遗体捐献:不求回报的捐献者与矛盾复杂中进步的医学生

朱强荣

<p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;">  </b><b style="font-size: 22px; color: rgb(176, 79, 187);">遗体捐献:不求回报的捐献者与矛盾复杂的医学生 </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 相对于大多数人,医学生是一个埋头学习理性的群体,其实他们还具有高度的社会责任感与爱心的情商。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 所以,他们可以给人体骨骼标本起昵称——“大兄弟”,“长眠不醒的好人”。可以贴在玻璃前评判标本的肺是否病变,可以冷静地将“大体老师”(对遗体捐献者的敬称)从里到外解剖一遍,可以用沾着腐烂脂肪的袖子擦额头汗而不再害怕。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 而被问及他们是否会让自己家人捐献遗体、器官(组织)时,个别医学生反应各异: “我会告诉他们捐献流程,绝不反对,也不劝捐,随他们自愿。” </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> “让我主动去劝捐这件事,可能目前的我还难以做到。但我可以宣传感人的故事。他们若签了遗体捐献书,我绝对会同意。” </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> “我作为将来的医生,当然理解捐赠的伟大。我自己可以捐,但情感上不舍让家人去千刀万剐,这是什么,我也不知道?”</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> “我还是反对捐赠遗体,我知道这样不对。我希望他们能以土葬的方式回归自然,可能我受农村的影响太多,我可能需要面对更多的走访大体老师的家庭,去了解他们伟大的思想。” </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> ………</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 面对遗体捐赠爱心事业,部分医学生理性有余、但少了点情商;有的还是不了解他们与自己将来成为什么样的医生必须要有的医德。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 设想对自己与亲人“身后事”时,他们面临着同样世俗文化的考验。</b><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">医学生的觉悟,站在理智与情感的过渡地带还需要受到更多的社会实践教育与大体老师的感动!</b><b style="font-size: 22px;">看到那跪在地上,用力按住碑上的名字而哭泣的亲人……,对于</b><b style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);">医学生来说情感上还需要走近他们。</b><b style="font-size: 22px;">而对于将身体贡献给医学教育的捐献者家人来说——捐献者“无语良师”则是他们自己血脉相连的家人。有些同学还达不到这个境界的理解还是不行的。但一旦今天所见所闻后的理解与采访,就会更加的尊敬这些捐献者和他们的家属,</b><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">从而更好地投身于治病救人、救死扶伤的共同心愿。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 医学院一处,绿树掩映,草木青葱,鹅卵石呈同心圆向外展开。圆心处,多块石碑矗立,前后刻满了遗体捐献者的名字。这是浙江大学的无语良师文化广场,也是无语良师家属祭奠地。 </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 每年清明节,医学院会举办“缅怀无语良师”纪念活动,除了医学院师生,遗体捐献者家属也会参加。</b><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">这个时刻,其实就是最好的学风和未来医德医风的最好的教育!</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;">  献花结束,一位女士在广场情绪失控,号啕大哭,被人搀扶,踉跄着来到碑前,双膝跪地,扑到碑上,双手用力按住碑上的名字,反复喊着:“</b><b style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);">我的佳南啊</b><b style="font-size: 22px;">……”旁边的戴军帽的就是志愿者协调员朱强荣,他对她说:“哭出来会好受点………”,然后我们看到她被亲人搀扶着走了。只有40多岁的人啊!怎么能不触景生情呢?🙏🙏🙏</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;">  一位先生贴到碑前,将准备好的白酒倒在碑上,而后轻轻抚摸碑上的名字,如此重复三次。“</b><b style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);">酒过三巡</b><b style="font-size: 22px;">”,他的家人如此说。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 家属们也在碑前摆上了事先准备好的菜肴与水果。面对纪念碑,一位女士说:“</b><b style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);">吃一点哦,这是老爹老娘他们自己烧的。”</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;">  </b><b style="font-size: 22px; color: rgb(176, 79, 187);">在家属眼中,他们不仅仅是“大体老师”,更是曾经最亲爱的亲人。