<p class="ql-block"> 杨陵区高级中学 相薇娜</p> <p class="ql-block"> 这次有幸参加了2020-2021年度陕西省高中物理骨干教师省级培训学习，在这个学习交流的平台上各位专家循循善诱、娓娓道来如沐清风，荡涤所有酷热。培训过程中，专家老师与我们交流、互动、指点困惑，对待我们在教学中的疑难杂问，他们如数家珍，一一详述。经过几天的培训我感触颇深，不仅让我充盈丰满了内心，也明确了奋斗方向。</p> <p class="ql-block"> 通过这次培训，我领悟到了物理教学的追求——“真、善、美”，要想实现这样的物理追求，首先要让孩子们对物理感兴趣，进而喜欢上物理，那怎样才能让我们的物理课堂更受欢迎呢，这就需要从我们的课堂设计上来说，一堂好的课程设计要有审美的教学内容，有序的教学流程，和谐的教学氛围，丰富的教学手段。我们要做到这几点具体的需要从教学导入，教学情境，教学提问，教学语言等几个方面入手。那具体怎么操作呢，应从以下几方面着手：</p> <p class="ql-block"> 1． 教学导入</p><p class="ql-block"> 物理课堂导入是指教师在讲授新课题时利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，建立知识间联系的一类教学行为。我们要想一节物理课精彩首先要让物理课堂导入精彩出奇。课堂导入的方法主要有：1.复习导入法，通过复习旧知识引导学生去发现新问题，从而巧妙地引入新课的导入方法。一般通过提问、练习等方式进行，使学生在“温故”的基础上“知新”温故就是复习旧知识；求新则是在温故的基础上探求新知识。温故并不是对旧知识的简单重复，而是选取与旧知识密切联系的内容，通过复习，提出问题，引导学生向更高层次展开思维，达到导入新课的目的。提出新问题时要水到渠成，过渡自然。例如：电场线。2.实验导入法，教师运用演示实验或学生实验，把要研究的物理现象生动地展现在学生面前，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣，从而导入新课。设计演示实验要注意趣味性和启发性，力求新奇生动，富有吸引力。要求：设计的实验要效果明显，确保成功。例如：静电场，楞次定律。3.情景导入法，这种导入运用语言、电化教具等手段创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励他们进入新的教学情境。例如：自由落体运动，静电感应。4.热点导入法，对于当前发生的社会热点问题，也是学生热切关注的问题，如果能将它们与将要学习的物理知识有联系，必定能引起学生的兴趣，激发学习热情。5.故事导入法，物理学史上有许多脍炙人口的故事和传说，这些故事妙趣横生，引人入胜，反映了物理科学发展的崎岖道路，颂扬了科学家追求真理的献身精神，揭示了他们成功的科学研究方法，讲述这些故事，可以生动地导入新课。故事要简短、生动，饱含物理内容。例如：自由落体运动。6.悬疑导入法，根据教学需要，教师先有针对性地设置一些知识障碍，使学生或者难以解答，或者前后矛盾，或者似是而非，从而激发学生思维，唤起求知欲，借此导入新课。设置问题要鲜明具体，矛盾突出，并且要有适当的难度，以激起兴趣，启迪思维。创设一些疑问、矛盾，设置悬念，引起分析、判断，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到问，由问到知的方法，可训练学生思维的逻辑性。7.游戏导入法，根据教材内容，可通过游戏的方式导入新课。在游戏、活动中获取新知识，既能很好地调动课堂气氛，又能激发学生学习物理的兴趣，树立学好物理的信心。 例如：自由落体运动。</p> <p class="ql-block"> 2． 教学情境</p><p class="ql-block"> 物理学是一门以观察、实验为基础的科学，物理学者们一般会针对观察到的现象提出一个合理的假说，然后以实验加推演的方式反复论证假说的准确性，最终获得物理规律。因此，实验可以说是物理学发展的基础。实际物理教学过程中，缺少精彩实验来创设探究的真实情景并引领教学；甚至是教师在PPT上“做”实验，学生在习题中“学”实验。试想 这样的教学方式，如何让学生体会到物理的真谛？如何让学生爱上物理？面对这样的现状，物理教师并不是束手无策，只要教师多花心思，在物理课堂教学中恰当地设置各种精彩实验，造成问题悬念，展现矛盾冲突，就能激发学生的学习欲望，发展学生的创造性思维。学习知识后除了必要的练习题外，分析一些真实的问题，会增强学生理论联系实际的意识，进而逐步消除对物理的恐惧与偏见。物理教师应尝试创设多种物理情境，身边可探究的实际问题也不少。这就需要大家处处留心，多观察多思考，将物理与生活事件联系起来。我们的课堂情境有趣了学生进入了学习状态，那接下来对知识的理解就要靠我们有效的课堂提问了。</p> <p class="ql-block"> 3． 有效课堂提问</p><p class="ql-block"> 有效的课堂提问是指教师在课堂教学中，根据学生已有的知识或经验，对学生提出问题并引导学生经过思考，促进学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展思维能力的一种教学行为。课堂提问要注意：（1）从学生本身的认知结构设计问题，注意问题应由感性到理性，由具体到抽象，由记忆到理解再到运用，问题设置应循序渐进，要从物理知识的逻辑结构设计问题，应注重知识的逻辑线索。（2）提问要明确物理情境和条件，明确思考的前提和方向；（3）提问时问题简练，避免模棱两可；（4）提问后及时探查进行调整；（5）提问要面向全体学生，要有节奏与停顿，及时探查，进行调整，注意学生反应。总之我们进行课堂提问时要注意几个原则：1.突出重点，有的放矢；2.难易适度，讲究科学性；3.源于生活，讲究趣味性；4.循循善诱，讲究启发性；5.讲究灵活性，.注意方法;6讲究针对性，.准确评价，反馈强化；7.面向全体，照顾绝大多数。同时要做到课堂语言规范，吐字清晰，音量适中，语速适中，停顿合理，语调变化，节奏鲜明，语言组织科学规范，准确条理清晰，简明生动形象等。</p> <p class="ql-block"> 总之只有我们做到了以上几点，相信物理课堂才会更有魅力，才会让学生更喜欢，才能达到物理的追求——真、善、美，才能实现在教育这方润土上做我们的喜爱，获得我们的追求！</p>