<p class="ql-block"> 为了深入推进普通高中课程改革，切实做好新教材的选用工作，受咸阳市教育局委托，高中英语学科一行三人于2021年5月26日深入乾县、礼泉县，就普通高中现用英语教材的使用情况，对两县六所高中（乾县四所、礼泉两所）的一线英语学科教师、教研员、教学主管、校领导近50人次，采用问卷调查、现场访谈、随机交流等方式进行了全面深入调研，现就调研结果总结汇报如下：</p> <p class="ql-block">现用高中英语教材基本情况和亮点：</p><p class="ql-block"> 在《普通高中英语课程标准》的基础上修订的的现行人教版高中英语教材，无论在教材功能、内容选择，还是结构安排上都比以往教材有了一定的创新和突破。教材体现了全新的教学理念和教学方法，教材内容富有时代特征，注重发展学生的综合语言能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，进一步落实了学生学习的主体地位，加强了对学生学习策略的指导。</p><p class="ql-block"> 整套教材的亮点具体为：</p><p class="ql-block">1.“话题为核、模块为型”的编排体系，有助于培养学生的学习兴趣和发挥信息输入相对集中的优势；2.“任务型、情境化、综合性”的训练模式，有助于学生在知识输入（reading；listening）的同时，提高语言综合运用能力，进行相关的知识输出（speaking；writing）；</p><p class="ql-block">3.教材内容选材丰富，图文并茂，语料鲜活，中西兼顾，在体现了“大量输入、适量输出”的教学思想的同时，有助于培养学生的文化素养和跨文化交际意识； </p><p class="ql-block"> 4.每单元的模块都设置有对学生学习策略培养的内容，体现了“以生为本、终身发展”的教育理念。</p> <p class="ql-block">二、对现用高中英语教材的意见和建议：</p><p class="ql-block">1. 小学、初中、高中三学段教材版本不统一，导致高中教材知识空缺断档、教学过程中教师转段衔接困难，学生很难适应；比如：音标教学缺失，许多高中生不会读单词；2. 教材同类话题重复，信息量过大或部分信息滞后，教学任务重，课时少，教材整合重组及教学任务繁重，导致教师教学困惑甚至焦虑，3. 模块顺序不够科学，单元词汇量大、复现率低，生僻词汇多，词义注解从语音标注到释义不够全面、严谨，不能很好培养学生熟词新意的灵活运用能力。</p><p class="ql-block">4. 听力训练内容偏、难、太专业，有些脱离学生生活实际；训练题型单一，与高考命题思想、题型设置脱节；</p><p class="ql-block">5. 写作训练要求过于理想化，写作设计形式过于简单，有关技能指导、训练范例等方面教学资源匮乏；师生写作训练活动无所适从，无从下手；</p><p class="ql-block">6. 部分阅读选材中历史文化背景知识过高，中西文化选材比例失衡，没有充分考虑学生的地区、城乡差异和英语教学的不均衡性，超越了学生的认知能力；</p><p class="ql-block">7. 语法设计较分散，不系统，训练针对性低，难以攻克难点、易混点，教考脱节，不符合学生外语学习认知规律。</p> <p class="ql-block">建议:</p><p class="ql-block">1. 小学、初中、高中教材使用统一版本，方便教学顺利衔接和学生的适应性，建议在高中学段之前增设音标教学。</p><p class="ql-block">2. 合理整合教材，删减重复或相似的话题，减少过高、过偏、过难的教学内容和任务，为师生减压。</p><p class="ql-block">3. 完善、丰富词汇教学的辅注内容，提供趣味典型句式和语境语篇，帮助学生轻松掌握词汇。</p><p class="ql-block">4. 听力、写作教材设计尽量从话题选材、难易度把握、教学梯度、训练方式等方面贴近学生生活实际、知能水平和高考考情。</p><p class="ql-block">5. 更新阅读材料，增大体现学科核心素养、五育并举、弘扬中国文化等方面的选材比例。</p><p class="ql-block">6. 语法教学体系化，重在区分重难点，情景语篇输出。 </p><p class="ql-block">调研员：</p><p class="ql-block">王 毅 师院附中 </p><p class="ql-block">郝皓莉 渭城中学 </p><p class="ql-block">程银莲 旬邑中学</p>