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 22px;"> </b><b style="font-size: 22px;">家属会深切缅怀逝去的亲人,也会理解支持亲人的决定,因为中国人的习俗中有一句老话,</b><b style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);">逝者为大</b><b style="font-size: 22px;">,必须要尊重逝者生前的愿望。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 但实际在捐献过程中有各种各样的复杂多变的情况。浙医大沈良华老师表示:家属实际上掌握着捐献落实的最终决定权。红十字会和遗体接收机构不会时刻掌握登记者的在世情况。如果家属不知道或者不想让亲人捐献,完全可以在亲人离世后,不联系相关单位,直接火化安葬。如果家人有一个人坚决反对,捐献也很难顺利实行。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 但是协调员朱老师总是一句话会让亲人们理解——“</b><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">那是你们长辈的心愿啊!</b><b style="font-size: 22px;">”瞬间会让家人理解,又决定捐献了。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 家人最担心的是什么?是学校里学生的对遗体不人性化尊重等等…… </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> </b><b style="font-size: 22px; color: rgb(176, 79, 187);"><u>高尚的遗体捐献 </u></b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 遗体捐献与器官捐献不同。器官捐献是捐赠特定的器官,大多无偿捐赠给濒临死亡、等待移植的病人。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 遗体捐献是捐赠整个躯体,能培养无数未来的的医生去救治更多的同胞们,大多用于医学教育的解剖课程,部分用于科研;能推动医学事业的发展与可能的突破,那贡献就无法估量了!</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 所以我们在每次面对着“大体老师”时,我们自然养成三鞠躬的礼仪,这就是最高的尊敬。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 比较于器官(组织)捐献的临床移植,遗体捐献的效果并不“立竿见影”,多次的解剖也更难让本人和家属心理上接受。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 解剖课上“大体老师”会展示着身体,被医学生切开皮肤、打开骨头、剖开脏器,从皮肤到心脏,从颈部到四肢。“</b><b style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);">当时我们要观察心脏。需要打开胸腔,把胸骨锯开,把肋骨掰开。</b><b style="font-size: 22px;">”17级医学生杨同学如此描述一段解剖过程。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 我的一位室友在闲聊时说:“</b><b style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);">我要是捐器官可以,捐遗体、还是算了吧。</b><b style="font-size: 22px;">”可以见得连我们学生也会这样认为,</b><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">那么可见得决定捐赠遗体的伟大与难受了!</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;"> </b><b style="font-size: 22px;">即使是捐献器官,一些人也无法接受。红十字会宣传联络协调员朱强荣曾主动向一对夫妇提起角膜捐献:“</b><b style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);">他们的女儿得了癌症,她不能捐献肝脏等器官。我提出可以捐献眼角膜。但发了两次短信,没有收到回复,我就不再联系了。</b><b style="font-size: 22px;">”对于绝大多数遗体捐献者及其家庭而言,除了感谢和尊敬,他们没有实质性回报。可以说,这是一个</b><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">“纯良心活儿”。“有些捐献者是参加过战斗的老军人,想再为国家做一点贡献。有些捐献者生前身体不好,希望为医学科研教育事业做贡献。</b><b style="font-size: 22px;">捐献者不图回报。因为遗体捐献是无偿的。”遗体捐献负责人沈良华老师说。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 徐冰是捐献者徐世荣的儿子。在被问及他父亲捐献的原因时,徐冰说:</b><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">“他的原话是:‘我是退伍兵又是党员,最后再做一次贡献。反正人死了就是这么一回事嘛,都到殡仪馆烧掉了。那为什么不捐献出来啊,可以给他们带来一点作用’。”</b><b style="font-size: 22px;">面对这么大爱无疆的问题,</b><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">捐献者却回答的如此平凡而轻松,可见他们心中固有的伟大。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);"> </b><b style="font-size: 22px; color: rgb(176, 79, 187);"><u>参观人体博物馆</u></b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 对标本的不同心态为了近距离接触遗体捐献者,我来到浙大医学院人体博物馆。这里收藏着2000余件人体标本。人博一楼的玻璃门上,用醒目的红色字体写着“禁止拍摄”。