教育专家服务团把脉海口乡村教育一人力资源社会保障部“海南乡村小学优质基地校建设专家服务基层”总结会

海口市教育研究培训院培训部

2021年5月28日上午9：00，在海口明光胜意酒店2楼千禧厅召开了人力资源社会保障部组织教育系统专家服务团到海口市开展“海南乡村小学优质基地校建设专家服务基层活动”的活动总结会议。 出席会议的人员有本次服务团的专家郑贤、翟晓江、赵长河、杨美俊、方海光、蔡歆、刘玲、和继军和罗爽等9位专家，以及人力资源社会保障部留学人员和专家服务中心的陈平平处长、刘磊主任科员、李雨珊主任科员。  出席会议还有海南省和海口市的有关领导：中共海南省委人才发展局陈雷局长、潘勇调研员，海口市教育局蒙激流副局长，海口市人才发展中心赵永玮主任、海口市教育研究培训院潘华莉院长，海口市乡村基地校的校长和主任，以及海口市教育研究培训院有关老师。 主持人介绍与会嘉宾及议程 会议由海口市教育研究培训院培训部陈法明副主任主持，议程共有五项内容：第一项内容由九位专家对这一天的参观校园、深入课堂、听取汇报、教师座谈、现场反馈等五个环节进行总结反馈并提出指导意见。第二项内容由乡村基地校云龙镇中心小学韦清校长作为代表发言。第三项内容由海口市教育研究培训院潘华莉院长发言。第四项内容由海南省委人才发展局陈雷局长讲话。第五项内容由人社部专家中心专家服务处陈平平处长讲话。 议程一专家组反馈与指导 北京市前进小学特级教师翟晓江的反馈是：能够走进基层看到基层的教育，此次考察了海口市琼山区红旗镇中心小学和云龙镇中心小学，深切地感受到学校团队对学校建设的高层引领，两所学校有不同的文化但都能抓住学校的特点构建自己学校的文化，能够传授地方文化，传承地域特色的教育，建议学校的教师大胆用地方语言教孩子们学唱古诗，让学生充分体验学校红色教育的魅力，这需要教师具有很高的艺术素养。 乡村学校目前存在的困难是教师老龄化，学校编制问题，教师流动性差，资源共享不足，建议乡村学校可以和北京发达地区的学校建立一个友好姊妹学校，远程直播教研活动，建立一个可持续发展的平台，让学生更喜欢艺术教育。 北京市西城区教育科学研究院研究员杨美俊老师的反馈：从一个现象上就可以看到学校这一个团队成员的努力，教育是什么？课程背后的逻辑是什么？教育是专业性很强的工作，我们将走向何方？育人方式又将如何变革？从知识的双基目标到关注知识本身的三维目标再到关注人本身育人的核心素养目标，从内容可方式，我们都要明确知识的教育性，什么知识最具有人性、价值，基于脚下的土地，教育方式的育人性要有道德性、发展性和创新性，结合学科、国家课程与地方课程融合完成一个育人的目的。 转换育人方式要从以教为主转化为以学为主，以学习为中心创设学习环境，将过去的坐而论道的学习方式转化为今天的学而实践，乡村小学正在经历教育改革，基于现实、历史和基地生化出来以教转为学，以知识为中心的教育转化为以人为本的教育，新课堂变化是自然而然的发生的。 首都师范大学教育学院的罗爽副教授的反馈：田园课程在开发与实施中的教育理念要明确，丰富的课程资源是多元化的。她提出四点建议：1、扎下去，深入研究学生，研究新生代的农村学生面临的困难与问题，学生特殊的需求是什么？海南农村学生的整体群像是怎样的？在今天自由贸易港下，对学生培养的逻辑起点是什么？田园课程的育人目标是什么？2、教育的现代化，家长参与课程目标的挖掘，教师的心声是什么？教师研发一体化，师生良好的互动，师生对课程的认同是解决问题的内生动力。3、走出去，从教育实践来看，优秀教师是课程开发的关键因素，学校和教育部门要搭建平台、拓展资源，利用现场学习，提升行动可持续的发展。