师以课贵——记独山子第三中学代表课打造活动

独山子第三中学教研室

李清照

三首

学生

教学

老师

意象

教师

发育

张汝舟

生殖

（我的代表课安排表）

为提高教学质量，及时地传递新的教学信息，推广教学经验，促使教师间互研互学，增强教研、教改意识；鼓励教师勇于参与教改，勤于探索，提高教师的整体素质，我校教研室主任杜艳平老师设计了打造“我的代表课”观摩活动。

在教学生涯中，教师们正是借由每一堂课实现自我的成长，实现个人的价值，回顾自己的教学之路，一定要有能拿得出手的让自己满意的课，能够标志自己成长的课。

2020年4月，我校16位优秀教师在杜艳平老师的发起下，为我们呈现了一节节生动的代表课。

（初一英语张博老师代表课）

（初三道德与法治王昱凝老师代表课）

（初三体育李振辉老师代表课）

（初一语文费秀英老师代表课）

（初一数学郝艳霞老师代表课）

（初一语文张建老师代表课）

所谓“代表课”，是老师下功夫深备课、不断打磨、研究课堂、研究学生，找准自己的教学特长，打造属于自己的代表作品。

听课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程，是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。看似平常， 并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。

此次活动的开展，为教师间相互学习搭建了一个平台，让听课教师们汲取经验、快速成长，用别人的方法指导自己的教学，将听课得到的感性认识归纳为理性的认识。

听的是课，但成长的是人。代表课永远没有休止符，愿每一位教师都能成为课的代表，都能拥有自己的代表课。

附：优秀代表课实录

《自是花中第一流》——李清照群词阅读课堂实录

（费秀英）

导入新课：

老师是一个热爱诗词的人，最近一直在带领大家学习李清照的词。上节课我们了解了李清照的生平，并学习了李清照的几首典型词作，课后我们班两位同学找到我，说想用经典传唱的方式表达一下对李清照词的热爱之情。下面我们有请阿依夏、赵子杰同学为我们表演歌曲《知否，知否》。（学生演唱）让我们再次用掌声感谢两位同学的精彩表演。上节课我们用单篇解读的方式，学习了李清照的几首词。这节课老师要带领大家以群文阅读的方式进一步走进李清照。

（以学生演唱形式创设诗词情境。）

听花语：

师：首先我们先来读一读这三首词。注意读准字音、节奏。

（屏显，学生齐读三首词。）

（学生读词，整体感知所学内容。）

品花心：

师：昨天老师给大家留了个作业。三首词在内容和情感上有何不同？

生：我来解读《如梦令》。我经常记起在溪边的亭子游玩直到太阳落山的时候，荷叶郁郁苍苍，藕花亭亭玉立，在夕阳的映衬下，散发出令人沉醉的光辉。书籍与画卷堆在身旁，游兴满足，我准备划船返回，天色渐晚，望不见归途，只得在这藕花深处努力地划啊划啊，被惊动的水鸟伴着桨声扑棱棱地飞了起来，“落霞与孤鹜齐飞”，引人遐思。心情是那么愉悦，轻松，这世间的一切美好，仿佛都在这藕花深处熠熠生辉，这“荷丛荡舟”怎能让我忘怀？这首词表达了词人游玩时的愉悦心情。我还为这首词配上了一幅画。（学生展示画作。）

生：我来解读《醉花阴》。从清晨稀薄的雾气到傍晚浓厚的云层，这漫长的白昼，阴沉沉的天气真使人愁闷。那雕着兽形的铜香炉里，龙脑香已渐渐烧完，可心中的愁思为什么总缕缕不绝呢？重阳佳节，借酒消愁，一边是萧瑟的秋风摇撼着羸弱的瘦菊，一边是思女布满愁云的憔悴面容，定睛一看，这思女憔悴的比这黄花还要消瘦啊！这首词流露词人对远游在外的丈夫的思念之情。我也为这首词配上了一幅画。（学生展示画作。）