值班的讲解员解释说:</b><b style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);">“这里参观有三个条件:不能吃东西、不能拍照、不能大声喧哗。这是对遗体捐献者及其家属的尊重。”</b><b style="font-size: 22px;">这也是礼仪与尊重!开始时,我独自上楼参观。看到一排排黑色展柜、形式大小各异的器官标本、8具完整人体,我感到一种无形的压迫。我往前走,瞥到一处,脚步一顿,而后下意识转身,感到一阵心悸。那是一个上半身的人体标本,他/她头部前倾、双眼微闭,嘴巴张开,像是在说着什么。我感到害怕,下楼找到讲解员,请她带我参观。她是一位大三的医学生。从被剥去表皮或部分肌肉的完整人体标本到各类切片,再到人体骨架,她一边讲解一边用激光笔“圈出”讲解部位,一边在自己身上比划,如同用PPT讲课的生物老师。</b><b style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);">“这算是我们的‘镇馆之宝’了。”</b><b style="font-size: 22px;">讲解员带我来到一下肢标本前,“这个标本的历史可以追溯到上世纪三四十年代。可能制作他的老师都已经去世了,但标本还在。”标本整体呈灰色,浸泡在透明液体里,缺乏医学知识的我只能将它形容为“一条有黑色‘脉络’(血管)的腿”。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 谈到标本来源时,她说:“有些遗体捐献者生前思想很开明,认为可以把自己遗体做成标本展出。</b><b style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);">但要他们家属同意后才会做成标本。</b><b style="font-size: 22px;">展厅里女性标本很少,因家属多不想让她们被展出,所以女性捐献者多会成为被学生解剖课堂的‘大体老师’。”</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 按照规定,捐献两年后“大体老师”的骨灰会交还给家属,这是国际通行的人性化作法。临走前,讲解员随口对我说:“你应该对这些(标本)挺感兴趣的,通常是医学生来参观,很少有像你这样新闻专业与其他专业的人来。”实际上,我无法以学习的心态面对众多标本。</b><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">毕竟,他们是曾经活过的人,曾经有过灿烂或平凡的生命。将他们看作纯粹的供体,我做不到,必须要感恩老师。</b><b style="font-size: 22px;">另一位非医学专业的同学参观后觉得有些生理反应,和她同去参观的朋友觉得很可怕,不想捐献遗体,不想用自己的遗体器官去“吓别人”。(但是在这里所有的标本都不写名字的!)</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> </b><b style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);">所以学医学的人过不了这节课,那么就成不了医生!</b><b style="font-size: 22px;">但并非所有参观者会感到害怕或抵触。吴月珍是一位遗体捐献志愿者。她曾与丈夫张伟军参观人博。参观后夫妇二人一同进行了捐献登记。</b><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">“看了以后也没怎么多想。他(指她的丈夫)要捐献遗体,那我也捐献。”</b><b style="font-size: 22px;">这就是伟大的平凡人!</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> </b><b style="font-size: 22px; color: rgb(176, 79, 187);"><u>医学生在解剖时的感觉</u></b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 医学生杨同学说:“我们在入学初曾组织参观过人体博物馆,我那时是‘有怕的感觉’的,毕竟标本也曾经是活过的人。现在不会了,尤其在学过系统解剖学后。”系统解剖学主要讲授正常人体形态结构,不需学生参加解剖,需要学生辨认标本结构。医学生陆同学也是人体博物馆的讲解员,她告诉我:</b><b style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);">一些医学专业课会要求学生在人博翻书对照标本学习。</b><b style="font-size: 22px;">她接待的参观者多是抱着了解人体、了解自己的心态来此参观,不会掺杂太多害怕的情感。专注而理性的解剖即使是初次解剖,医学生会感觉福尔马林的气味刺鼻难闻,但很少有惧怕和抗拒情绪。从未参加过解剖的陆同学说:“</b><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">面对‘大体老师’,即使有恐怕或抵触情绪,也应当用理性去克制,因他们是值得尊敬的人。</b><b style="font-size: 22px;">”18级口腔专业的周同学表示:听说以后可能不再会有解剖遗体的机会,所以自己很珍惜这次解剖,心中有一点期待。</b><b style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);">“我选择了临床专业,将来如果当外科医生,还会在活着的人身上动手术,这一切都要慢慢接受。我也没想太多,一定要接受大体老师的教学。”</b><b style="font-size: 22px;">杨同学坦言。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 解剖课开始三鞠躬后,学生需要找到捐献者身上的组织、肌肉、神经。医学生会以纯粹的物质视角来看待“大体老师”的身体。他们会为皮肤难划开而着急,会为找不到相应的神经、组织、肌肉而焦虑,去看其他组解剖出的典型结构,感慨为什么真人的结构和书上不一样。他们很少有精力去思考其他。杨同学说:“真正解剖时,没有时间去想那么多。”</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> “我没有感到忐忑,也没有想到其他事,只有这样才更专注,更好地去操作。”周同学说。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 一些医学生会解剖至“忘我”。