《指南》引领，拓展课程实施新思路～记实验幼儿园全员素养提升线上学习培训

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2021年6月1日15点至6月2日24点，我园组织全园教师观看了幼儿园教育专题讲座，本期讲座，我们的特邀嘉宾侯琛老师将给大家带来:《指南》引领，拓展课程实施新思路。 目前，学前教育事业的发展日新月异，《3~6岁儿童学习与发展指南》自2012年颁布以来，作为深入贯彻教育规划纲要的重要文件，用于指导幼儿园教师和家长用科学的方法对儿童进行启蒙教育，以促进幼儿身心的全面发展。2021年，学前教育宣传月的主题定为“砥砺十年，奠基未来”。如何细致、有效地学习与体悟《指南》精神，并将《指南》精神落实在一日生活乃至园本课程建设中呢？这应当是我们学前教育人的科学追求。 专家介绍 侯琛，山东省特级教师，现任青岛市李沧区奇峰路幼儿园园长，青岛市教育学术委员会委员，青岛市级幼儿园骨干教师专项提升培训主讲专家。工作27年以来，她始终以幼儿发展为己任，以强烈的事业心和责任感，质朴而坚定地前行，先后获得山东省百佳教师、青岛市名师等10余项荣誉称号。 教师感悟 白丹丹老师直观生动的学习氛围使原来课堂教学中幼儿不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，提高了幼儿的学习质量、学习动力和学习自信心。另外，有效的学习情境既为幼儿的学习提供认知停靠点，又激发了幼儿的学习心向。这是情境的两大功能，也是促进幼儿有意义学习的两个先决条件。交互式电子白板设计的互动理念，以及交互式电子白板本身的互动性和操作性特点，作为一种变革性的教学手段，促进课堂教学方式的改革，有利于在幼儿心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。 胡珂老师当前的课堂教学活动中，普遍采用渗透式教学，这样的结果是幼儿对知识掌握很多，可是对大自然的感情却很淡薄。所以我们要充分开发和利用自然资源，让幼儿去亲密接触自然界，感受自然，达到幼儿对自然的感受，对环境的体验，对自然的热爱的情感的培养。户外活动是培养幼儿对自然的感情的最好方法，对自然感受，对环境有体验，对自然有美好的亲身感受，让幼儿在自然中体验自然环境的无穷魅力。可以在各个季节带幼儿去感受大自然。 周红霞老师今天通过收听讲座，我们更要认真学习《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》。特别是《指南》，对我们幼教工作有着重要的指引和导向作用。我们要充分认识到学习和实施《指南》的重要意义，正确解读理解《指南》的性质，关注幼儿学习和发展的整体性，注重各个领域的相互渗透和整合；理解幼儿的学习方式，以游戏的形式让孩子在做中学、玩中学、生活中学习。同时，尊重幼儿的个体差异，在活动和游戏中，多提供一些不同层次的游戏材料和方式，促进幼儿在原有基础上获得提高和发展。《指南》也要求对我们教师专业化水平提出了更高的要求，对很多活动的实施有了量化的规定和质的要求。我想我应该不断用自身的行为去解读其中的每一条要求积极努力的投入到实践中，让《指南》真正地运用到教育教学中，使每个孩子得到全面发展。 　　涂艳老师限定拓展课程主要由综合实践学习领域的学校文化活动与班团队活动、自我服务与公益劳动、社区服务与社会实践等各类活动，以及国家规定的各类专题教育组成，是全体学生限定选择修习的课程。 自主拓展课程主要由基础型课程延伸的学科课程内容和满足学生个性发展需要的其他学习活动组成，是学生自主选择修习的课程。 拓展型课程以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能。 冯红敏老师《指南》着重强调幼儿是积极主动的学习者；珍惜童年生活的独特价值；尊重幼儿的学习方式和学习特点；尊重幼儿发展的个体差异；重视家园共育的教育理念。在今后的工作中我要用正确的态度和行为去关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，尊重幼儿发展的个体差异，为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境，因势利导，因材施教。再学《指南》的同时我们要引导教师将《指南》中的精神运用到日常的教育教学中。作为幼儿园的教师，要站在更高的高度，以《指南》为引领，推动幼儿园的课程建设。 　　王文卓老师以生态的思维方式建设课程就是一种充分体现生态可持续发展理念的课程实践。随着目前大环境的情况，我们要具有生态的意识，看到自然的教育力量。生态视野中的学前教育意味着：儿童对自然世界充满兴趣，儿童有更多机会沉浸于自然环境中，探索、感知和理解自然世界多样化的联系，有兴趣独自探索和与他人一起探索，发现自然的奥秘，愿意探索和冒险、有主动性和积极性,能亲近大自然，关心周围多样化的生命现象和环境。 　　张莹老师 通过观看侯琛老师《指南》引领，拓展课程实施新思路的讲座，我收获颇多。 幼儿在开放、和谐、友爱、民主、平等的生活环境中，兴趣得到满足的同时，心智得以健康快乐成长。“润泽教育”的核心理念：以、幼儿为本，生活中学习是幼儿的出发点，大自然和社会是幼儿成长的重要来源。以爱以德润泽幼儿，让每个幼儿富有个性的发展。 “儿童是主动的学习者”，根据幼儿的生活经验和兴趣点确定主题，将主题活动转化为儿童经验的课程，寻找幼儿在实践行进中的兴趣点，将主题当中的一系列活动进行转化和整合，让主题在实施中更贴近幼儿需求，促使幼儿真实地参与到主题活动中来，从中感受乐趣，体验成功，获得真正的发展。 刘云云老师幼儿园课程资源的创新是幼儿园教师主动根据学前儿童的兴趣、需要和发展实际，结合幼儿园现状，创造性地开发和实施课程，以促进学前儿童多方面经验有效增长和建构，实现其全面、主动而又富有个性的发展的过程。课程资源是课程实施不可或缺的基本要素。独立、有效地开发和利用课程资源不仅是新课程实施的基本条件, 而且也是体现教师专业权利的基本体现。能否积极、合理地开发和利用课程资源, 关系到教师专业化, 关系到课程与教材建设, 也关系到教学方式和学习方式的转变。