生：我来解读《声声慢》。我在园中饮酒时，心中不免阵阵荒凉。左顾右盼想要寻找一个倾诉的对象，却只有一个个空酒杯和空中久久不散的叹息声肯与我为伍，怎能不让我感觉悲惨凄凉？天气如同我的时运一般忽晴忽暗，这又让我如何稳坐心安？小酌三盏两杯，那略微的温度落进心里，却被秋风再次吹的无影无踪。抬头望着南迁的大雁，正如那当年助我传书递信的依靠，如今却物是人非事事休。起身走动，落叶在脚下发出咯吱咯吱的声音。那被世人所赞颂的秋菊，此时正堆积在地上，如同我杂乱如麻的心事，无人问津。我坐在窗边望着破碎不堪的夕阳，等待天黑，总不知我该如何度过这段艰苦的时光。还带有生机的梧桐叶承载着不知何时结束的雨滴，乌云如同雨点一般让人心烦意乱，在我心头久久不散。着烦闷苦痛的心情，怎是一个单薄的“愁”能发泄的呢？这首词表达了晚年的李清照历经国破，家亡，夫死，物丧后的愁苦悲戚之情。

师：三位同学解读的特别到位。下面我们再找三位同学来读一读这三首词，注意读出情感。

三位学生分别读《如梦令》《醉花阴》《声声慢》。

师：三位同学都读得特别有感情。那么谁来评读一下。

生：我觉得申宇读得特别好，因为她在读《如梦令》时显得特别轻松愉悦。

师：为什么能读出这种愉悦呢？

生：因为她使用了升调。

师：那么《醉花阴》《声声慢》应该用什么声调呢？

生：因为是相思和悲伤的感情所以要用降调。

师：还有吗？

生：我觉得焦若馨读得特别有情境。可能是因为她用了拖音。师：哪些词语拖音了？

生：“愁”、“消”、“又”“凉”、“瘦”。

赏花色:

师：大家点评得太精彩了。那么这三首词有无共同之处呢？我们可以从这三首词的意象上着手。

屏显：兴尽晚回舟 玉枕纱厨 

瑞脑消金兽 帘卷西风

三杯两盏淡酒 守着窗儿 

生：这些意象都是日常生活中的用品，与生活密切相关。

师：你是个善于观察和思考的孩子。确实是这样，李清照的很多词作中的意象都是生活化的。

屏显：轻解罗裳《一剪梅》

日晚倦梳头《声声慢》

被翻红浪《凤凰台上忆吹箫》

师：那用词怎么样？

生：浅显易懂。

师：那我们总结一下。

屏显：意象生活化，用词浅显

师：那大家再来看另一组词句。

屏显：

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦

这次第，怎一个愁字了得!

师：这组词句处于词中的什么位置？有何特点？

生：都处在词的末尾，都是抒情的语句。

师：这所谓情由心生，那我们看看这些末尾句表达了词人怎样的心理活动。

生：“争渡，争渡”表达的是词人想快点划出荷塘的焦急的心里。

生：“帘卷西风，人比黄花瘦。”写出了词人对远游丈夫的思念之情，这种思念就想柳永说的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”

生：第三句，是直接抒发了她因国破，家亡，夫死，物丧而产生的浓浓愁绪。

师：这是李清照词的第又一个特点就是抓住人物瞬间细腻的心理活动。委婉含蓄而又深情地在结句时抒情。

师：那我们来总结一下李清照的词的特点：

屏显：

生活气息浓郁

用词浅显易懂

捕捉心理瞬间

结句真情流露

师：李清照的这种词风，让我想起了一句诗“清水出芙蓉，天然去雕饰。”