虽然遗体经过防腐处理,但解剖时抽取的脂肪会在之后腐烂变黑,散发着药水的气味。“我室友看到一个女学生,袖子上还沾着变黑腐烂的脂肪,直接就这样做。”杨同学一边说、一边做了个用袖子擦额头汗的动作?“我室友觉得尴尬,但那个女孩根本反应不过来。”</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> </b><b style="font-size: 22px; color: rgb(176, 79, 187);">看成是教具,还是老师?是我们医德的区别!</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 个别医学生会把大体老师看作被人解剖的教具?“解剖时,从心理上感觉和模型没什么区别,恐惧感相应就减少。”杨同学如此说。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 在某一时刻,医学生会与刀下的大体老师共情。“一开始解剖颈部,我感觉还好,后来解剖面部,还是感觉……”参加过头颈部解剖的周同学说:</b><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">“如果他们睁着眼,我会合上他们的眼睛,让他们安息。”</b><b style="font-size: 22px;">在前几次解剖中,孙同学在下刀时十分冷静,不会避开或刻意去看捐献者的脸,也不会去想解剖以外的事。但当解剖结束,她会经常叩问自己:我切开了她,我是不是对不起她?她和很多人聊过,甚至不想参加之后的解剖。有同学对她说,</b><b style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);">“他们做出了捐献的决定,其实就已经预想过你会做出的事了。如果我们不去解剖,不去从他们身上学到东西,其实反而是对他的不尊重。”</b><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">他们情愿自己千刀万割的是为了我们将来对病人不能错划一刀啊!</b><b style="font-size: 22px;">理解了这才是真正懂事的学生。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 对于“教具还是教师”这个问题,陆同学给出了自己的理解:“解剖时,我会为了学习更多知识,克制情感和想象力,理性看待身体这一物质,把他们看作工具化的存在;</b><b style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);">但在解剖之前或完成后,我会把他们看作值得尊重的人,因这是他们本来的样子。我会不由自主地与他/她共情,和他/她的家人共情。</b><b style="font-size: 22px;">”</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> </b><b style="font-size: 22px; color: rgb(176, 79, 187);"><u>你会让家人捐吗?</u></b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 医学生尊敬的理性地切开并缝合“大体老师”的身体;捐献者家人仍会满怀感情地缅怀逝去的亲人。这舍不得后面的“舍”与“得”该怎么样来描写呢?</b><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">一言难尽!</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 但医学生会让自己的家人捐献遗体吗?孙同学和周同学有同样的态度,“</b><b style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);">家人若想捐献遗体,她们会详细解释,不劝说,不反对。“</b><b style="font-size: 22px;">所有的捐献都是看捐献者自己的意愿,而不是‘让他们有这个意愿’”孙同学说。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 17级的黄同学说:“让我主动去说(遗体捐献)这件事,可能目前的我还难以做到。但如果他们从其他渠道了解到这件事,</b><b style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);">有捐献的想法,我会详细地解释这件事情。他们签了遗体捐赠书,我也会同意。</b><b style="font-size: 22px;">”在问到是否会主动报名捐献器官或遗体时,黄说:“</b><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">应该会的。如果家人反对,我会先做思想工作,若做不通,我会尊重他们的想法。”</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 杨同学说:“我自己可以捐,但不会舍得让家人去捐献。”为什么?</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> </b><b style="font-size: 22px; color: rgb(176, 79, 187);"><u>为什么自己是医学生,却不想让家人成为被解剖的大体老师?</u></b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 个别人说:“感觉人死后就图一个清净,虽然我不信鬼怪,但还是希望让老人安安稳稳地走,不要再折腾了。</b><b style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);">可能是受到我家乡地域文化的影响,虽然没有人明说不要去捐献,但我已形成这样的想法了</b><b style="font-size: 22px;">。”陆同学也不想让家人捐献遗体:“学医后,我感觉到人也是一种生命,</b><b style="font-size: 22px; color: rgb(22, 126, 251);">死亡后会变成纯粹的物质,无知无觉。如果不考虑亲人的感受,没有什么是不能接受的。不过我还是反对。他们在我的记忆中是鲜活的,我会想象他们的身体会受到的对待。我希望他们能以习俗的方式回归自然。”