车秀丽名师工作室“微教研”之九---如何有效开展英语阅读课教学

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　　阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学重中之重，英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法，阅读技巧，培养学生的阅读能力，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，本期我们一起讨论如何有效开展阅读课教学。

如何有效开展英语阅读教学

长葛市八七中学 车秀丽
英语中招考试中，无论是阅读理解还是完形填空和语篇填空，考察的都是学生的阅读理解能力，一共70分，占总分值的58%，所以我们说：“得阅读者得天下！”足见阅读在课堂教学中的重要性。如何有效开展英语阅读教学，也是一线教师长期研究的话题，针对这一话题下面谈谈我在教学实践中的具体做法。
朗读。在常规教学中我发现让学生们反复的朗读跟读英语课文是有效的，虽然有点浪费时间，但是我们的目的是让学生学会，通过反复朗读或者跟读可以提高学生朗读文章的语感，逐渐在朗读中感受长句子的停顿，明白不同的短语在文章中的位置，远比告诉他们主谓宾在哪里，定状补在哪里更有效。同时，朗读可以整体把握全文，从篇章结构上领悟文章的写作顺序、作者的写作目的，从而对写作产生积极的影响。
分析。阅读能力其实就是对文章的分析理解能力，英语和语文一样都是语言学科，所以英语文章的学习应该也是和语文一样的，通过分析文章的篇章结构理解文章。近两年来提出了“文本教学”，我认为所谓“文本教学”还是强调英语阅读教学要依托文章本身，不能成为对单词、短语、句子的学习和翻译。当然这要求我们英语教师要潜心研究教材，把英语文章的学习也变成美文赏析。我这两年在讲授英语文章时开始画思维导图，像语文教学分析篇章结构一样，如图：

Chinese traditional when the shape
Mooncakes a story of Chang’e
the meaning of / the symbol of
这样的分析有助于此类作文的写作指导。
拓展。语言学习不能只靠课内，教材上的几篇文章绝对满足不了学生的阅读能力的提高，而且我们这里的英语版的阅读读物很少，很多家长也没有能力帮助孩子。于是我尝试了两年让学生利用手机App百词斩-爱阅读 进行每天一篇美文的阅读学习，每天十分钟左右，效果真的很好，但是前提条件是孩子有自控能力，家长可以有效监督！
总之，孩子英语阅读能力的提高和我们的有效阅读教学是息息相关的，教材篇目是引领，课堂教学是指导，课外阅读是加速孩子知识内化的关键，我们英语老师是他们的助跑者！