（教师板书：清婉其词）

（这个环节通过两组词句的整合求同明确李清照清婉的词风。）

观花象：

师：同学们再观察一下这三首词的意象有无共同之处？

生：三首词都写到了花这个意象。

屏显：

误入藕花深处——少女时期

人比黄花瘦 ——少妇时期

满地黄花堆积——孀居时期

师：结合背景大家看看有何发现？

生：沉默。

师：那么大家首先看看花有何处境？

生：“藕花深处”说明荷花开得茂盛。

生：“人比黄花瘦”说明黄花虽瘦，仍傲立枝头。

生：“满地黄花堆积”说明菊花已经凋零了。

师：那么大家再看看人的境遇又如何呢？

生：少女时期的李清照很快乐，无忧无虑。

生：少妇时期的李清照虽然常思念丈夫，但夫妻感情很深，也是幸福的。

生：孀居时期的李清照因国破，家亡，夫死，物丧而悲伤痛苦。

师：有何发现？花的处境与人的处境有何关联？

生：（恍然大悟）花镜即人境。

师：你们都是善于思考的孩子。

（通过这一环节，将李清照词作中的花的处境与人的处境联系起来，为下面花的品格即是人的品格蓄势。）

悟花魂

师：其实李清照的词中写花的词句很多。大家把“导读单”上李清照写花的词句读一读。

生读：

李清照写花的词作

少女时期

1.兴尽晚回舟，误入藕花深处。

2、试问卷帘人，却道海棠依旧。《如梦令》

3、共赏金尊沉绿蚁，莫辞醉，此花不与群花比。 《渔家傲·梅花》

少妇时期

1.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。《醉花阴》

2.卖花担上。买得一枝春欲放。《减字木兰花·卖花担上》

3.红藕香残玉簟秋。《一剪梅》

4.何须浅碧深红色，自是花中第一流。《鹧鸪天·桂花》

孀居时期

1.不如随分尊前醉，莫负东篱菊蕊黄。《鹧鸪天》

2.风住尘香花已尽，日晚倦梳头。《武陵春》

3.满地黄花堆积。

师：从这些词句中我们看李清中最喜欢写哪些花？

生：荷花

生：菊花

师：其实李清照也有很多梅花诗。经常雪后踏雪寻梅。

师：那么大家看看这三种花都有怎么的品格呢？

生：荷花高洁，“出淤泥而不染。”

生：菊花坚韧，“菊残犹有傲霜枝。”

生：梅花独立，“凌寒独自开。”

师：看来大家的诗词储备还是很丰富的，都能找到恰当的诗句来印证。

那么李清照喜欢写这些花，花的品格与人的品格又有何关系呢？请同学们阅读“导读单”上的材料探究部分。看看有什么发现？可以进行小组合作探究。

生自己阅读导读单上的材料探究，小组合作交流。

探究材料：

材料一：27年的初心坚守

1127年，靖康之变后，李清照只身前往青州运送金石文物。

1129年，赵明诚去世，李清照携文物投奔赵明诚妹婿兵部侍郎李擢

十一月，金人陷洪州，大部分文物被金兵烧毁。李清照只好携带少量轻便的书帖典籍仓皇南逃。

1130年，李清照投奔弟弟李迒。携铜器等物追随宋高宗南逃。颠沛流离中，所余文物又散失大半。

1131年，在会稽，居住在一个钟姓人家里，不料第二天清早起来发现丢了五大箱文物，情急之下，李清照重金悬赏，寻找所失文物，第二天，钟姓房东拿18轴字画来领赏，公开的抢劫啊。李清照询问剩余字画的下落，已被低价出卖殆尽。

1132年，李清照到达杭州。文物几乎丧尽殆尽，所剩无几，孤苦无依，再嫁张汝舟。婚后发现张汝舟真正想要的是她的金石文物，李清照为保护文物，宁愿入狱两年也要告发张汝舟，并提出离异，入狱九天天后，经亲故营救获释。

材料二：

一代词宗，自成一格

李清照晚年孀居时，发现邻居家的小女孩很是聪明伶俐，因自己并无子嗣，便想把自己一生的才学传给这个小女孩。可是那个小女孩却说：“才藻非女子事也。”，拒绝了李清照。在那个女子无才便是德的社会里，李清照却在诗词文赋上都有极高的成就，她最擅长的还是词，是婉约派代表词人，创“词，别是一家”之说，其词被称为“易安体”，词集《漱玉集》。被认为是中国古代第一位女诗人，亦称“一代词宗”。

