大孩子为什么也爱过“儿童节”

姚江之城

　　在校园中，学生常常会盼望着放假，如果没有什么节日，最好时间也能过得快一些，早一点到星期六、星期天，这可能也是人之常情吧。

今年的六一日童节，正好是星期二，按理说，这与高中生没有半点关系，顶多与他们的弟弟妹妹有一些关系。但他们似乎很兴奋，一问才知道，他们的班主任打算今天给他们过一下“儿童节”了！

我以为这只是个别班级突发奇想，想搞点班级创意，增进一下班级凝聚力。后来才知道，没有过“儿童节”的班级才是少数，这几乎都快颠覆我的认知了。

当我晚上开车回家时，听到“浙江交通之声FM93”里提到一个“八卦”趣事，说是杭州有一对恋人闹“别扭”，当男方看到旁边的一个家长正在给孩子买“竹蜻蜓”时，他马上仿效，买好一只“竹蜻蜓”，当面送给女方，还特别说了一句——“儿童节快乐！”这下把女方给逗乐了，她马上抿着嘴笑了起来，两人的“别扭”也烟消云散了。这个故事让我领略到“儿童节”的神奇之处。

回头仔细想想，现在的幼儿园、小学，他们对于儿童节，真的是特别重视，大体说来，他们的组织过程可以分为三部分：

1. 仪式部分

     对于仪式，有借这个时机发展少先队员的，有借这个时间组织文艺表演的，有借这个机会组织体育活动的，五花八门，各有创意。这个部分可以算是精神层面的。

2. 美食部分

     对于美食，常见的有蛋糕、果冻、膨化食品、果干肉干之类，饮料有旺仔牛奶、娃哈哈酸奶，也有发大杯奶茶的，这里拼得就是“谁更萌？”这一部分可以算是物质层面的。

3. 宣传部分

所有的工作，都会有一些记录，特别是在自媒体时代，一位班主任要是不发几张活动照片，家长们可能会憋得慌，每个家长都盼着活动中能看见自己的孩子。这部分可以算是小结推广阶段。说句实话，除非家长们已对某位班主任达到高度信任的状态，不然，经常不和家长们互动的班主任是很容易被“比下去”的，这可能也算得上是隐形的“比心”了。

  事实上，同学们明明知道自己已不是儿童了，他们又为什么这么愿意过“儿童节”呢？笔者尝试从马斯洛的需求层次理论中寻找解释。

首先“儿童节”满足了“生理需要”——“吃”，在校期间，平时是得不到这样特别的零食和饮料的，此时此刻，能一起品尝一些美食，喝一点饮料，顿时胃口大开，味觉得到了充分的满足。其次，这一批的美食是自己班独有的，这在无形中强化了班级集体意识，我们是同一个班级的，我们正在享受班主任对我们独特的关爱，这满足了同学们“归属与爱”的需求。在举办“庆六一”的班级活动中，同学们能感觉到老师对他们的理解和尊重，这也满足了“被尊重”的需求。

如果伴随“庆六一”的过程，给学生搭建一些展示自我的舞台，创造一些锻炼成长的机会，还能一定程度上满足学生“自我实现”的需要。这样一来，小小“儿童节”也能满足大孩子的多层次需求。难怪高中生们，不论大小，都喜欢这个节日，它在实质上帮学生实现了“获得感”和“幸福感”的双丰收。

  再者，当前的中国教育，学段差异来得太明显，一些优质的幼儿园充分尊重和发展孩子的天性，通过各种方式，让孩子们快乐地玩耍，反倒是一些资质不是很过硬的幼儿园，出于对家长的吸引，一定程度上还渗透了文化课，当然，这背后的原因很多，这绝不是管理者不明智的表现。

到了小学，受到教育政策的宏观调控，孩子们活动和运动的时间依旧能被充分的保障，“六一儿童节”的幸福感被小学生们享用到了极致，这一天，他们都觉得自己是“王子”和“公主”。学校老师组织他们过快乐节日，家中的爸爸妈妈也会增加一场“庆六一”的家庭小仪式。

但到了初中，孩子并没大多少，节日对于他们的意义，似乎已变成了换个地方搞学习，换个时空参加学习培训，到了高中，这种迹象就更加突出了，短的假期有少量的作业，长的假期有大量的作业，只要一个孩子是愿意去学习的，作业几乎可以覆盖他的整个假期空间。而不爱学习的孩子，则必将承受一时“快乐”之后的“秋后算账”，被家长批评，被老师批评。笔者相信，家长们对于这些社会现状是深有同感的，因为我们当前还必须接受一个现实——读书对于未来的职业分层是明显存在的。每一个孩子都需要去把书读得更好一些。竞争的压力迫使孩子们在眼前幸福和长远幸福之间做出选择。

我们国家其实已经看到了这一点，而且正在积极地改进当中，当前大力整顿校外补习机构就是一个很好的例证，相信在不久的将来，高中生们也会有小学时代的幸福感，也会有张弛有度的学习和休息，也会有属于自己的“六一儿童节”。

“六一”对于高中生来说，已不只是一个节日，而是代表他们对于美好童年生活的回味，对于美好校园生活的向往，对于人生未来的无限憧憬。

大孩子们，请记住这份美好，让童年梦想支撑自己勇敢前行……今天努力奋斗，未来才会更加美好！

 

 

 

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