水相荡而生涟漪，石相击而生灵光——记济源示范区小学语文多文本阅读教学研讨会

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写在前面“田家少闲月，五月人倍忙。”这大概是农人们最忙碌的时候。人间四时，顺应天地时令。六月，年已过半，收的是上半年的果实，种的是下半年的幼苗。万事皆如同种植，收与种同时进行着。 经过一个学期的摸索，济源示范区小学语文“多文本阅读教学”探索有了阶段性的收获，于6月4日在马寨小学召开研讨会，以示范课和讲座的形式对全区小学语文教师进行展示，旨在进一步领会统编教材编写意图，更好地进行阅读教学，扩大学生阅读量，提高学生阅读素养。 课例展示 上午第一节，西关学校王英霞老师展示了多文本阅读课《往事•乡情》，给听课师生带来了全新感受。文本：《故乡的烤红薯》《桂花雨》《月是故乡明》 王老师围绕三篇文本，通过三大学习活动完成了教学目标——一、浏览文本，寻找往事二、细读文本，感受乡情三、比较文本，体会写法 三个环节行云流水，师生双边活动大胆恰当，给与会老师们很多思考。 第二节：来自玉川路小学的王苗苗老师带来了《借景抒情情更浓》一课。文本：《春题湖上》《渭川田家》《海市》 王老师围绕三篇组文精心设置了以下三个环节：一、对比阅读两首古诗，学习借景抒情的不同方法二、对比阅读两次“海市”的描写，体会情感变化三、回忆生活场景，练习借景抒情 王老师在几次对比阅读中，不知不觉就完成了教学目标：对比两首诗，先找到直接抒情的诗句，感悟情感；紧扣情感，找到抒发情感的景物；补充背景资料，知其所以然；分别发现两首诗借助的景物与表达情感之间的联系——情景一致；景反衬情；对比两次“海市”描写的景物与表达的情感，发现异同，明确写法——景随情动。 最后，拓展练习，巩固写法。在生活化的场景回忆与描写中，学生巩固了所学的三种写法。整节课学习活动清晰，环环相扣，围绕议题，真正落实了“一课一得”。 第三节：东园学校张晶晶老师带来《永恒的初心》一课。文本：《灯光》《谢大娘家的天窗》《半条被子的故事》 课前，张老师布置了预习任务，让学生梳理三个故事的主要内容（时间、地点、主要人物、事件）。上课，围绕以下几个环节进行：一、梳理故事内容，交流预习单；二、对比三个故事，发现异同；三、拓展延伸，升华主题 课前，让孩子们观看《少年》视频，感受每一帧画面背后的故事和人物的初心，让人震撼，也让人热泪盈眶。课上，在充分交流文中对主要人物的细节描写后，感悟人物的初心，渗透“以小见大”的写法。张桂梅资料的补充，无论是图片上的细节，还是文字里的细节，都凸显了“永恒的初心”这一主题，让听课老师感受颇深。 第四节：由玉川路小学李艳梅老师带来《明月寄深情》一课。文本：《月夜》《子夜吴歌•秋歌》《西江月•夜行黄沙道中》《清平乐•五月十五夜玩月》 本节课分以下几个板块进行：一、对比学习《月夜》《子夜吴歌•秋歌》，体会诗中表达的思念之情，总结阅读方法。二、对比《西江月•夜行黄沙道中》《清平乐•五月十五夜玩月》，运用所学方法阅读体会诗中喜悦、忧愁之情；三、对比四首诗词，体会明月寄托的不同情感。四、拓展积累古诗词，体会明月寄托的不同情感。 李老师通过前两首古诗的学习，注重总结学习方法，并将学法运用到后两首诗的学习中。三次对比，同中比异。 第五节：由济水中心校翟娟老师带来《品诗词识伟人》一课。文本：《沁园春•长沙》《西江月•井冈山》《忆秦娥•娄山关》 翟老师先让学生学习《沁园春•长沙》，通过“读准读通句子——交流写景句子分感受——补充背景资料”这样的环节设置，让学生感受青年毛主席的远大志向。进而总结学法，学习后两首诗，了解毛主席卓越的军事才能和革命乐观主义精神。 李老师和翟老师的课有几下相同点：1.围绕议题都选取了相同主题的文本；2.都采用了比较阅读，在比较中加深对诗词的认识；3.课末拓展相同主题的诗词，鼓励阅读。 第六节：马寨小学的牛培红老师带来《有目的地阅读非连续性文本》一课。文本：《故宫博物院》《中国文字博物馆》、其他拓展文本 牛老师带领学生先回顾旧知，引出议题；然后回顾《故宫博物院》，梳理有目的阅读的步骤和方法；阅读《中国文字博物馆》，迁移运用；拓展延伸，引导继续练习有目的阅读非连续性文本。 牛老师的课同样是围绕议题，引导学生比较阅读，总结方法，实践方法。 专题讲座 教研室王海燕老师为大家做《对“多文本阅读教学”的思考》专题讲座。 王老师从“什么是多文本阅读？为什么要进行多文本阅读？多文本和单文本的区别、多文本和群文阅读、多文本阅读教学应注意的问题”五大方面为老师们带来满满的干货，也解决了老师们心中诸多的疑惑。 王老师指出，多文本阅读教学主要注意以下几个问题：1.议题的确定与组文2.主要的阅读方法：比较阅读（求同、比异、整合、判断）。3.主要的阅读方式：浏览、默读、跳读、部分精读等。4.主要的学习方式：自主、探究、合作。5.强调一课一得。 王老师也提出了实践中的一些困惑：1.教师对文本的解读能力至关重要，怎样提高教师的文本解读能力？1.怎样做到人文性和工具性的和谐统一？2.怎样把方法隐含其中，不那么“显山露水”？3.怎样把单篇阅读和多文本阅读有机结合？…… 北海路小学范康康老师跟大家交流了多文本阅读教学要注意的问题。她从“什么是多文本阅读教学；多文本教学的议题来源、如何选择；文本内容的选择”等方面为大家答疑解惑。 围绕“如何选择议题和文本内容”，范老师根据今天的课例，进行了有针对性的交流。 听课掠影 团队成员在前期打磨中思路逐渐清晰，在本次交流研讨中也有了新的思考。 老师们或凝神静思，或奋笔疾书，倾听着，思考着。 带着授课教师的真知灼见，整理沉甸甸的收获，梳理新的思考，走向多文本阅读教学更广阔的原野。 交流碰撞 交流环节，大家各抒己见，畅所欲言。 老师们纷纷表示：本次活动后，对多文本阅读教学的概念更清楚了，目标更明确了，信心更足了，可以在日常教学中尝试运用。 王老师逐一答疑解惑。 写在后面仲夏伊始，碧空如洗满眼苍翠，团簇绣球缤纷绽放南风过处，树影婆娑荷语轻轻，涟漪深处波光闪闪在彼一方村子田野里劳作正忙奋斗的少年冲刺梦想将归的学子心情激荡烟霞向晚，夜空升起星辉点点仰望穹苍，理想始终熠熠生光愿追梦之人心中炽热不熄灭目光笃定不迷茫活动结束，思索继续——