洛阳•遇见（五）

夏彩梅

　　29日的洛阳，空气里弥漫着无限的期待与激动。

29日的北二分校的报告厅，座无虚席。

29日，我们在感动里笑着，在笑声中泪目。

29日，我们遇见了《边塞诗一组》，遇见了“真语文”。

开课前的交流，幽默地让现场爆笑，其实也感动着与会的所有人。

………

“为什么不相信今天来上课的是80多岁的老爷爷？”

“年龄大了有困难”

“你看见我有困难了吗？”

“有困难，上台阶需要有人相扶”

……

支老师走向讲台的那一刻，步履确是有些“困难”，也确是有人相扶，他每上一步台阶，都感觉自己的身子在随着支老的步子向上提一截，而每一步落下，却是一种让人感动又揪心的稳当与坚定。正泪含眼圈儿的时候，他和学生的这一出“交流”又让人乐了。

如果说这一段交流完全是支老师把自己“交”了出去，那另外的三连问在我看来则是“笼络”了所有人，包括看台上的我们。

（1）心中有所想，想说，你敢不敢举手？

（2）听好了，想笑了，敢不敢笑？

（3）憋尿了，敢不敢举手？

从没有听到过如此简单又别出心裁的“课前动员”，鼓励学生大胆说话 自由说话的同时，又饱含了对孩子们的关心。这大概就是“支玉恒”标签明显的教育吧。

课，就在如孩子样的可爱和真诚里拉开了序幕。

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初识边塞诗

（什么是边塞诗？）

（你们知道为什么有那么多边塞诗吗？）

【古诗与生活的距离，就在老师的三言两语间，学生与课堂的距离，就在这看似简单却独具匠心的引导里。】

*读解边塞诗

课中，支老师和孩子们一起读了《出塞词》《子夜吴歌•冬歌》

两首诗，学生都是在自读中读通、交流中解意、朗读中悟情。

支老师用他独特的魅力给我们展示了“支氏”课堂的韵味———简单是最低调的奢华。

我看到的简单：

1、语言简单。课中的支老师，就像是一位慈祥又宽厚的长者，和学生的每一次交流都像是聊闲一样自然。

2、结构简单。课里没有多余的课件，没有多余的资料，更没有多余的环节，除了读，就是说，除了说，就是想。在我看来，支老师就是一招：聊诗。聊着聊着，会读了，聊着聊着，读懂了。

3、解诗简单。整节课里，老师把提问的福利都给了学生。于是，在孩子们的质疑中，老师引给予启发，两首诗，老师只讲了两处，孩子们却把诗读得透透的。

……

课外的自己除了佩服外，就是被这简单里的不简单深深打动。于是，我忍不住想：

我的课堂里有些什么？教语文二十余年，每次课都只想着如何丰富，却很少想过如何才能“简单大方”更准确地说，是不知道自己的课哪里是花哨，哪里有真诚。以至于把总是走不出“精心”设计。

简简单单而教就是最简约的语文。

文语而动，应该是语文教师的基本气质。

课堂录音

整理着这些潦草的笔记，回看把手举酸录下来的视频，思绪翻滚。或许，根本无法读懂支老师的教育思想内核，但心怀朴简的我们，喜欢这简单教语文的审美取向。

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看自己在30日归来的路上写下的文字，莫名的泪目。或许，这一路的追寻，只有自己懂。