身陷囹圄，挑战男权

李清照到达杭州。图书文物散失殆尽造成的巨大痛苦，颠沛流离的逃亡生活给予的无情折磨，使李清照陷入伤痛百般走投无路的绝境。孤独无依之中，再嫁张汝舟。张汝舟早就觊觎她的珍贵收藏。当婚后发现李清照家中并无多少财物时，便大失所望，随即不断口角，进而谩骂，甚至拳脚相加。张汝舟的野蛮行径，使李清照难以容忍。后发现张汝舟还有营私舞弊、虚报举数骗取官职的罪行。李清照便报官告发了张汝舟，并要求离婚。经查属实，张汝舟被除名编管柳州。李清照虽被获准离婚， 但宋代法律规定，妻告夫要判处2年徒刑，故亦身陷囹圄。后经亲友的大力营救，关押九日之后获释。

李清照的表姐是南宋丞相的妻子，当时因状告张汝舟入狱时，李清照完全可以求助她的表姐和秦桧，但是李清照宁可入狱也不肯向那个陷害岳飞的罪人低头求助。

关心国事，心系故土

1129年，赵明诚罢守江宁，弃城而逃。李清照写下“ 生当作人杰，死亦为鬼雄。”

1130年，岳飞收复建康。 写下《渔家傲》赞美岳飞。表达收复失地的痛快心情。“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”

1133年，朝廷派韩肖胄和胡松年出使金朝。李清照满怀激情地作古诗、律诗各一首为二公送行。诗中有“欲将血泪寄山河，去洒东山一抔土”之句，表达了反击侵略、收复失地的强烈愿望，充满了关怀故土的情怀。

1134年，完成了《金石录后序》。写成《打马图经》并《序》，《打马赋》。虽游戏文字，却语涉时事。借谈论博弈之事，引用大量有关战马的典故和历史上抗恶杀敌得威武雄壮之举，热情地赞颂了像桓温、谢安等忠臣良将的智勇，暗讽南宋统治者不识良才，不思抗金的庸碌无能，寄寓对收复失地的愿望，抒发了个人“烈士暮年”的感慨。

1143年，李清照将赵明诚《金石录》进献于朝。

师：大家有什么发现吗？

生：我觉得花品就是李清照的人品。

师：大家认同他的看法吗？

生：认同。

师：那大家在材料中找出根据吧。

生：我们一起看材料二中的“一代词宗，自成一格”的部分晚年的李清照想把自己的才学传给邻居的小女孩，可那个女孩却说：“才藻非女子事也。”拒绝了李清照。可见这个女孩的观念就是整个社会对女子的评判观念，在那个女子无才便是德的社会里，李清照却在诗词文赋上都有极高的成就，还敢批判男人们的词，而且都是大家的词。”那就可见李清照的不同流俗，向荷花一样高洁；她的人格独立如梅花。

师：在那个男权社会里李清照凭着满腹才华，一己之力撑起了宋词的半壁江山。巾帼不让须眉。可见李清照的高洁与独立。你分析得很透彻，真可谓是李清照的知音啊。请你把高洁，独立这两个词写到黑板上。

生：老师我觉得还有地方可以证明李清照的独立人格。就是她敢于再嫁，又敢于休夫！

生笑。

师：李清照的再嫁，遭到当时人的非议。所谓的放荡，所谓的晚节不保，归根结底，难道不是一群男人对一个敢于挑战他们的秩序和权威的女人的围攻？

生：还有一个高洁的例证。就是李清照因再嫁风波入狱后不肯求助秦桧夫妇说明她的品格高洁。

生：也说明她很爱国。靖康之变后她尝尽颠沛流离之苦，却始终关怀国家的命运，并写诗作图来表达自己收复国土的愿望。

生：我们一起看“27年的初心坚守”这部分的材料，自从赵明诚死后，保护文物的重任就落在了李清照一个人的身上，她历经了丧乱，一路颠沛流离，被人偷，被人抢，被人骗，被人非议，但她都始终如一地守护着她和丈夫收藏的文物。从中可以看出李清照是一个坚韧的人。这不就是菊花的坚韧吗？

