来来来，在行动中研究！——松山区小学语文“同课异构、共鉴互评”活动圆满结束

文艺复兴

花开半夏，清风流岚。禾谷长出青翠的新叶，田坂铺上绿色的绒毯。鸟飞晨光外，蝉噪夏凉初，正是教研黄金季。 2021年4月下旬到6月上旬，小语学科组织召开了统编教材教学“同课异构、好课共鉴互评”教研活动。 活动历时50天，我区农村小学全部参加。共有46位教师执教示范课，有6位教师做论文交流。活动得到各校积极响应，反响良好。 这次教研会，与上学期的“小学语文教研拉练研讨会”相辅相成，是一次教研行动的两个不同阶段。 上学期“拉练研讨会”的目的是规范一到三年级语文教师的教学，使老师们通晓备课、上课常规，把握学段教学要求，熟悉课型思路。 “拉练研讨会”之后，全区很快进入课型应用的新研究阶段。当然，新的教研需求也应运而生。 经过调研，发现有以下三个问题存在。问题1：教师们独立备课上课的自信心不足，总想依赖教研员指导上成完美课，需要学会扔掉拐杖独自走路。 问题2：老师们普遍反映精读指导环节难操作。学生展示朗读或开始汇报了，老师不知道怎样指导，形成“泛汇报”、“泛朗读”，需要精读指导的具体策略跟进。 问题3：对于课改提出的“先学后教”、“少教多学”、“顺学而导”、“以学定教”、“启发式”、“合作互动式”、“探究式”、“体验式”等要求，认识和把握不到位，需要结合课堂实践情境进行行动研究。 上述问题，在农村学校更突出。因此，需要举办一次有针对性的教研活动，集中攻关，加以解决。 经过酝酿和前期准备，4月29日，松山区小学语文统编教材教学“同课异构好课共鉴互评”教研活动如期举办。 活动要情实录：1.划片分组，捉对异构。全区农村分片组活动。教研员先和学校沟通，选择有承办能力的学校确定为承办校，以此为中心辐射，划定参与学校，之后校间捉对同课异构，比试教研水平。 全区共设立木头沟片区、水地片区、老府片区、五三片区、大庙片区、哈拉道口片区六个片区。 2.给学校自主权，调动校本教研积极性：第一，各校自定能代表本学区教学实力的教师上课，教研员不干涉人选；第二，各学校自主研课磨课，教研员不指导，比学校课型应用研究能力。 3.敲黑板，划重点。本次“同课异构”活动以上学期“拉练研讨会”提出的课堂教学框架思路、课堂教学常规要求为基准。活动聚焦阅读教学的最难环节———精读指导环节，明确提出，主要解决精读指导乏术、学习缺乏实效和深度的问题。 4.分片区集中开展活动。自4月19日起，各片区活动依既定程序陆续进行。 各片区第一环节是上课、观课。 上课老师是各学区自主遴选出的教学骨干代表，他们教学构思各具匠心，教学方法也各有千秋，给观课者带来深刻启发。 4月29日，木头沟小学片区。 二年级下册《小马过河》——刘佳VS李平 二年级下册《雷雨》——刘晓辉VS张丽娜 三年级下册《火烧云》——刘伟VS李晓旭 　　三年级下册——彭文丽VS 孙立新 5月19日，老府片区。 一年级下册《棉花姑娘》——呼达古拉VS崔娜娜 二年级下册《青蛙卖泥塘》 ——于敏VS张丹 二年级下册《小毛虫》——陈丽烨VS宋微 三年级下册《海底世界》 ——鲍梦圆VS李媛媛 5月20日，水地片区。 一年级下册《要下雨了》——王兴VS冯羽 二年级下册《青蛙卖泥塘》——刘晓蕊VS贾菲 三年级下册《海底世界》 ——魏宏丽VS张虹新 三年级下册《火烧云》——张胜男VS顾冉冉 6月2日，五三片区。 一年级下册《棉花姑娘》——李丹VS王晓辉 一年级下册《要下雨了》——王培VS刘倩宇 二年级下册《雷雨》——王春阳VS于洋 《慢性子裁缝和急性子顾客》——谭孟颖VS李士平 6月3日，大庙片区。 一年级下册《小壁虎借尾巴》——呼义日格其VS杨丽欣 二年级下册《青蛙卖泥塘》——白慧敏VS于静 三年级下册《海底世界》——张志艳VS孙斯琦 三年级下册《剃头大师》 ——乌日罕VS暴颖新 6月4日，哈拉道口片区。 一年级下册《棉花姑娘》 ——苗佳奇VS李明霞 三年级下册《海底世界》——张相楠VS高姗姗 三年级下册《火烧云》——王海娟VS崔娜娜 骨干教师隋丽丽执教示范课：《小毛虫》 第二环节，辩课、评课。一汪没有浪花的水，极可能是一潭死水。击石原有火，不击乃无烟。辩课，能激活思想，也能锤炼教师的素质，提高对课堂、对教学、对课程的认识水平。 你有一个思想，我有一个思想，我们一交流，彼此就拥有了两种思想。 会倾听，擅记录，才能有根有据地表达观感。好样的！ 干部团队在密切关注自己队员的表现。 赞亮点，提建议，智商情商都挺高哦。 河南营团队此次热情高涨，参与积极，刘建军主任不时像列宁那样摸着下颏，露出满意神色。 年轻教师都有进取的意志和进步的愿望，老一辈会把这样的状态定性为有出息。 面对群众，侃侃而谈，她们都在试图尽可能到位地说出自己的思考。