</b><b style="font-size: 22px;">她说了一句富有诗意的话:“死去的家人是出了一趟很远的远门,当我逝去时,会与其相见。”</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 在朱强荣老师眼里,她陆同学的想法可能是不太懂得大体老师与医生同样也是救死扶伤的意义了。所以朱老师的口头禅就是“己所不欲、勿施于人”。而他会尊重家人深思熟虑后的决定。</b><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">“如果家人强烈要求捐献,我认为他们有决定自己遗体处置方式的权利。不过我会详细告知可能面临的处境,避免他们一时冲动做出决定。”</b><b style="font-size: 22px;">一定要做个有医德医风的好医生“有这样一句话‘</b><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">没有解剖就没有医学’</b><b style="font-size: 22px;">。无论是内科医生还是外科医生,都要先了解人体结构,要自己动手了解血管、组织、骨骼器官的位置——</b><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">解剖学是基础</b><b style="font-size: 22px;">。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 一方面,解剖让医学生学习知识,另一方面,这让他们感受这个(动刀)的过程,教学他们一种态度、一种方法。”沈良华老师这样阐释解剖的重要性。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 杨同学在医院旁观过一场临床心脏外科手术。他虽解剖过“大体老师”的心脏,但当他看到活人“砰砰”跳动的心脏,闻到浓郁的血腥味,他内心受到前所未有的冲击。“</b><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">学医这一路上,很多人给过我帮助,有‘大体老师’,有标本捐赠者,有接受实习生换药拆线的患者。我想好好学习,做个好医生。”</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> “这碑上的名字增加了许多”清明时,望着无语良师碑,一位家属这样说:“去年冬至来时,只有下面两排(名字)”根据浙大医学院统计,浙江大学自开始接收捐献遗体以来,已有3000余人陆续填写了遗体捐献登记表,其中有914例完成捐献。遗体捐献数量由以往每年5-6例,逐步递增到每年90余例。还有3百多位大脑组织的捐献,</b><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">这里有无数感天动地的事迹!是我国人民文明进步的象征!</b><b style="font-size: 22px;">沈良华老师透露:目前,一个30人的班级可配备4位大体老师,平均6-8人解剖一位大体。对于医学生,现在这是一个理想状态。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;">文字:孔祥思 刘嘉荟</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;">采访:孔祥思 刘嘉荟</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;">图片拍摄:孔祥思</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;">校外辅导员:朱强荣</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;">浙大医学院的碑文</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> </b><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">遗体捐献,无私奉爱,助学促研,良师永志。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);"> 他们的生命已经终结,却无私地浇灌着他人的健康之树;他们的躯体或许不再完整,却时刻庇护着他人的生命周全;他们的音容虽已消散,但纯洁高贵的灵魂将世间永存!</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);"> 他们不恋山青水秀的墓地,却让浩瀚的爱成为人间美景。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);"> 无论性别与年龄、无论平凡或卓越、他们都是传道授业的无语良师。他们虽然不言不语,却将与莘莘学子洞开生命之谜的密钥;他们虽然不言不语,却诤诤述说生命的圣洁和奉献的高尚!</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);"> 特此立碑,向所有为医学事业奉献的无语良师,肃立致敬!</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 2022年2月22日</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 是农历的正月二十二</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">也是二月的最后一个星期二</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">在难得一遇如此有“爱”的一天在浙江大学紫金港校区医学院教学楼,大三的医学生同学们迎来了“局部解剖学”的第一堂课</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> </b><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">《感受更加无私的大爱》</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">  医学的学习遵循“循序渐进”的原则,首先从对人体的正常形态认识开始,再逐步扩展到功能认识,最后到病理和诊断、临床应用。而解剖学作为研究人体正常形态结构和位置毗邻的科学,是医学课程中最重要的主干基础课程之一,也是医学生们从理论知识走向实践的重要过渡。