师：说的太精彩了，请你把坚韧这个词写到黑板上。

师：正所谓词如其人，也只有高洁，坚韧，独立的李清照才能写出如此清婉的词作。花如其人，花格即人格，无论是李清的词还是李清照的人品都堪称是“花中第一流”。

师：在我们了解了李清照的人品后，我们再来有感情地朗读一下这三首词，或许大家对词的理解会更进一层吧。

三个学生分别朗读三首词。

师：同学们的朗读很到位，淋漓尽致地表达了词人当时的情感，受大家的感染，老师也想读一读《声声慢》，来表达对这位“花中第一流”女子的敬佩之情。

师配乐深情演读《声声慢》

学生鼓掌

师：今天我们从花的意象着手赏析了李清照的三首词，那么你还可以从哪些意象的角度解读李清照的词呢？写一个300字的片段吧。

费秀英代表课同侪点评：

崔翠：中教一级

板书美观，题目“自是花中第一流”新颖，品花心三首词在内容和结构上有何不同，学生画配解说词的环节精彩纷呈，师生朗诵感情充沛，给学生抓手，让学生分析诗歌意象，观花象的环节以花的境遇联系到人的境遇，巧妙自然。花境即人境。

巧妙的以荷花，菊花，梅花为意象，悟花魂，学生学有所得。学生发言积极，理解领悟能力强，导入时学生的精彩表演自然引入课题，学生多才多艺，会从文本找答案积极配合老师教学，师生朗诵能力特别强，尤其是老师的朗诵特别精彩，引领学生沉浸在诗词的海洋当中，教师文化底蕴非常深厚，给孩子语文素养的影响颇深。

张建：中教高级

教学设计充分还专门设计，导读单。以花贯穿课堂，层级清晰，颇见教师功底。学生通过这节课始知群词阅读为何物，了解了一个人，习得一种法，授之以渔更显重量。板书美轮美奂，但该板书设计的目的意义体现仍然值得探讨。课件要准备充分，课堂的遗憾不应该留在这个浅失误上。

徐艳平：中教高级

教师设置的情境非常美，让孩子们置身诗词意境当中，孩子们随词人的忧伤而忧伤，随词人喜悦而喜悦，非常入境。整堂课“群文”贯穿始终，朗朗书声体现了教师对学生个人的尊重、理解与感悟，课堂上有的孩子带着自己的想象去读，有的融入个人的情感，还有的人带着自己独到的见解去读，从朗读声里初识李清照，一切水到渠成。板书优秀，诗情画意。

