单元整体实践研究 ——巴南小语青年教师工作坊研训活动

巴南小语

学非探其花，要自拨其根。5月26日，在这绿荫带雨的春日里，由巴南区教师进修学校组织的小学语文青年教师工作坊研修活动——“单元整体教学实践研究”在融汇二小开展。在巴南区教师进修学校小教室蒋莉主任的具体指导下，工作坊三组成员承担了本次活动。全区各学校语文学科分管干部、骨干教师，青年教师工作坊学员等150余人参与。此次活动不仅邀请到了重庆市教科院初教所副所长张咏梅莅临指导，更是巴南小语干部、骨干教师人人参与的一次别开生面的现场深度研讨会。 看整体，用系统为实践领航 本次活动共分为三部分，首先由工作坊学员汤玉春（南湖小学）与张娟（莲花小学），分别就课例所属的三年级下册课程纲要、八单元单元计划向参会的老师们进行了说明与分享。汤玉春以“背景分析、课程目标、课程实施、课程评价”多个维度阐释三下《课程纲要》，强调了教学中的“整体”意识。不仅能全面深入分析教材，明了学情更是体现了教师的专业性。张娟从“单元”的整体框架的视角，解读了语文要素。为了更清楚地展示《单元计划》的拟定过程，张老师就本单元的每一篇课文、每一道课后题、语文园地交流平台的每一句话进行关联讲解。一条条具有学理的语文要素融入人文后被柔化，清晰于参会的老师们的心中。 结合《课程纲要》和《单元计划》的交流，张咏梅老师赞赏这种研究模式的同时，再次强调了教学中单元整体性及编写的必要性，它们不仅从整体上指引我们的教学，更是从学期目标、单元目标，再至课时目标，让层层目标都清晰地植入我们心中。 　观课例，用实操让理念落地 活动第二项由工作坊成员张靓婧（花溪小学）进行了课堂教学现场展示。她执教统编版小学语文三年级下册八单元的第一课《慢性子裁缝和急性子顾客》，着力聚焦“第一天”，试图通过分角色朗读，体会人物性格的同时，为复述搭建显性内容支架、隐性情感支架。 　共生长，用理性来探寻学理 课后，工作坊《慢性子裁缝和急性子顾客》磨课团队成员杨曼丽（李家沱小学）和向彪（巴南巴蜀小学）老师从课时划分与目标拟定、关键学习点（分角色朗读）的大融合实施两个方面分享了磨课过程。其中，杨老师讲解课时划分时主要交流了三个原由：一是从复述概念本质出发（基于别人的思路，用自己的话来完整表达别人的观点），复述最终指向理解；二是从单元整体出发，作为本单元第一篇课文第一课时，讲清楚是核心目标，讲详细是发展目标；三是从学生能力发展角度出发，讲清楚和讲详细不建议截然分开。 　　接着，张咏梅老师根据课例和磨课团队提出的疑惑，高瞻远瞩、抽丝剖茧、深入浅出地为我们指明了方向： 第一，课时划分是一线老师常态教学中的真问题，研究选点价值大。需要更好地结合课时目标、解析课后题，厘清课时目标与课后题的关系，最后回归到“儿童立场”上具体划分与落实。 第二，张老师针对本课关键学习点的融合实施，清晰地阐释了学习活动的评判标准，即有目标、有人人、有支架、有评价。每一个版块都要有“打结”意识，给学生精简、清晰的收获。 　　同时也倾情点赞青年教师工作坊“目标环节一致性”课堂观察表的有力开发，以此带着老师们明晰：一堂课应该是“目标导向”的。目标可以分成不超过三个的下位目标，每一个下位目标要对应设计一个学习活动，活动与活动之间要有紧密的清晰的内在逻辑关系。最后，张老师倡导巴南小语人要采取目标导向的基于单元整体教学的结构化评课，版块与版块之间要有清晰的内在逻辑关系。 正如张老师所说，巴南小语人有“敢于付出，敢于表现，敢于创新”的学科气质，一定能走得更高更远。让我们怀着对小语无限的热爱和期待，敬畏课堂如敬畏生命，一起给予学生那一抹温暖而充满意趣的成长亮色。 撰稿：洪曼漓、吴佳蔓、李俊摄影：洪曼漓制作：李俊审稿：蒋莉