动手做：编制学历案 <p class="ql-block"> “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”专家的理论指导，同伴的思想碰撞，让我们对学历案的认识逐步加深。但学历案的六要素对我们来说还只是通过识记获得的事实性知识，我们必须通过实践才能转化成方法性知识甚至价值性知识。今天，我们的首要任务就是动手做一份学历案。</p> <p class="ql-block"> 有的老师认真研读课程标准，按专家们教授的方法进行科学而严谨的分解，让学习目标变得具体可操作；有的老师就评价任务的设置反复斟酌，力图做到可识别、可解释、可行动；有的老师再三核对自己设计的学习过程是否遵循了目标导向、主动建构、及时反馈和实践参与四个原则；还有的老师为学后反思的设计是否符合水平的进阶在不断研讨……</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 我们研制学历案，目的是“充分发挥学生学习主体的作用，让真实学习在课堂上发生”。这是一场教与学的革命，我们很荣幸参与其中。改革路漫漫，孜孜心不倦。</p> 基于核心素养的课堂与教学评价 <p class="ql-block"> 下午两点，华东师大的杨向东教授准时来到了我们的培训现场。在主持人张志科副校长简单而隆重的介绍下，我们对具有国际视野和家国情怀的杨教授充满了期待。</p> <p class="ql-block"> 杨教授今天讲座的主题是：基于核心素养的课堂教学与评价。</p><p class="ql-block"> 在杨教授看来，我们当下课堂教学的主要弊端是着力“夯实学生的知识点”，缺乏对学科本质和育人价值的反省与实践。<span style="font-size: 18px;">不对学科本质进行思考，学历案也只是没有灵魂的空架子。</span>只有基于核心素养的课堂教学才能真正实现我们的教育总目标。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> “核心素养”到底是什么？杨教授列举了先进国家和组织对“核心素养”的界定，结合中国的国情，用丰富有趣的例子告诉我们：核心素养是（跨）学科的知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观的整合。</p> <p class="ql-block"> 教师如何基于核心素养组织课堂教学呢？杨教授指出，我们首先要学会创设与现实生活紧密相关的情境，因为情境是载体；其次，我们要学会回到学科本质设计问题；第三则要学会形成项目，促使学生动手又动脑地进行学习。杨教授说，我们不光课堂教学要基于核心素养，评价也将基于核心素养进行设计，检验学生解决生活中复杂问题的能力。</p> <p class="ql-block"> 讲座持续了整整三个小时，老师们听得意犹未尽。讲座结束后，体育西路小学的周静敏老师结合自己的教学实践，向杨教授请教如何解决项目式学习的开放性与老师设计的目标相矛盾的问题。杨教授建议我们在原理层面明确在过程角度开放，关注学生是否自圆其说即可。侨乐小学的老师渴望获得具体案例的指导，杨教授表示，他们专家团队一直致力于经典案例的开发，目前还在搜集整理中，希望大家也积极参与到开发与推广中，为中国的教育改革添砖加瓦。</p> <p class="ql-block"> 其实，如何推进我们当前的教育改革就是我们教育者必须面对的复杂的现实问题，我们目前具备的核心素养或许还不够，需要良师的循循善诱，也幸有良师的循循善诱。上海行，不虚此行！</p> <p class="ql-block">撰稿人：刘儒英 谢玲俐</p><p class="ql-block">图片：周静敏</p><p class="ql-block">审稿人：江来明 张熙婧</p>