不做搁浅中流之舟

在讲课之前我很纠结，纠结于讲什么，做为一个十五年教龄的老教师，讲课文可能更游刃有余一些，可是我是一个热爱诗词的人，诗词是我的灵魂。既为代表课，那一定要上一节能够代表自己风格和水平的课。我最终选择上诗词课。上李清照的群文阅读课。一开始我以为把李清照的三首词逐一进行讲解就可以了。因为教学对象是初一的学生，他们接触的诗词不多，我于是就上了一节预习课来铺垫，预习课给他们讲了李清照的生平，李清照不同时期的几首典型的词作。因为初一的学生对意象很陌生又给他们讲了什么是意象。做了这么多的铺垫，终于上了第一节试讲课。这节课我把“愁”作为李清照词的核心内容来赏析。我选定了李清照的《一剪梅》《醉花阴》《声声慢》三首写愁的词，围绕如何写愁来逐个赏析三首词，还给每个环节都起了一个文雅的小标题，自信满满的把课上完了。第一节用的是四班，四班的孩子预习的特别充分，三首词的赏析都是他们自己独立完成的。本以为自己的设计天衣无缝，没想到课下杜老师对我说，我这节课不是群文阅读，真正的群文阅读是通过比异求同的方法来突破教学的重难点的。我还是很茫然，杜老师给我发过来一篇李清照群文阅读的课例。看了课例后似乎明白了很多。但是要自己找到这个求同点太难了。我一个人坐在选课教室一下午，也没找到。真想放弃，就用杜老师发的课例上完算了。反正是代表课，又不是比赛课，何苦把自己逼成这样呢？可是我最终还是无法说服自己堕落下去。打算走出一条自己的路。于是我静下心来找到《语文教学通讯》中所有关于群文阅读的资料读了一遍。然后自己设计思路。第二节试讲课是王彦婷老师帮我听的，给了为很多忠实的建议，尤其是说我没有把课堂的主导权交给学生，老师说的太多了。我晚上又进行整改，力求把课堂的发言权还给学生。第三节课时张建老师帮我听的，她给我提了许多忠实的建议，说我思路不够清晰，她说要是改动太大可能来不及了。并且导读单的资料因为是直接引用过来的，大部分是文言文，学生读起来太费劲了。最好翻译成白话文。我坐在选课教室一直到晚上十点半，终于把导读单上的文言文翻译成了易懂的白话文。同时又换了一个讲课思路。最终确定以“花”的意象为突破口，以李清照的词风和人品为教学重点，通过比异求同的方式来完成教学重难点。为了降低难度，我还制作了一个导读单，把背景资料和相关链接都放在了导读单里。正是上课的那天呈现的课堂效果很好。我才松了一口气。不过板书仍然是课堂的一个遗憾，虽然让学生画了一幅李清照东篱把酒黄昏后的花面创设情境，但是似乎的确与教学重难点无太大关联。

作为一名已执教十五年的教师，我觉得自己要学习的东西还有很多，如果不是这节代表课，我不会去研究群文阅读，因为人习惯于固步自封在自己的舒适区内。可是作为信息爆炸时代的教师，要始终有一种危机感，要有一种本领的恐慌，这样才能不断的进取，不断的进步，才能跟上时代的步伐，我仍会孜孜不倦地去努力，对于语文教学，我永远在路上。

我不愿做一个搴舟中流的搁浅之舟，你呢？

《生物的生殖和发育》教学实录

授课教师：崔玉芳

授课时间：2021年4月14日

授课地点：三中B区多媒体教室

教学过程：

一、构建章节知识框架

师：上课，同学们好，请坐！

师：今天这节课我们来复习第一章《生物的生殖和发育》，生殖和发育是两个不同的过程，也是两个不同的概念，生殖是指由亲本产生新个体的过程，而发育是新个体到性成熟个体的过程，自然界中的生命就是靠着生殖和发育在不断地延续和发展。所以第一章在本册书的地位非常重要，考点也比较多。

师：在复习的过程中，我们要学会将知识点串总结归纳，接下来以小组为单位，完成导学案中的知识框架。

（小组合作，共同完成知识框架，以发积分卡的方式激发学生的积极性，第一组完成积3分，第2、3组积2分，最后三组各积1分）

师：进行巡视指导。

师：欧泽云龙小组已全部完成，太棒了，小组积3分。

师：张家九、王崇宇小组也完成了，积2分。

师：最后三组也完成了，同学们表现的都很棒，通过知识框架相信大家已经对本章的重点知识有了一定的掌握，接下来咱们以开火车的形式对一下答案。

生：生殖方式分为有性生殖和无性生殖，有性生殖是经过两性生殖细胞的结合，由受精卵发育成新个体；无性生殖是由母体直接产生新个体。

师：回答的非常正确。

生：无性生殖应用有嫁接、扦插、压条、组织培养。

生：昆虫的生殖方式是有性生殖，卵生，体内受精，发育方式为变态发育，变态发育又分为完全变态和不完全变态发育两种，完全变态发育要经过卵 幼虫 蛹 成虫四个阶段，不完全变态发育要经过卵 若虫 成虫三个阶段。