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 对于医学生们而言,《局部解剖学》的课堂是他们的重要实践平台。</b><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">恩格斯说过:“没有解剖学就没有医学。”</b><b style="font-size:22px;">和任何行业相同,想要成为一名合格的医生,尤其是外科医生,仅仅拥有一颗医者仁心是远远不够的。而与其他实验课不同,解剖学的实验对象———</b><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">“无语良师”是真实的人体,而他们也被医学生们尊敬地称呼为大体老师。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">  自古以来,“落叶归根、入土为安”的信念就深植于中国人的骨血之中。大体老师们生前也许从事着不同行业,有着不同的背景与人生经历,但却不约而同地选择在自己的生命终点为医学教育和医学研究事业贡献自己最后一份力量,怀着“宁愿医学生在我身上划上千刀万刀,也不愿在患者身上划错一刀”的崇高期许,无私地奉献了自己。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> </b><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">他们并非不爱自己,只是在签署遗体捐献意愿书时,他们就认识到这样的爱为了祖国,为了人民,为了医学事业而更感到伟大。他们就为了这个伟大而捐献自己的身躯。做出人生最后的贡献❤️❤️❤️</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">  </b><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">医学是充满着仁爱的学科,</b><b style="font-size:22px;">为了培养“有理想、有境界、有品格、有才华、有热度”的医学人才,帮助同学们更好地学习解剖学,增强同学们对生命的敬畏,学会尊重生命、理解生命的意义,从而加深对“仁心仁术”内涵的理解。张晓明教授的人体解剖学教学团队将人文思政教育融于课堂,将解剖学打造成一门有温度的生命大课并入选国家级课程思政示范课程。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 每学期《局部解剖学》的第一堂课上,解剖学主讲教师都会带领同学们穿着白大褂,围站在“无语良师”们身旁,低头默哀一分钟,以崇敬的心情缅怀“无语良师”。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 老师们会讲给学生,取放标本时要佩戴手套,轻拿轻放;面对大体老师时要保持庄严肃穆……这样的人文思政教育,不只在课堂上,更在每一个有意义的时刻。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 2012年5月,浙江大学医学院建立“无语良师纪念碑,并建成建筑面积1500平方米的医学人体博物馆。2021年4月,全新的人文思政教育广场建成并启用,</b><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">成为全国医学院校最大的“无语良师”纪念基地。</b><b style="font-size:22px;">从2012年至今,漫漫十年间,</b><b style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);">每年的清明节,医学院师生都会来到无语良师碑前进行缅怀活动,从未中断。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 浙江大学自开始接收捐献遗体以来,已有3000余人陆续填写遗体捐献登记表。</b><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">2022年2月22日,不仅仅是最有“爱”的一天,</b><b style="font-size:22px;">还是浙江大学医学院许多2019级医学生的第一节《局部解剖学》。包括这些同学们,每一个受益于大体老师,受益于现代医学的人,都应该永远记住,这个世界上有一群人,因为他们爱你,他们捐出了自己的遗体。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:22px;">部分医学院2019级本科生的留言:</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 大体老师,是所有医学生进入专业学习前最先知道的老师。对于医学生而言,他们不是刻在纪念碑上的一个个冰冷的名字,而是我们最为敬重的老师。我们深知每位大体老师都有着最无私的爱。他们不会讲话,却默默地用身体承担着科学的践行,引领着我们在医学的道路上不断探索前行。死亡不是生命的终点。大体老师们在生命谢幕后,选择以另一种形式获得延续。致敬,无语良师!</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">一位医学生走向临床必须要面对的是一个个人。大体老师,某种意义上是我们真正走向临床的引路人。没有接触过真正人体,剖析过真正人体的医生,他对病人的认知将会是浅薄的。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">只有熟识每一个人体器官的部位,亲身感受每一个部位,才能真正步入医学的殿堂。毕竟“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。课本讲的再详实,标本做的再逼真,都不如实实在在解剖一遍来的有用。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">古人说:“医乃人之司命,非志士而莫为”。过去我对这句话没有太深的理解,觉得无非说的是医学需要终生学习,有志之士才能从一而终。《局部解剖学》课程让我对前半句话有了更深的感悟。当学习的场所从自习室转换到手术台,我才真切地意识到医学的服务对象是受病痛折磨的患者,所学的每一本书不是为了应付考试,而是为了对百分百信任我的病人负责。病人是生病的人,不是发生在人身上的病,因此要永远对医学保持专注、好奇、谦虚、敬畏的心。在我看来,《局部解剖学》课程教会学生的不仅是知识,更是行医的态度。</b></p>