漫溯，向教育更深处——记山东省第41期齐鲁科学大讲堂活动

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6月1日，“齐鲁科学大讲堂第41期（日照专场）”网络教研活动如期举行，活动分三部分：1.课例展示；2.专家点评；3.卢巍教授总结发言。兰山区颜世萍名师工作室全体人员按时参加此次培训。 课例展示 　　四节课例依次是《土壤与动植物》、《土壤的成分》、《土壤都是一样的吗？》、《认识岩石》。四位课例开发教师从课标分析、内容组织与分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、及教学过程六个方面展开。老师们依据课标要求、学生特点及教学实际对课例资源进行了设计并详细分析，娓娓道来，有理有据，为老师们展示了教学设计的理论依据和具体教学环节的处理方法。 　　金玉存老师展示的《土壤与动植物》，主要分三个活动：说说我们周围土壤中的动植物；观察校园里土壤中的动植物；到不同的地方或在不同的季节观察土壤中的动植物。三个活动由近及远、逐渐深入，实现由课堂到课外的延伸。 　　孙洪波老师展示的《土壤的成分》，首先探究土壤的组成成分：观察土壤中大小不同的颗粒、动植物的残留物、水分；通过沉积实验探究土壤中是否有空气；探究土壤中是否有腐殖质；探究土壤中是否有无机盐。然后引导学生认识土壤与生物的关系。孙老师引导学生进行实验猜想、验证、讨论、交流，加强学生实验探究能力。 　　吕红梅老师展示的《土壤都是一样的吗？》，课堂教学主要分四部分：认识土壤的特点；给土壤分类；比较不同土壤的渗水性；交流沙质土、黏质土、壤土分别适宜生长的植物。通过活动让学生动手动脑，亲自实践，在感知、体验、交流的基础上，认识到自然界的土壤具有不同的特点，使学生的实践能力、探究能力步步提高，培养形成良好的科学素养。 　　李春城老师展示的《认识岩石》，课堂内容由四个活动组成：用感官初步认识岩石的特征；运用工具认识岩石特征；对岩石进行分类；将知识应用于生活以及知识拓展。李老师尝试运用科学的探究方法，让学生充分经理探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，发展学生的科学素养。 专家点评 　　山东省特级教师杨冰冰老师对四节课例逐一点评，提出了详细的改进方法，让教学设计更加明晰。如:对古诗题目及字句进行了详细透彻的讲解并与教学内容相衔接，指导老师们在科学课堂中如何用好传统文化；依据低年级学生的年龄特点进行教学设计；教育学生爱护小动物，并灵活运用教学场景进行教学；用词严谨；利用更规范、严谨的实验方法进行验证；注意实验中器材的选择与使用；设计激发学生学习兴趣的导课方法等。 　　山东省特级教师韩玉明老师点评四节课例。韩老师肯定了课例设计中的亮点，同时也对不足的地方给出中肯的建议。如:小组进行观察前要制定详细可行的计划，让观察落到实处；针对一年级学生的认知特点，设计符合学情的教学活动；要注意教学内容的过渡与衔接；渗透生命教育、安全教育以及环境教育等。 总结发言 　　卢巍教授做总结发言，对如何观课、设计课进行了细致入微的梳理和指导，引导老师们在观中学，实现专业的成长；对课堂的把控要谨小慎微，大处着眼，小处着手，鼓励大家在教学路上不断寻求新的突破，实现新的超越。 <h5> </h5> 倾听·记录感悟·反思 科学大讲堂培训感悟 ——玉龙湾小学宋传超 　　今天在线观看了齐鲁科学大讲堂第41期，本期讲堂有四节课和专家点评。 第1节课是金玉存老师带来的《土壤与动植物》。本节课金老师设置了三个活动，给我印象最深刻的是第2个活动，老师大胆设计走出课堂，带着孩子们到校园里观察土壤中的动植物。一方面提高了孩子们的学习科学的兴趣，另一方面在真实的情境当中培养孩子观察记录的能力。同时老师也注意培养孩子保护大自然的意识，在活动注意事项中提醒孩子观察完毕，把动植物和小动物送回到土壤中。培养学生关爱生命，珍惜土壤资源，热爱大自然和动植物的情感。 第2节课是由孙洪波老师带来的《土壤的成分》，本节课孙老师思路清晰，活动设计合理，通过实验的方法验证猜想得出结论。并且在活动过程中注意小组合作，探究得出结论。 第3节课是由吕红梅老师带来的《土壤都是一样的吗》。课堂开始吕老师展示从不同地方采集的土壤，激发了学生的好奇心。