师：回答的都很准确，有错误的同学要及时改错。

生：两栖动物的生殖方式是有性生殖，体外受精，卵生，发育方式为变态发育，要经过受精卵 蝌蚪 幼蛙 成蛙四个阶段。

师：好的，这里要注意的一点是两栖动物的受精为体外受精。

生：鸟卵的卵细胞由胚盘、卵黄和卵黄膜组成，繁殖要经过求偶 交配 筑巢 产卵 孵卵 育雏。

师：大家说的都非常好，小组的力量是强大的，掌握的整个章节的知识框架，接下来咱们对每一节的重难点进行突破。

二、重难点突破

（一）植物的生殖和发育

师：对于这一节的知识第一个考点就是要区分有性生殖和无性生殖，有性生殖是由受精卵发育成新个体，后代具有父母双方的遗传特性，变异性较大；无性生殖是由母体直接产生新个体，后代的性状和母体是一样的，所以两者最大的区别是---

生：有无两性生殖细胞的结合。

师：无性生殖有很多方式，之前我们学过的细菌、真菌和各种植物，很多都是采用的无性生殖方式来繁衍后代。

师：无性生殖有细菌的分裂生殖，酵母菌和水螅的出芽生殖，藻类、苔藓和蕨类植物的孢子生殖，还有克隆、组织培养，以及植物用根茎叶这些营养器官来繁殖的营养繁殖方式。

（多媒体展示图片）

师：同学们观察一下，以下几幅图片分别展示的是无性生殖的哪些应用方式？

生：扦插

生：嫁接

生: 压条

师：嫁接的关键点是什么？

生：接穗和砧木的形成层紧密结合。

师：后代的性状如何呢？

生：后代的性状和接穗一致。

师：想一想，图片中的塔花，同一棵果树上结出不同口味的果实是如何实现的？

生：采用不同的接穗进行嫁接。

师：通过刚才的复习大家来完成导学案知识板块一的练习题。

（二）昆虫的生殖和发育

师：昆虫的生殖和发育这一节的重点是变态发育的两种方式，来看第一幅图，①②③④分别指的是哪个阶段？

生：①是卵，②是幼虫，③是蛹，④是成虫。

师：第二幅图的⑤⑥⑦分别是什么阶段？

生：⑤是卵，⑥是若虫，⑦是成虫。

师：好，现在完成学案的知识板块二的习题。

师：第6题的识图作答有一定的难度，哪位同学来给大家讲解一下？

生：首先来看图，已知B是蛹，由此可以推出A是幼虫，C是成虫，D是卵。蝗虫是不完全变态发育，所以发育过程可以表示为D A C，家蚕是完全变态发育，要经过D A B C，家蚕是幼虫期产蚕丝，要得到更多的蚕丝需要延长幼虫时期。