如何有效地进行阅读课教学

长葛八七中学 刘静
人的一生离不开阅读。阅读是人类终身学习必需掌握的技能。英语和汉语一样，要想学好这门学科，为终身学习打下良好的基础，首先需要培养良好的阅读习惯。
作为一名英语教师，我们要在英语教学中“授之以渔”，让学生具有自学的能力。在教学内容的呈现、教学手段的选用、教学程序的设计上要下足功夫，努力提升学生的阅读素养。我认为有效地开展阅读教学可以从以下几个方面努力：
一、充分调动学生的阅读积极性
我们提供给学生的阅读文本，必须是我们提前阅读过的。对于文本的结构、主旨以及对于学生的启示必须提前把握好。在引导学生阅读时，必须首先有一个合适又吸引学生的导入，让学生首先对阅读内容感兴趣。在设计题目的时候要有梯度。既要有细节性的题目，让学生能够从文中直接找到答案；又要有理解、分析和归纳类的题目，让学生的思维得到发展。根据文本内容，我们还要设计情感升华类的题目。比如我们能够从文中学到什么？总之，要想充分调动学生阅读的积极性，就要在设计好导入，选取符合学生认知规律的、循序渐进的阅读题目之后再去指导学生开展阅读。平时我们需要深入备课，充分利用文本、发掘文本寓意，在充分调动学生阅读积极性的前提下，依托文本培养学生的阅读能力，提升学生的阅读素养。
二、有意识地增加学生的词汇量、重视培养学生根据上下文猜测词义的能力。
毋庸置疑，词汇是阅读的根基，只有根基牢固了，才能提升阅读效果。我们英语教学要严把语音关、词汇关。遇到单词，学生要先会读，再理解用法，然后再去记忆。处理单词时，我习惯给学生讲单词的用法，给学生出示单词常用的语境。一词多义的单词在学习时，必须出示不同意思的不同例句。词根类单词补充相关单词，让学生把常见的同一词根派生出的不同单词都能同时掌握。平时，要注重短语和常用句型的积累。读背和默写相结合，才能真正打牢词汇根基。当然，在阅读的过程中，自然会碰到生僻的单词或者学过却遗忘的单词，这时，学生如果拥有根据上下文猜测词义的能力的话，很有可能并不会影响阅读效果。平时在阅读教学中，我们要引导学生锻炼这种词义猜测能力。词义猜测题一直在中招阅读理解中出现，而且近几年考查的形式越来越灵活，我觉得也是在提醒我们，在平时的阅读教学过程中要重视培养学生猜测词义的能力。
三、重视“理解”、启迪学生善于思考
阅读理解中理解能力的培养离不开思考。我们英语必须在平时阅读教学过程中重视教会学生思考。“学而不思则罔”、“好学深思、心知其意”都是在强调思考的重要性。只有让学生爱思、善思、深思，才能真正进入学习的角色，真正品尝到学习英文的甘甜。当然，要想让学生养成思维的习惯，平时教师的引导是很重要的。比如问题的设置要善于启迪学生思维，学生能表达出来的让他们自己去说，老师绝不包办代替等等。
四、加强课外阅读
语言的学习，不能仅仅拘泥于教材的学习。我们要筛选适合学生水平的阅读材料作为教材的补充。比如可以选择一些与教材相关的阅读材料，作为教材的延伸。九年级面临中考，平时练习过程中我们也可以选择一些人文情感、社会责任和道德伦理类的文章让学生阅读。教师的备课显得尤为重要，我们要在众多材料中挑选出适合学生的阅读材料，也可以对其进行加工改造。比如遇到比较好的话题文章，我们可以根据中招考试的设题特点，自己配上相关习题，让学生当成一篇阅读理解题目去完成。根据近几年的中招设题特点，加强学生的课外阅读已经刻不容缓。
总之，我们要必须重视培养学生的思维能力、理解能力以及概括与判断能力。阅读理解教学如何更加有效，还需要我们在教学实践中认真学习和总结。

如何开展有效地英语阅读教学

石固镇初级中学 兰丽娜
说到学生的阅读能力，它是考试中主要的考察内容，占分值比较重。因此，英语阅读能力的培养更多的要提现在课堂上！只有在平时的课堂上充分的训练学生的阅读技能，他们在考试中应对自如，做到有的放矢。那么如何有效的开展阅读教学呢？
首先，我认为英语和语文一样，属于语言类学习，有共同的地方。因此，我在阅读课堂上会先让学生自读一遍全文，整体感知。由于文中会有生词，所以自读后会让学生跟听力再读第二遍，即纠正发音，又能二次感知全文，为下一步的阅读问题回答做好准备！然后，给学生规定时间完成阅读题目。我习惯性把阅读理解题放前面，把重难点的词组或句子解析放在后面进行精讲。因为阅读教学更多的是侧重于学生对整体文章的感知，而不是对其中的某个句子或某个段落的学习。即先泛读后精读。因此我总是在设计阅读教学时把阅读理解题放在前面，之后会让学生再大声朗读一遍全文，最后再进行细节的剖析和学习。
其次，英语阅读教学要想行之有效，教师必须对阅读课进行精心的编排和设计。作为九年级老师，我经常根据教材中所给出的问题，改编成试卷中的阅读理解题，简单的不给出选项，细节题、归纳总结题及概括大意题会给出选项，尽量贴近考试题型。这样学生就能在课堂上进行阅读理解的专题训练！所以我们作为英语老师一定要多。阅读有关英语教学或教学设计的名著，取他人之长，补己所短。
我们学校为农村中学，学生学习英语的基础比较薄弱。学生的词汇量的掌握比较少，因此在阅读教学时，会要求英语基础差的学生重点记忆词汇，帮其扩展词汇量或对学过的词汇进行巩固记忆。同时在进行阅读教学时，会有意识的把阅读技巧融入到做题中，尽量让学生做题有方法。
当然有效的阅读教学不是一朝一夕就能实现的，需要我们不断的钻研探究，深入了解学情，有针对性的对学生进行分层的阅读训练，让优秀的学生越来越多，让越多的学生提高阅读能力！