接着老师提供实验器材，让学生讨论实验方案，再由老师总结实验方案。同时李老师结合实际情况，提出为什么要给禾苗松土？结合锄禾的古诗，激发学生的思考。 第4节课是由李春城老师带来的《认识岩石》。本节课主要是用观察的手段来认识岩石，李老师先引导学生利用肉眼直观的方式观察得到一个初步印象，再运用工具认识岩石特征。之后再运用已经认识到的特征进行岩石的分类，最后一个活动将知识应用于生活实际。方法层层递进，培养了学生的科学素养。培养了学生动手、动脑、交际等多方面的能力。 更精彩的是之后的专家点评，本以为精彩的课堂，在专家的眼里还有很多可以提高的地方，听了之后收益良多。 道阻且长，行则将至 ——临沂一小张金玲 　　第一次参加齐鲁科学大讲堂的学习活动，我受益颇多。今天四节课的内容层层深入，而且前三节课都与土壤有关。细细品来，每一位老师对于课堂教学的设计都很用心，每一节课都很有特点，不仅渗透了中国传统文化，还注重学生的活动探究，并将学到的知识和日常生活相联系。让学生感受到生活中无处不在的科学，同时也让学生感受到大自然的奇妙。 三位专家的点评于细微处见真知，每听到一处都让我有种豁然开朗的感觉：是啊，这样设计会更加符合学生的心理年龄和特点，这样设计会更易于孩子们的操作，这样设计会更加贴近于生活……因此看课，听课，上课，只有站在巨人的肩膀上才能学得更多、看得更远，才能欣赏到最美的风景。 《要科学知识、更要科学态度》 ——齐鲁科学大讲堂学习有感 临沂四小徐怀涛 　　今天第一次参加齐鲁科学大讲堂，认真聆听了四位老师的优秀课例和专家点评，收获丰硕。首先四位老师们的课例展示，他们根据学生学情，联系生活实际，从课堂引入、知识探究、活动设计和课后的拓展等环节都进行了精心的设计，着重培养孩子的观察、描述、探究、实践等科学素养，非常值得我学习。然后是专家的精彩点评，从概念的叙述，课件细节以及知识的梳理辩证，都让我对四节课的知识内容、环节设计有了更精细，更科学、更严谨的认识，对我今后的教学设计有重要启示。 几位老师的导入都很有创意，古诗、歌曲和谚语，能激发起孩子探究的欲望。一首故事《锄禾》导入新课，渗透了传统文化，引发孩子的直观感受。专家对《锄禾》进行了细致解读，锄禾是为禾锄，古人讲锄下有水、锄下有火，锄禾不仅是锄去杂草，还能通过松土保水、保肥，调节土壤湿度，人勤地不懒。原来《锄禾》这首古诗还蕴藏着这么多的科学知识，让我更加领略到了传统文化的美丽，认识到科学严谨的态度的重要性。 课前活动的准备和课后活动的设计都应该有实效，课前的活动设计应努力做到对课堂设计有启发激趣；结尾拓展活动的设计不应该仅仅是一节课的结束，还应该是课后孩子研究的开始，所以课前和课后活动的设计，我们应做更多的思考。 另外，科学课的设计，无论对哪个学龄段的孩子，我们提出的问题都应该难度适宜，在孩子们的认知范围之内，对科学活动的环节设计、器材、表格的提供和实用都应该十分细致和具体，才能发挥最大的作用。 通过本次学习，让我深刻认识到，通过科学课传递给孩子的不仅仅是科学知识，还应该有认真的科学态度、严谨的科学精神。 让设计更合理让观课更专业 ——临沂一小马春姗 　　第41期的科学大讲堂，展示了四位老师的精采课例、两位专家的细致点评，以及卢巍教授对学习方式方法的引领，处处传递着师者的教学思想、专家的认知高度、和科学领航人的良苦用心。每一期的讲堂都是一次思想的盛宴，承载着一个团队的智慧、专家的经验和科学教学的风向标，让参加学习的我们获益良多。 一堂好课，从整体设计，环节的调整与衔接、再到细节处理以及具体实施的方式方法，都需要入微的思考和设计。要贴近学生、适合学生；要自然流畅，润物无声；更要把科学知识、科学技能、科学态度等目标融会贯通，有机渗透到课堂教学的环节里，像发明家发明创造新产品，也像工程师建造伟大工程。 而当我们观看一节课，评价一节课时，又要像专家老师们那样，有高度有深度，有整体有部分，从多角度分析、思考，寻找更贴合学生实际、更适合教学内容的教学资源、采取更有效的教学策略，以及更合理的时间规划等等方面去把控一节课。 卢巍教授总结发言，对本期内容进行了梳理并对一些细节提出了自己的思考，引领老师们借助科学大讲堂活动逐步成长，成为有专业素养的老师，培养有专业素养的学生，担负起小学科学教育的责任，做一名合格的科学基础教育的奠基人。 　　学无止息。让我们携手同行，逐梦成长，在小学科学教育的道路上往更深、更远、更广处不断前行。