引入源头活水来，活思想激发活课堂—— 寿光世纪教育集团“活课堂”研究成果展示

爱语文的魏晓英老师

首夏犹清和,芳草亦未歇。寿光世纪教育集团首届“活课堂”研究成果展示活动于2021年5月27日在世纪学校（初中）智慧教室举行。各个校区在集团“活课堂”理念的引领下，积极开展了一系列切实有效的“活课堂”研究与实践活动，致力于打造高效和基于学习力提升的活课堂，加深对 “一核四维八要素”的理解，真正让课堂成为看见“教”与“学”的共生场。 在本届展示活动中，来自集团各个校区的35位优秀教师，淋漓尽致地展示了代表个人或所在学科或所在学校的“活课堂”践行成果。为期一天的展示活动异彩纷呈，让我们看到了集团各学校近年内在“活课堂”探索、实践和创新方面的累累硕果。 　　世纪小学为打造基于学习力提升的“活课堂”，紧扣 “一核四维八要素”，运用教研先行，立足课堂，活动助推，专家引领等策略，精钻细研、努力打造高效魅力课堂，真正践行“活课堂”教学改进行动。如：世纪小学语文团队一直致力于《六步习作教学法》的探索与研究，在集团“活课堂”理念引领下，紧扣“情境”要素，结合《六步习作教学法》的第三步——践，引导学生走进生活观察体验，开启“体验式习作教学”的探索与研究。团队依托教材中编排的习作内容，创设情境、开展体验活动，落实习作要素，将习作融入观察、融入游戏、融入丰富多彩的活动，让情境成为维系学生习作的素材和动力源泉，学生在情境中观察体验，感受习作乐趣，让习作教学变得轻松有趣，习作内容变得丰富多彩。 　　世纪学校（小学）全体教师在学部领导的带领下，积极学习“活课堂”理念，以“核心引领，校际推进，整体提升”为工作机制，分层次全面推进集团的基于课程标准的教学改进活动。近一年的时间，世纪学校（小学）培养出了一大批各个学科的领航教师。在“活课堂”理念的引领下，大家有了更清晰的目标，对课堂有了更加确切的认识。生本课题，活力课堂，魅力课堂，生命课堂，这不仅仅是学生喜欢的，更是老师们喜欢的和追求的。基于课程标准的教学，也成为了每一位教师的基本教学理念和教学规范，做到了课堂教学生态明显改善，教师教学能力全面提升，学生核心素养显著提高。 　　世纪学校（初中）践行的“活课堂”，是秉持集团基于学生生命力教育的新举措，是扎根于潍坊市基于课程标准的“教学评一致性”课堂研究以及“基于学情的质疑和感受”的新实践，是对学生学习力提升的再探索。学校把探索的视角延伸到教师如何“活”教，才能让学生如何“活”学。为此，世纪学校（初中）举行了一系列有利打造“活课堂”的举措：成立名师工作室，由名师组建团队，认领研究课题便是其中一项。在名师的带领下，老师们积极进行团队合作，扎实推进业务研究。贾欣娟名师工作室带领的语文团队《 “活课堂”下的板书设计助力语文素养提升》，薛秀丽名师工作室带领的道德与法治团队《活课堂研究——情景》，王瑞霞名师工作室带领的生物团队《生物情景研究》，郎杰名师工作室带领的历史团队《让评价“活”起来，让思维“动”起来》，王雪峰名师工作室带领的化学团队《用激情唤醒学生，让课堂激情荡漾》在集团活课堂研究成果展示中，均取得了优异成绩。 　　凤华小学认真落实集团提出的以提升学习力为核心的“学教评一致下的活课堂”，针对活课堂要素中的“扣标”、“问题”“情境”“合作”等要素进行了深入的研究、探索和实践，并取得了非常好的效果。 学习目标是教学设计的灵魂。如何清晰地传达“学生学什么，学到什么程度”的问题，是老师们在备课中感到最头疼的事情。为了解决学习目标的叙写问题，凤华小学的老师们不仅认真研读了学习目标制定方面的书籍，还多次进行专题研讨与重点研究，初步形成了制定学习目标的步骤及方法。其中核心策略为：双目标呈现的形式、逐条追问的方法和三要素叙写模板。正是有效的策略实施让师生均得以快速成长。 数学教研组针对“问题”要素认真研究、总结经验，从知识大问题、单元大问题、课时问题三方面进行研究。让老师们看到，数学课堂就是在不断发现问题、提出问题、解决问题，而一个精心设计的问题，能够提升学生的学习力，从而更好地达成教学评一致。 英语教研组以“戏”激趣，激活课堂，将理论与实践相结合，以英语新课标、英语课堂现状为背景，结合本学校学生特点，将课本剧作为达成学习目标的重要策略，从课本剧实践到戏剧节，使学生“活了”，使课堂“活了”，激发了学生兴趣，提升了学生能力，达成了语言技能、语言知识等多维目标，为我们的英语教学提供了宝贵经验。 