师：分析的非常到位，给你一张积分卡。

（三）两栖动物的生殖和发育

师：这节的内容重点有三个，咱们快问快答。

师：什么样的蛙会鸣叫？

生：雄蛙，为了求偶。

师：这张图片展示的是蛙的

什么行为？

生：抱对。

师：抱对的目的是什么呢？

生：抱对的目的是为了提高卵的受精率。

师：有一点要注意，青蛙的变态发育属于完全变态还是不完全变态？

生：两栖动物的发育就叫变态发育，没有完全变态和不完全变态之分。

（四）鸟的生殖和发育

师：鸟的生殖和发育这一节重点是鸟卵的结构，小组同学相互来认识鸟卵的结构和每一结构的功能。

师：这一组的同学来开火车，认识鸟卵的结构。

生：胚盘、卵白、气室、系带、卵黄、卵黄膜、卵壳。

师：鸟卵的结构众多，但真正相当于卵细胞的只有胚盘、卵黄和卵黄膜，胚盘里有细胞核，卵黄相当于细胞质，卵黄膜相当于细胞膜。

师：鸟卵的繁殖过程有一系列的行为，求偶—

生：交配、筑巢、产卵、孵卵、育雏。

师：亲鸟必须经历的过程有哪些？

生：求偶、交配、产卵，杜鹃不筑巢、不孵卵、不育雏。

师：现在来完成学案的知识板块三的练习题。

师：第二小组的同学来讲解一下答案。

生：第1题胚盘里面含有细胞核，将来可以发育成雏鸟，所以选择B。

生：孔雀开屏是为了求偶，选择C。

生：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”描述的是鸟的筑巢行为，选择A。

师：回答的真是又快又好，最后一道是识图作答题，识图作答一定要看清楚图形再来作答。

三、课堂小结

师：今天我们复习了昆虫、两栖动物和鸟类的生殖和发育方式，接下来我们进行一个对比小结。

生：昆虫的生殖方式是有性生殖，卵生，变态发育，变态发育又分为完全变态和不完全变态发育。

生：两栖动物是有性生殖，体外受精，卵生，变态发育。

生：鸟是有性生殖，卵生，发育为正常发育。

师：同学们总结的非常到位，通过本节课我们对第一章进行了系统的复习，学会了对知识点进行总结归纳，现在每一小组来计算总积分，看看冠军组是哪一组？

生：欧泽云龙组获胜！

崔玉芳代表课《生物的生殖和发育》教学反思：

复习课一直是我校提出的需要探索和实践的一种课型，传统的复习课大多是教师讲得多，以做题和考试为主，并没有系统的将知识进行归纳总结。本次“我的代表课”我选择的是复习课，也是想在复习课的探索中能够总结一些自己的方法，能够通过整合知识点的复习课让学生复习的更高效。

“如何在复习课中让学生动起来”是我本节课思考的一个重点，相对而言复习课复习的知识点都是学过的内容，相对于新课来说较为枯燥，本节课通过小组合作交流，以积分的形式让小组同学相互竞争，学生展示成果，师生交流、以小组为单位进行竞赛等方式复习本章内容，最后做了几个具有代表性的题目，通过反馈练习来看，绝大多数同学对本章的知识掌握较为牢固。

本节课让我感到满足的是：

1、学生应该掌握的知识都讲到了，从表面上看学生掌握的还比较不错，（可以从练习中看出）。

2、师生配合非常默契。如教师提出的问题学生努力思考，积极举手回答。 3、教师在课堂上运用了较多的教学手段。如学生课前自学，完成学案，分小组合作讨论交流并抢答相关的问答、多媒体的应用等等。

4、知识点整合的非常到位，把一整章的内容由总体知识框架到每一节重难点突破，知识高度整合，更加有助于学生进行复习。

感到欠缺的地方：

1、知识的呈现方式有待于进一步改进。如引课创设的情景应该更生动，更贴切学生的生活。

2、时间分配上有一些前松后紧。

3、分小组合作学习的交流时间过少，没有顾及到差生，教师巡堂指导的时间也欠缺，今后我一定加强学生自学互动这一环节。

本次授课，也是我在教学过程中的一次突破，也让我在教学瓶颈期重新燃烧起对教学探索的热情，不断前行！

崔玉芳代表课《生物的生殖和发育》同侪点评：

亮点：

1、采用小组积分形式激发学生的积极性，学生的参与度特别高，课堂气氛活跃；

2、知识点整合度高，无性生殖将各种方式概括到一起，总结的特别好；

3、以“忆-梳-练”的模式进行复习，讲练结合到位；

4、嫁接举例、讲解和练习非常到位。

改进：

课堂时间分配前松后紧，植物的生殖这块花的时间较多，鸟的生殖和发育时间显得仓促，最后小结的时间就非常紧张，把时间分配的再合理一些会更好。

审核人：杜艳平

照片提供：郑思雨

美篇编辑：郑思雨