4、升起来，树立好1个理念，田园课程需要积淀、探索的过程；具有2个特色：海南特色和学校特色；处理好3个关系：田园与学科课程的关系，田园与国家课程的关系，田园与学校发展的关系。 中国教育科学研究院丰台区实验学校特级教师赵长河的反馈：1、学校文化首先要立德树人，龙泉学校和龙桥学校的校训和办学育人理念充分体现了立德树人的办学目标。2、学科课程的整体规划要体现地标性以及五育并举的学校发展目标，学校的一树、一园、一井、一石都体现了学校的办学特色，国家课程要与学科课程紧密结合，研究性课程、生活的课程要在学科课程整体规划中有所体现。3、田园课程的发展方向，可以融合生活教育，像龙桥中学利用美食课程融合蔬香园的劳动教育，在讲一井课程时融合德育教育，可以融合五公祠里东坡书院的井和现代打井的科技教育。4、教师的专业发展，要整体抓，用课题引领，观课磨课、网络教研、集体备课、论文写作等等，课堂讲究真实，同行针对性地点评有助于改进课堂教学，也可以录制课堂进行自我诊断和课后反思。 首都师范大学教育学院方海光教授的反馈：龙泉中心小学和龙桥中心小学的学校建议有成效，团队有凝聚力，特色课程设置有共性：文化建设、围绕学生综合实践、利用学校有限的条件开发、顶层设计非常全面，但学校建议还要关注人工智能与教育的深度融合，推动教育现代化在2035年实现目标。 问题和建议：1、加强互联网＋的应用落地，云端应用的常态化。2、学校加强素质化建设，利用微课协助学生自立学习，加强学校资源的建设和共享。3、利用科技赋能，促进教学与技术的融合。4、加强教师培训，如怎么制作微课？全员提升信息化素养，创设教师的成长路径。5、开展科技类的课程，小学以体验为主，中学以动手制作为主，如编程课等，学校提供学科的技术支撑。 北京教育科学研究院基础教育研究中心刘玲副研究员的反馈是： 在“十四五”开局之年，以田园课程为抓手，促进乡村学校的建设，所有学校的特色发展都是以自身的发展为主，龙泉中心小学的三风一训的融合，体现了对知识的尊重，龙泉人的坚韧与刚毅，课程的理念是让每一个人都享受圆梦的喜悦，教师的坚韧与担当，在风暴中守住自己的初心，本次调研有一个战略定位就是从2014年抓田园课程，全面落实国家课程的方针；两个指导思想是马克思主义的劳动观、习近平新时代的劳动观和陶行知的生活化教育观；三个建议是：市级的统筹与学校的发展，建基地校与总结基地校经验相结合，示范校与跟进校相结合。 刘老师始终记住教着语文/科学/劳动/综合等科还兴致勃勃开发家乡文化主题的杜小妹老师，每天都最后走，一心惦记着把学校办好才对得起乡亲的陈安壁校长。 三天里，这两所乡村学校就这样留在我的记忆里，他们面对的是一大批留守乡村的儿童，是为生计奔波无暇顾及教育的家长，是城镇化进程中的当代中国乡村，他们坚守的是对这片土地的热爱 是教育者对社会责任的担当。 最后刘老师说，前天看到作家梁鸿一句话“在风暴中守住自己”借此表达此行海口乡村学校行感受与心中敬意！ 广州市海珠区实验小学正高级教师郑贤的反馈是：东山小学:文化建设方面，利用本地资源开发田园课程追求“三乐三益”，通过环境创设，学生作品进行充分的展示。问题：单身家庭、留守儿童多，缺乏感情支持。学生基础差。建议：关于田园建设，要了解目的是什么，培养学生探索大自然的能力。关于教育教学，教师要有爱心，给予学生情感支持，亲其师信其道。美安小学，理念是培养良好的习惯。问题是没有落到实处。建议：从安全教育角度开发系统的安全教育课程。做好最基础的东西。 