课程创新的实现需要课程资源提供人力、物力等方面的条件支持和保障，因此课程资源的开发与利用对课程创新实施必然起着促进或限制作用，也是课程创新实现的重要保障。 李莹老师通过学习《指南》使我再次明确教师的本职是：热爱幼教事业，对教育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱心。作为一名教师不但要有敏锐的洞察能力，还要做到细心，耐心，要了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。另外我也明白到生活中其实处处有教育，只是在于我是否能发现，一旦发现，随机教育很重要，但是我们也可以把这些灵活地运用到教学活动当中，让幼儿能更具体、更生动地了解。只要我对幼儿用心了，我就能做得很好。这让我更加深刻地了解了作为一名教师，其代表的真正含义是什么，也让我在专业理论历程中有了明确的指向性。 马艳老师好的课程一定是有目的的，而且这个目的是层层推进的。这个目的是适合孩子的，这个目的是全面的，也就是说幼儿园课程的目的一定能够促进孩子全面发展。这些目的是一层一层推进的，不能漫无目的，想到哪里就是哪里，要有计划。因此一个学期该做哪些事，该进行哪些活动，一个月该做哪些活动，这是基本功，必须有的，做老师的基本功。制定幼儿园的计划是我们老师的一种基本教育能力。我们不能说今天发挥幼儿的自主性，今天要游戏化，孩子想做什么就做什么，这是不合适的，要有计划。一定要有计划，有了计划我们的教育才能够真正有目的性，才能够更好地促进孩子的发展。最后，幼儿园的课程是做出来的，真的想了解一名幼儿园的课程，看书面的材料是永远不能真切把握的。要想了解一个幼儿园的课程必须深入到班级里去，深入到活动过程里去，我们才能把握一个幼儿园的课程，所以课程它是一个过程。 王菁菁老师在幼儿园，教学回归的生活至少包含以下五个层面。回归现实生活:幼儿园课程回归的现实生活世界具体包括自然现象、社会现象、生活事件、具体生活问题及各种关系。现实生活可以提供课程资源、课堂知识的应用对象、实践活动的场景、体验与反思的材料等。如果离开了现实生活，教学就会失去吸引力，幼儿的学习也容易出现无法联系实际、内化程度低、掌握不牢固等问题。 回归精神层面的生活:生活世界包含两个层面:一是现实的、具体的生活:二是理想的、精神文化层面的生活。回归生活的幼儿.园课程应同时关注这两个层面，但遗憾的是我们过去对儿童第二个层面的生活世界往往有所忽略，事实上，教育的主要任务不仅是进行实际生活技能的训练，给予儿童应付生活的手段，教育最应该关心的是提升和超越生活，即帮助儿童思考和认识生活的意义和价值，以及什么样的生活值得去过、什么样的生活境界最美好。注重幼儿精神生活的重建，并赋予其生活意义和生命价值，使儿童在生活中获得激情、愉悦、幸福、满足的情绪体验，“让我成为自己”。 尹辉艳老师《指南》以幼儿后继学习和终身发展奠定良好的素质基础为目标，以促进幼儿在德、智、体、美各方面的全面协调和发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长，树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。 《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本,最重要的内容，划分为若干方面，每个方面由学习与发展目标，教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3-4岁，4-5岁，5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么，能做什么，大致可以达到什么发展水平,提出了合理的期望，此外，《指南》还根据幼儿的学习发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼J学习与发展的教育途径和方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体可操作的指导。 　　沈景萍老师通过这次专家讲座，我感受到《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在工作中，我们要认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，改变自己的态度，为每位孩子创出一片美好的未来。主讲教师讲到的每一点内容都是我们日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位，认真负责完成才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果才会更好。对教师开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用。 闫小菊老师细化教育活动的设计、准备和开展过程，使课程内容的定位更具启蒙性、实践性与行动性。以主题为单位形式的幼儿园课程编排中，我们对于健康、语言、社会、科学、艺术等领域活动内容均予以细化的考虑，从体现幼儿自主探索和情感体验的游戏活动，到体现保育和教育相结合原则的儿童日常生活教育与指导，再到幼儿园和班级环境区域创设，甚至延伸到幼儿园之外的家庭亲子活动、社区实践等，都尝试构建起组织形式多样、实施情境和教育内容丰富的教育活动体系，以形成以教学活动、游戏活动、生活活动为主体结构的自然、动态的课程网络，力求寓教育于各项活动中，让课程实施与教学实践贯穿于幼儿一日活动之中。 王倩老师幼儿园的课程活动，老师重点在引领、拓展。这个"引领和拓展”一定要提前做好计划，活动前做好准备，包括知识准备和材料准备，这样才能达到预期的活动效果。儿童是主动的学习者，根据幼儿的生活经验和兴趣点确定主题，将主题活动转化为儿童经验的课程，寻找幼儿在实践行讲中的兴趣点，让主题在实施中更贴近幼儿需求，促使幼儿真实地参与到主题活动中来，从中感受乐趣，体验成功，获得真正的发展。学习让我意识到，现在我们的教育实践还远远不够，有些方面还要不断的进行改正，要从了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。