群策群力群文阅读，相遇相识相约山城

安净

今天，我们礼县九个人因群文阅读而相聚在这座美丽的山城——重庆。因群文阅读齐聚在这座美丽的大礼堂，使我们的教师生涯再添繁花。 　　本次培训为时三天，组委会本着“在阅读中学会阅读，走向有思考的阅读”的理念，为我们安排了丰富多彩的讲座和展示课。我们倍感荣幸，能参加这一次的阅读盛宴。下面就跟着我们一起感受这一天满满的收获吧！ 　　首先是四川省教育科学研究院党总支书记、院长刘涛为我们带来的精彩讲座《群文阅读，花开天府》。刘院长从“回顾群文阅读在四川这几年的试行”、“做法”、“形成的主要成果”以及其最终形成的教学策略这几个方面，给我们做了详细的介绍和讲解。从最初的陌生。到层层的深入，我们了解了群文的十年艰辛，十年成果。以“比，对，读，议，整”的教学策略进入大家的日常课堂，为以后走的更远奠定了良好而又厚实的基础。 让“在阅读中学会阅读，走向有思考的阅读”这种理念深入人心，为孩子们更好的阅读提供了一盏明灯。 　　其次是教育部基础教育课程教材发展中心副主任、课程教材研究所副所长陈云龙的精彩讲座——《我国基础教育课程改革》。 讲座开始引用十九大报告的一段话：“不忘本来，吸收外来，面向未来。”从课程改革的定位、突破与发展趋势三个大方面，讲了党中央领导在课程改革方面所做的努力和调整，伴随着各国对课程改革的探索和发展，让我们明晰，基础教育课程的重要性和发展性。 　　紧接着就是精彩的一堂研究课——《思辨与智慧》。这是崔云宏老师和五年级的学生为我们带来的一堂课。课堂上，崔老师每一次直击心灵的发问，每一次对学生循循善诱的引导，让在座的所有老师为之惊叹。而孩子们凭借独特的阅读能力，对照老师所提的问题，深入思考、探究，最终解决问题的这种探索式课堂，又让我们久久陷入深思。反观自己的课堂，差距如此之大。 崔老师所选的三篇课文分别是：《自相矛盾》、《田忌赛马》、《跳水》。这三篇课文体裁不同，人物不同，事件不同，出现的问题不同，解决方法不同，结果也不同。但是，却都以“遇到问题，当时的条件，适宜对策，解决问题”这种形式呈现在我们面前。 尤其崔老师对学生阅读方面的引导，反复让孩子们读，在读中寻找自信，在读中发现问题，在读中思考并解决问题。这种教学模式是我们在座的所有老师都可以学习借鉴的。 中午，儿童文学博士、儿童阅读研究专家、著名儿童阅读推广人王林老师，为我们带来《群文阅读，从读到写》的精彩讲座。 讲座从三个方面讲解了群文阅读，从阅读过渡到写作的这一历程，并且解决了所有老师的一大困惑——写作为什么难教，让我们在座的老师犹如久旱逢甘霖。 王老师简单介绍了群文阅读的十年，以“十年不幸苦，未来之路有方向”来祝福群文阅读越走越宽，越走越好。并分享了会写作在这个时代的意义，写作教学的发展方向，真正有效的读写教育，以及读写转换，让孩子像作家一样思考。 最后又举例绘本，再次证明了读和写之间的紧密关系，多鼓励孩子们去阅读，培养他们的阅读能力，多鼓励孩子们去表达，提升他们的写作能力。 　　树人教育研究院院长王雁玲女士为我们带来了《研用结合，协同创新》的讲座。重点以群文阅读中的获奖成果为主，贯穿其核心理念“在阅读中学会阅读，走向有思考的阅读”。 群文阅读是一群人基于统编小学语文教材的一种教学探索。其实践性的价值覆盖全国各地。众所周知，我们只有让学生去实践，去经历阅读，只有经历阅读才能学会阅读。语文是讲究实践性，讲究语言文字的运用，只有让学生真正去运用语言文字，才可能让学生学会语言文字的运用，才能在阅读中学会阅读。 　　群文提供的多文本阅读环境，给学生的探究带来了可能。郭蕾老师的一堂研究课《延安，我把你追寻》，把多文本阅读体现的淋漓尽致。 郭老师选取了四个小故事：艾青的延安岁月、358旅南泥湾开荒、任弼时区分“良”“莠”、张思德的故事。让学生自读、交流，并明确自读要求和交流要求。以小故事引出“延安精神”，让孩子们更好的理解“延安精神”。紧接着又引用当代发生的两大事情：新冠疫情的防控、港珠澳大桥的建设，映射出当代的“延安精神”。不用去讲文本，只让学生去阅读小故事，了解小故事，就理解了文本。这种教学模式是值得我们每个老师运用和实践。“延安精神”一直伴随着我们的成长，更多的人用不同的行动践行着这种精神，我相信，通过这一节课，我们的思想会开出更多的花朵。 　　当然，群文阅读的十年有了如今优秀的成果，任何事不是一朝一夕就能完成的。教育本身就是一段漫长的旅途，只有通过不断的实践，不断的探索，才能走的更好。作为青年教师，我们会努力为自己“充电”，不断学习，不断进步，让我们的教育之路繁花似锦。