首都师范大学初等教育学院和继军教授的反馈是：首先深切体会到乡村小学校长和教师不容易，小学阶段是人发展的最初阶段，教师具有很大作用，教师要具有责任感和爱心。1.乡村教师年龄结构不合理，偏大，积极性不高。2.教师对教材缺乏基本的理解，导致教学设计教学策略等缺乏。3.年轻教师有责任有担当，应有策略支持保持他们的工作激情。4.校园文化，办学理念，应从教师，环境等各方面体现出来。5.要理清国家课程与校本课程的关系。6.中心小学与完小师资、硬件有差距，未来应该在人才物方面配置时应有所倾斜。7.对校长、中层骨干、年轻校长、中层领导要加强培训。 北京教育科学研究院基础教育科学研究所蔡歆副研究员的反馈是：1.政府对学校发展的重视，如经费，培训等等。2.年轻教师有担当，如关注学生的心理健康。3.田园课程对学校有一定的影响，拓展了学习空间，提升了教师的资源意识，激发了学生的学习兴趣，发展了学生的思维，促进乡村学生的学习和生活的统一，提升了学生的自信心。建议：1.针对生源和教师方面的问题，要通过政策调整，学校积极作为来解决。学校的领导和教师要具有成长性思维，要有研究意识，转换工作思维。2.学生缺乏自主性。多开展发展学生自主性的活动，让学生有机会展示自己敢于表达。3.家长资源。要让家长在情感上认同学校的做法。通过各种活动让家长有亲子接触，让家长体会到学校的良苦用心，让学生反哺家长。 最后，田园课程作为一种资源，开发为一种课程资源，无需并举，发展核心素养。作为一种文化资源，对生命的关注，挖掘文化因素，教师要注重从中提炼理念。 议程二乡村基地校代表发言 海口市琼山区云龙镇中心小学韦清校长作为乡村基地校代表发言：本次专家入校指导服务，我们将倍加珍惜、继续改进、做精做细。专家们提出的问题和建议，更是进一步规范教学、全面提升的宝贵财富和智慧源泉，有三点体会和收获与大家共勉：1、让文化在发展中更好地引领。在与专家对话学习中，认识到学校理应做弘扬文化和缔造文化的事情。2、让课程在发展中更好地服务。课程在学校发展中的重要地位，它是服务于学校发展的重要载体。如果说国家课程能够满足学生全面发展的需要，那么校本课程就能满足学生个性发展的需要。校本课程的开发应当结合地方特色、学校实际和学生需求，尽可能满足每一位学生的需要，最大限度地满足学生的个性、生活经验与文化背景。3、让特色在发展中更好地彰显。云龙中心小学着眼实际，充分利用本地资源，秉承“红色励志”的办学理念，构建富有特色的学校文化，开发了一系列特色校本课程，为学生搭建实践平台，让学生＂学以致用”。 议程三海口市教培院潘院长发言 海口市教育研究培训院潘华莉院长的发言： 专家团队历时一天半的考查、调研和指导，通过参观校园、深入课堂、听取汇报、教师座谈、情况反馈等五个环节，为6所基地校“把脉问诊”、指点迷津，专家们高屋建瓴、高瞻远瞩、运筹帷幄的专业指导，使我们醍醐灌顶、茅塞顿开、幡然醒悟。下面结合专家组的反馈意见和建议，我提出三点希望和要求：一、对照梳理，整改落实 各基地校要认真梳理和深入领会专家的反馈意见和建议，对症下药，及时整改，狠抓落实，不断改进，促进发展，不负众望。要对照问题深刻反思，理清思路寻求措施，将学校文化、办学理念转化为有形的教育教学行为。要着力研究如何将学校文化落位于课程，将课程文化落位于课堂。通过构建田园课程优化教育环境，因地制宜整合教育资源，结合学校实际开发校本课程。要以“田园课程”为载体，使教育回归本真、回归生活、回归自然。培训部和各级教研部门要创新乡村教师培训模式，培养教师的课程研发的能力，在课程实景中促进教师的专业发展，在自然环境里打造具有田园气息的校园文化，实现城乡学校有特色、高优质的均衡发展。