如何开展有效地英语阅读教学

长葛市鑫源学校 潘 冰
英语教学中，课型不一，其中听说课，阅读课，语法课和作文课是比较常见的课型。而在这些课中，阅读课无疑是最重要的课型。在大型的优质课比赛中，阅读课也是最常选择的课型，而且非常容易出彩。那么，如何上一堂比较高效的英语阅读课程呢？每个人的阅读课都会各具特色，我就谈谈自己的经历和见闻吧。
首先，阅读课一定要有侧重点。没有一堂阅读课是能够十全十美的，因为要全面清晰地将泛读精读练习及课外拓展完美融合到一堂课中，时间肯定是不够用的，面面俱到的结果就是面面不到。所以在备课过程中，一定要思考，本节课的阅读重点是什么？作为老师，你想要达到什么样的效果？是注重精读？泛读？还是情感教育？或者是文章结构？不同的教学目的就对应着不同的课堂设计。所以阅读课要找好侧重点，然后根据教师想要达成的目的进行教学设计，所以，在阅读课中，不同的老师会有不同的理解，侧重点都会不一样，课程的设计就会有很多带有个人特色的设计。就我而言，我特别喜欢听阅读课类型的优质课示范课，因为能够感受到不同老师的个人魅力，这是一个非常享受的过程。
其次，阅读课的教学要根据学生的实际程度来进行安排。就我个人来说，在我从教的几年过程中，我听过很多老师的阅读课，有专家，有国家级教师，省级名师和市区老师的课，好多老师的课程真的是精彩绝伦，尤其是有一次许昌教研室培训，请的北京市的名师来授课，两位老师都是海归，那口语流利的，地道的，我羡慕得很，两位老师的课程安排都非常精彩，全程英文，没有一点汉语，我听得都入迷了，平心而论，课程安排真的很出色，可有点小小的遗憾，那就是学生们跟不上，所以配合的并不是十分默契。后来疫情期间，全国人民都在家里上网课，河南省通过电视台转播省级名师的课程。我们就在家里认真感受省级名师的魅力，我觉得真的很棒，课程也很精彩，重点突出。可后来和同学们进行沟通，学生们说听不懂。所以，也就是这样的情况让我明白，阅读课教学要充分考虑学生的实际情况，从学生程度出发，在课程中让学生听得懂，学得会（最起码对于一多半学生），有所收获，就是有效的一节阅读课。
最后，我想谈谈我平时阅读课设计的大体思路吧。第一步：导入。通常我会选取问题导入，视频导入或者歌曲导入。时间大概为3分钟，激发学生兴趣，引入课程。第二步：生词或短语解析。扫清阅读障碍。第三步：泛读，了解文章大意，解析文章结构，寻找文章细节信息。锻炼学生的解题思路和解题逻辑。第四步：精读。主要为了解决文章中的一些重点短语和长难句。在这个过程中根据我们学生的程度，我会翻译部分段落的汉语意思，加强学生理解。第五步：课后练习。主要是挖空练习（语篇填空）或者写作之类。练习学生词汇运用和文章结构。第五步（选用）：课外拓展。主要是情感态度价值观升华一下。平常阅读课处理我基本就是按照这个思路进行，但顺序并不固定，而且一节课45分钟一般不够，我基本需要一节半到两节才能完成。鉴于我们学生程度太差，词汇量太少，我重点一般都会放在精读部分，

如何有效开展英语阅读课

长葛市八七中学 许霖
在初中英语的教学中，众所周知，英语阅读占着重要的地位，因为阅读是提高英语技能的重要途径，它也是提高英语教学质量的关键因素，但由于受传统教学教师本位观念的影响，在其教学过程中存在着重阅读结果轻过程指导等问题，从而导致学生的英语综合阅读能力低下，课堂教学效率不高。
一 在课堂上开设阅读情境
很多学生学习英语都反映很难，那是因为我们缺乏相应的语言环境，所有的学习都是被动接受，并且有些老师只是注重知识传授，而不注重语言运用能力的培养，在众多激发学习兴趣的方法中，最有效的就是营造阅读情境，通过这种方法来抓住学生的注意力，我们可以借助多媒体教学工具，通过图画，视频和声音来营造学习氛围，图文并茂的课堂一定会让学生喜欢，学生理解课本后，可以通过适合的课外阅读材料来巩固所学知识，培养自己的英语阅读运用能力。
二 教师要学会指导学生阅读的技巧
阅读的技巧在阅读文章时必不可少，学生掌握阅读技巧，可以提高英语阅读的能力，同时也能让自己的阅读深度和广度得到扩展，例如在教授一篇新文章时，可以让学生先看文章的开头和结尾，把握好每段的大概意思和文章结构，让学生对文章有一个大概的了解，教师在这个过程中应指导学生略读和速读的技巧，第二次阅读教师要求学生掌握文章的中心句子，第三次阅读就是要精读，掌握文章的主旨和细节，在这些基础上设置一些问题让学生思考。
三 扩宽英语的知识背景
阅读材料的内容一定是来源于社会文化，所以我们平时的阅读一定要积累一些背景知识，如果没有相关的背景知识是很难真正理解一些材料，例如一些地方的风土人情，历史文化，人物传记等，这些有助于学生拓宽英语的知识面，这就要求英语教师更要掌握这些背景知识，应该充分利用多媒体展示文化背景知识，进而能够顺理成章引入课文，只有结合自己掌握的背景时，才能有效的开展阅读教学。
综上所述，英语的阅读教学是英语教学的最重要部分，作为一名合格的英语教师，要从学生实际出发，根据教学大纲和教材，采用合适的教学方法来激发学生的英语阅读兴趣，从而提高英语阅读教学的效率。