思考比掌握点技巧重要———道能生术。 她们通常更关注细节，有时候忘了大体。不过没关系，打铁就会成为铁匠！ 这样主动参加交流，有一种尊严感、价值感和幸福感，教学的创造活力也往往在此时点燃。 一时之感：不要让生命的颜色黯淡于悄无声息的角落，要让思想光芒四射，让成长激情洋溢，让青春神采飞扬！ 我的话语能证明，我倾听了，我思考了，我进步了！不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。人在征途阔步走，心向远景展翅飞！ 苏霍姆林斯基说，对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通向美的世界的第一个窗口。这些年轻教师就站在窗前欣赏教育之美。当然，他们也自成风景。 执教者积极回应，虚心接受正确建议，活动现场洋溢着切磋琢磨共同提高的良好氛围。 每次辩课议课后，由教研员对每节课进行总评，从大方向到关键细节，品点异构的水平，以形成教研导向。 对于精读指导如何避免“泛汇报”“泛朗读”，形成以下共识：①低段的以读代讲，展示朗读之前，尽量让学生先读一读，有初步的体验，再展示朗读，体现先学后教。②朗读完后不要先讨论分析内容或语气，直接展示朗读，根据朗读情况进行指导。体现顺学而导。③指导过程中，突出识词学词。④根据课文情况，结合学词学句，引导想象。⑤开展结合插图、词句、情节等进行有价值的推断。⑥最终要落脚到朗读。朗读的密度要大，效果要好。对于中段的精读指导，形成以下教学建议。①提出的对话话题，要有整体性，但跨度不要过大，要靠近学生最近发展区，要有启发性和趣味性，一石激起千重浪。课后题是确定对话话题的重要依据。②学生自己学习，要给足时间，真正做到以学生的学为本。③全班对话，教师从以下几方面发挥作用：梳理、归纳学生的汇报，使汇报有层次和调理，保证理解的清晰性。运用指导推断、引导想象、指导朗读等多种方法，品味文本词句，加深理解和体验，注意工具与人文的统一。前提是备课备到位。④小结要精辟准确，让情感和认识有提升。⑤重视语文课的情感因素，要让课上得或有情或有趣，不求有意义，但必须得有意思。（于永正语） 近两年，松山区加大了对统编教材语文要素教学的研究力度，参与研究的教师，都有了各自的专业积累。在这种情况下，活动专门选择骨干教师作报告进行研究分享。 李秋婉：《借助插图培养观察力》 宋玉琢：《统编教材精读阶段的“比喻句”的教学》 张志颖：《统编教材中的“景物描写”教学》苗青：《想象的指导技巧》 孙炜：《统编教材“肖像描写”的知识教学和能力训练》刘敏：《怎样用统编教材教好“前后呼应”》 没图了，配几幅草原图吧。一望无际的，草不茂盛，但是辽阔呀！能放开视野，能开阔胸怀。跑题了。窃以为，本次“同课异构”活动是成功的。体现在：1.以上学期“拉练研讨会”提出的课堂教学框架思路、课堂教学常规要求为基准，保障了两次活动的一致性和连续性，步步为营、纵向推进。 2.活动聚焦最难环节———精读指导，直指要害，避免了眉毛胡子一把抓，梳理了思路，凝聚了共识。确实有一大批人，在活动中得到益处。我能预见，会有一些青年教师的精读课产生质的飞跃。 3.在组织上，教导主任能充分行使用人决定权，各校全凭校本教研能力研究怎样设计课，怎样上好课，活化了教研。 4.学生素养提升状况好，主任们表率做得好，老师们参与状态好，承办校午餐质量好，会务服务好，每个会场都有两节特别精彩的课，所以，大家心情比较好。 几点思考：1.课上完，有的精彩，有的平淡，这正常。人不可能把每节课都上成示范课水平，这也是正常。拿着上过示范课偶尔没上好一课今后挖苦别人是不对的。支玉恒老师、于永正老师、李吉林老师，都上过恁多成功示范课，也上过失败的课，即是例证。2.上课为了拿个证书吗？追求为主为上，拿证书为次，为可有可无，它够不上追求的概念。台上十分钟，台下十年功，有本事上好课才该是追求的。3.上节示范课，只要认真磨课，好好钻研练习，不大难。难的是抓班带班。骏马能历险，耕田不如牛；坚车能载重，渡河不如舟。有的老师上不了公开课，但是人家带班好哦，这才是让家长放心的好老师。如果两方面都好，那大赞！4.历史的道路是曲折的，世界的前途是光明的。组织活动无非是推动研究的手段，是带有激励性质的。随着步子放稳放实，口子会越来越小的，含金量会越来越高的。5.不应以教龄长短作为能否上示范课的尺子。成长年头过长会折损锐气，有的教十几二十几年也难以登台，有的初出茅庐就有大师范儿，能力才是尺度。还是这句好———海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。 策划：教研部小教部组织主持：郝海鹏摄影美术：郝海鹏文字编辑：郝海鹏