二、优化课程，改革创新 目前各基地校在研发“田园课程”方面各具特色，如云龙中心小学的“红志文化”，东山中心小学的“三乐三益”教育等。让孩子们走进自然，亲近自然，感受自然，体验田园生活，感受劳作艰辛。让他们在学习中增长知识，在实践中运用知识，促进学生德智体美劳全面发展。通过开展“田园课程”系列活动，使教育回归自然，打造田园教育品牌，让海口的“田园课程”突出乡土文化，体现地域特征。通过深入挖掘海口的人文历史、风俗民情等教育资源，继承和发扬自己的特色文化。我市乡村小学优质基地校建设继续开发利用当地资源，探索具有乡村特色和适应乡村教育生态的学校课程范式。通过优化课程资源，改革课堂教学，创新教学模式，提高乡村教育水平。三、肩负使命，不忘初心 我们要走的路还很长，“路漫漫兮其修远，吾将上下而求索”。促进海口教育的整体发展，缩小城乡教育的差距，为建设新时代新农村添砖加瓦，是我们每一位教育工作者的神圣职责和崇高义务。继承优良传统，弘扬民族精神，传承历史优秀文化，构建现代乡村学校文化，是一所乡村学校发展的灵魂。这需要各级部门的通力合作，需要全体教育工作者的不懈努力，需要各类专家团队的专业指导。 在海南建设自由贸易港的大背景下，海口的乡村学校要创新发展思路，确定发展新目标，借助专家的力量，加快发展步伐，提升教育品位，促进学校、教师、学生三位一体协同发展。 我们希望这次活动只是一个起点，我们希望专家团队一如既往地关注海口教育，指导海口教育，帮扶海口教育，呵护海口教育。 议程四省委人才发展局陈局长讲话 中共海南省委人才发展局陈雷局长讲话：刚才听了专家人员的介绍，大家都很辛苦，给我们带来了很多新知识新思路。虽然专家视察反馈的时间不长，但这个活动开展得很有实效。首先专家到我们海口的乡镇小学走了一圈，应该能够看到我们的基础教育与北京、广州有相当大的差距，这是海南的历史和地理的原因造成的，大家都知道海南岛自古以来是千年流放地，但从北宋时期苏东坡到海南之后，海南才有自己的文化积累，但这并不意味着海南不重视教育。恰恰相反，海南的老百姓对当地的教育的方式非常关注，比较可喜的虽然我们海南教育基础差但正在快速的转变发展。我们海南省这几年一直在引进好校长、好教师、好院长、好医生，他们被引进到我们海南最偏远的乡村中部的山区和西部的苗族、彝族地区，他们如一束光一样去照亮海南的基强教育的建设。在此也希望人社部、教育局和基层农村基地学校携手发展，对田园课程的建设进行诊断和把脉。 议程五人社部专家服务处陈处讲话 人力资源社会保障部陈平平处长的发言1.首先她感谢大家对本次组织工作的肯定和支持，每次活动都是学习机会和受教育的过程，每一次都可以感受到专家的真知、真心和真情，这一切是做好工作的动力源泉。2.专家来到海南感受到2个火热。一个是人才局和教育相关部门对活动的重视，工作的火热情怀；一个是被海南火热的天气包围着。3.专家怀着认真的态度指导基层，基层也非常期待专家的指导，这两天的工作比较高效，专家对基层学校的指导反馈具体、非常接地气，具有一定的成效。我们搭起了专家与基层的交流桥梁，基层学校遇到的问题不可能一下子解决，但我们搭建起沟通交流的平台，建立长效的机制，可以对口帮扶，虽然专家今天返京，但可以继续保持联系。希望专家的建议能得到相关部门政策的支持和帮助，并进行有效地落实。 最后，感谢专家不辞辛苦来海南指导基层，感谢人才局，教培院和各学校的安排与接待！ 图：张昌赋文：张华、郝咏梅、徐芳审核：韩伟、陈法明