推进“学教评一致性”研讨，落实语言文字工作培训—— 长滨小学第十六周语文教研活动

王婷婷

学生

教学

老师

课堂

语言文字

朗读

学习

通知

识字

规范

　　独学而无友，则孤陋而寡闻，教师学习同样需要合作交流。长滨教师一如既往走进不同的课堂，汲取新的能量，为专业成长打开新的大门。

2021年6月8日上午，长滨小学第十六周语文科组教研如期进行。此次教研由邓之富副校长主持，王先云校长和全体语文教师参与研讨学习，内容分为以下三个方面：

一、课例展示

二、课堂研讨

三、语言文字培训

一、课例展示

　　周莹老师运用角色扮演的方式，调动学生积极性，课堂中学生进行生动对话。

廖春婷老师关注每一位学生，陪伴指导她的“宝贝”们读书，孩子们的眼神中都散发着对语文课堂的热爱。

二、课堂研讨

　　老师们根据“学教评一致性”的教学设计理念，从课堂切片入手，对上课内容进行分析。

廖老师教学反思 ：

　　《小猴子下山》是一年级下册第七单元的一篇课文，本单元是以“习惯”为主题。课文的前4段结构相似，因此在教学设计时我重点教学第一自然段。在生字认读方面，主要有集中识字和随文识字，思考良久，最终还是选择集中识字，通过学生朗读课文，以小老师带读等方式认读。并且在这一自然段重点教学“又（）又（）”的词语，并迁移到其他的事物上，通过动作演示等方式让学生理解“掰、扛”等动词，让学生能更清楚明了的理解。抓住文本特点：走到哪里，看到什么，做了什么，让学生能更准确、完整的对课文内容进行概括。
　　不足之处：由于前面在识字教学花费时间过多，所以导致生字的书写没有完成。在整堂课中由于时间的关系，对学生朗读的指导也比较少，同时在教学过程还要多注重学生语言发展，要考虑到不同的学情。低段教学还是要做好保底工程，让学生将基础打牢。
　　教师之路，任重而道远，定要努力提升自身的专业水平。

周老师教学反思：
　　1. 在生字词学习环节中，学习活动设计不足，学生只是简单读过一遍就过了，缺少对应的检测，学生掌握不够扎实。

　　2.在学生对课文的整体感知上引导的不够，只是让学生自由朗读并找出四次通知的内容，缺少相应的支架去检测学生是否把故事读懂了。学习活动设计深度不足，课堂内容较为单薄，比如引导学生分角色朗读时只练习了第一次通知的内容，分角色朗读练习不够扎实，部分学生课堂参与度较低，比如在引导学生读好感叹句时也只是少数学生参与了练习，得到了相应的评价，而没有及时关注全体学生。

3.在今后的教学中，我要进一步围绕识字、写字和朗读，在充分考虑单元要素的基础上制定学习目标，对标设计学习活动，针对每个学习环节设计相应的评估任务，关注学生的学，而且要学的扎实，向优秀的老师学习，观看名师课堂，积累生动的课堂语言，阅读教育理论著作，更新教学教学理念，提升自身专业素养，切实提升学生的语言文字运用能力，培养其对语文学习的兴趣。

从学生参与度切片观察 《小猴子下山》：
1.廖老师的课堂学生学习积极性主动性强,课堂度高。廖老师设计了富有趣味性和知识性的学习活动。
例如.在学“ 扛,扔,摘,捧,抱”等生字中，学采用了学生表演动作的小视频,生动形象,学生融入度高,目标达成度高。
2 .在朗读第一自然段时,鼓励学生比赛读,学生兴趣浓厚。
改进建议：把控好课堂每个环节的时间。
从学生参与度切片观察《动物王国开大会》：
1.分条再读课文,明确狗熊通知的次数,画出通知内容，指令明确，参与度广。
2.四个小组轮流读四次通知,老师提示叹号不是之前学的赞美、夸奖的意思，而是表示命令，在读得时候要声音响气势足。
3.学生分角色朗读第一次通知内容,读好疑问句和祈使句,明确通知要把时间说清楚，学生读书兴趣浓厚。
改进建议：
内容丰富，更要细致，做到一讲一得。

李经强主任点评：

两位年轻的老师按照“学教评一致性”教学设计模板认真撰写教案，做了有益的探索。识字学词作为低年段的重点，在学教评上也做了有益的探索。实施过程各有千秋，可圈可点，给人启发。

一、周莹老师：《动物王国开大会》

       （一）“通知”一词的教学。1.呈现。读带有“通知”的语段，随文识记“通”。2.借助字形。“通”的走之底表示走动，“通知”就是把消息带去告诉大家。3.联系生活。在哪里见过“通”字？老师出示三幅图——交通银行、禁止通行、安全通道。4.齐读词语！

       （二）“注意”一词的教学。1.呈现。出示句子：狗熊拿着喇叭大声喊：“大家注意，动物王国要开要开大会，请你们都参加！” 学习“注意”，提示朗读要领：读“注意”时，为了引起别人的重视，声音可稍重，语气要严肃。指名学生读，齐读，提示传达命令时要声音响，气势足。

二、廖春婷老师：《小猴子下山》

           “掰、扛”两个动词的教学。1.圈画。读第一自然段，画动词（掰、扛）。2.字形理解“掰”。两手一分就是掰。3.联系生活。同学们掰过哪些东西呢？4.动画演示。掰饼干；4.比较理解“扛”。小猴子可以扛玉米，我们可以把铅笔扛在肩上吗？5.联系生活。在生活中看见过别人扛过什么东西呢？交流，图片出示：扛米、扛矿泉水。

       两位老师对字词的教学有方法多样，环环相扣，由浅入深，由课内勾连到生活。较好地理解了词语。    

       周老师如果直接提问，文中通知的内容是什么呢？回到文本，同时直接提取关键信息。就锦上添花了。“注意”的教学虽然老师提示了感叹号，朗读的学生还没有读出注意的语气。可以联系课文内容“拿着大喇叭”“大声喊”要引起别人的注意应该怎样通知？ 廖老师引导学生理解动词后，当时有许多小朋友迫不及待地要做动作，如果顺势让学生做做动作，再联系生活理解效果会更好。另外文中的好多生字都是提手旁，可以在前面集中识字环节观察，比较，让效率更大化……

　

三、语言文字培训

　　语言文字是人类智慧和文明的结晶，是文化和历史传承的重要载体。提高学生规范化语言文字应用能力，首先老师要起到示范作用，为进一步提高教师规范化语言文字应用素质，邓之富副校长再次为语文教研组进行语言文字工作培训，主要内容如下：

一、公文格式规范
二、汉字书写规范
三、拼音注音规范
四、标点使用规范
五、数字书写规范
其中，对于汉字书写规范和标点使用规范方面进行了详细的讲解。 除了繁体字的使用规定，平时还要注意不使用异体字、错别字。 特别提醒：标点符号规范用法请查阅《标点符号用法（GB / T15834 --2011 )》 汉语言是规范的、严谨的，我们要正确学习中国汉语言文字，才能传承好中华文化。语言文字规范化工作是一个漫长而艰辛的过程，我们将继续明确努力方向，师生携手，把语言文字工作落到实处。

策划：教务处

编辑：王婷婷

审核：邓之富