小组合作学习，让课堂更精彩。合作学习作为一种教育技术，要培养学生勇于表达自己的想法，融合别人的建议，包容他人的错误，倾听他人的意见，掌握表达、沟通、交流的技巧。科学教研组用大量的案例展示了合作学习的魅力，在构建学习小组、选择学习内容以及转变教学方式上都别出心裁，尤其是“五环节”教学模式的开展，不仅激发了科学课堂的活力，而且提高了学生的探究水平。 　　世纪凤华初中扎实推进“教学评一致性”教学改进行动，促进“基于学习力提升的活课堂”深度研究，进一步提升教师的课堂教学水平。让老师在课堂上专业自信，让学生在课堂上体验成长，让课堂动起来，让课堂活起来，让课堂燃起来。坚持课堂是最大的育人场，是“教”“学”活动的主阵地，新的教学课堂应该以学生为主体，给学生充分的时间和空间，让学生去争论、倾听、反思、发表意见、表达观点、展现才华、贡献思想，通过“小组竞争、小组论辩、小组协作、小组交流、小组讨论”等形式，让他们在接纳与批判中得到提高。亲其师，信其道。在课堂教学中，教师占据主导地位。良好的师生关系，可以拓宽学生的发展空间，师生在身心愉悦的情况下互促互进。课堂教学中，老师要充满激情，能够用自己的激情点燃学生潜能、引爆学生学习力，打造出原生态的活课堂。 　　世纪东城小学致力于打造高效课堂，加深老师对“一核四维八要素”的理解，打造基于学习力提升的活课堂。在学案活方面，学校充分发挥教研组的力量，深入研究课标，让每一位老师都能够抓住课堂及学生的生成。每学科以一个单元为例，设计了大单元下的活课堂备课单。策略活方面，利用周前会的时间，邀请优秀班主任及学科带头人就如何高效开展小组合作、如何有效评价学生做了专题报告，并组织全体老师针对这两个问题，结合自己的教学经验献计献策，评选金点子案例。在达成活方面，老师们将课前小故事、小视频、小游戏等引入课堂，还将课本内容改编成话剧、课本剧进行表演，让学生深入情境理解所内容，甚至将课堂搬到户外进行观察或实际操作，将课本内容活学活用。在教师活方面，学校开展了“一人一堂公开课”活动。通过观摩课堂，不仅展示出每位教师的的激情和亲和力，而且课后老师们围绕“一核四维八要素”的各个要素进行评课，共同学习，共同进步。 　　东城学校（小学）紧紧围绕集团提出的《基于学习力提升的“活课堂”研究与实践》,积极开展“活课堂”研究，老师们抓住活课堂的“一核四维八要素”，以提升学生“学习力”为基点,努力打造富有生命力量的可成长课堂模式。学校组织老师们结合自己任教年级和学科特点，找到适合自己课堂和利于学生成长的研究点，比如小学低段研究的“视频开场，牵引助推——情境导入之视频导入”和中段“语文课堂上阅读理解体系化教与学的提升研究”，以及“多角度激发学生写作兴趣”等，老师们在教学中不断提升自我，不断深化课堂质量。同时，学校利用周前会和教研时间，给老师们充分展示的机会，在展示后再不断进行改进和深入。在这一过程中，老师对“活课堂”研究的认识越来越深入，越来越有自己的认识，并逐步形成自己的“活课堂”教学特色。 　　东城初中秉承“精准研究，扎实落实”的工作原则。突出让教师活的有情意。幸福故事的分享、团建、最激情课堂的评选。让老师们积蓄保持炙热的激情，让学生向往课堂，热爱课堂。在课堂上鼓励学生结合情境，争论思辨，分享观点。语文组《课中蕴“情”，“境”有新意》，渗透与深化情境激发学生对语文学习兴趣、提高学生语文素养。王光玲老师《境里看“地”，情“理”之中》激发学生的学习动机，全方位、多维度的挖掘学生的创造潜能。基于标准，科学研究目标，满足不同学生的需求。柳燕丽老师《问之道》以问题是思维的起点，是教学目标的转化，是教学内容的提炼，是学习评价的依据，对于课堂教学有着引导、启迪、评价的作用。 　　关于“活课堂”的学习，我们一直在路上。各校区兄弟学校之间的成果展示与交流，从理念解析到经典引领，让老师们对“活课堂”研究的认识越来越深入，并逐步形成自己的“活课堂”教学特色。 “活课堂”应该是尊重生命、尊重规律的课堂，也是未来课堂教学改革与发展的大趋势。教师的教学应该立足于让课堂成为学生终生教育的最初组成部分，以课堂为基地，激扬生命，诱发思维，培养并提升学生全面、持续、充分发展的生命。让我们一起践行“活”课堂，为孩子的生命成长赋上光辉的底色。