如何有效开展英语阅读教学

长葛市八七中学 陈亚楠
在我还是高中生时，就常听老师说：得阅读者得天下！随着新题型改革，阅读理解题所占分值也越来越重。由此可见，提高学生的阅读理解能力有多重要。作为老师，如何有效开展英语阅读教学呢？我谈谈我的观点：
1.在平时的教学中有意识地让学生积累生词、短语。生单词和短语是学生阅读路上的拦路虎，有一部分同学之所以读不懂文章就是因为好多单词及短语不认识。多积累生词和短语可以让学生们阅读文章更轻松。
2.鼓励学生进行课外阅读。学生阅读理解能力的培养不是一朝一夕的事，更不是课本上有限的几十篇文章就能完成的，而是要靠日积月累，不断阅读。我在办公室曾听语文老师抱怨，一道大题就那一点儿字，每个字学生都认识，可有的学生就是读不懂人家让回答哪个方面的内容，写的答案也驴唇不对马嘴。这语文学科几乎没有英语学科因为不认识单词而看不懂的尴尬，为啥学生也找不到重点在哪儿呢？那就是理解能力的问题了。再想想自己教的学生，一是忙于学习没时间阅读；二是即使有时间大多数也是沉迷于手机游戏，不愿阅读；再加上父母不重视，理解能力能提高吗？作为老师，可以尽量鼓励他们多阅读，抽出时间指导他们进行课外阅读，利用寒暑假布置阅读任务。低年级学生也可以每节课抽出几分钟带领大家一起阅读。这样一开始他们可能觉得累，慢慢适应了也会喜欢阅读带来的快乐。
3.精心设计阅读教学各个环节。阅读课上根据不同阅读技巧设置不同任务，让学生对文章有整体感知的同时对其进行技巧训练。对于学生不太理解或难以把握的某些技巧，也可多示范，着重训练。

愿我们的学生都能享受阅读带来的快乐，愿我们的阅读教学越来越成功！

浅谈小学英语阅读的培养

潁川路学校朱晓琪

没想到从小学三年级下册，月考试卷中就出现了英语阅读的小短文，大概三四行共7句，由于小学生刚开始学习英语，受所学知识内容的局限，甚至不知道 T是true（真实的）缩写形式，F是false的缩写形式; 我就讲方法：判断题的正确与否，回看短文里寻找答案，判断来源于短文里的句子，看看是不是内容符合。

一、激发阅读兴趣是培养阅读能力的前提

激发学习兴趣，培养英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感，为进一步学习打下基础。因此，教师在英语阅读教学中，要注重“兴趣第一”的原则，抓住小学生的好奇心理来激发他们的学习兴趣。在上课前，教师可用与阅读内容有关的歌曲或讲故事的形式来导入新课。 

二、积累词汇是培养阅读能力的基础，对小学生来说他们积累的词汇本来就少，再加上遗忘，阅读文章时就很难理解其含义。所以，教师从低年级起就要培养学生积累词汇，除了记课本上的单词之外，还要从课内延伸到课外。如在课外阅读中遇到的新单词，教师要求学生记在一个小本上，披萨“pizza”等。另外，学生要学会猜单词，学生在阅读时根据上下文或语言环境推断出生词含义。教师要正确引导学生猜词， 鼓励学生积极参与阅读 ，还有就是在平时的积累中，注重单词的延伸相似度相比，比如说学cap时,也扩展为cut,cup。 

英语阅读能力的增长不是一朝一夕就可以完成的，需要教师和学生共同努力，让学生积极培养阅读兴趣，平时养成良好的阅读习惯，多听多看多读，为今后的英语学习打下坚实基础。