现孩子的特点，要因材施教,对幼儿进行指导。