<p class="ql-block">“审辩式教学”育人模式提出人，高中历史特级教师，正高级教师，陕西省教学名师，西北大学历史学院硕士生兼职导师，陕西省历史教学名师工作室主持人，碑林区历史兼职教研员，西北大学附中教师发展中心主任。周老师多年从事一线教育教学及管理工作，对基础教育、学科教学、校本研修、课程开发等多个领域都有较为深入的研究。曾荣获国家级教学成果二等奖，全国教学比赛一等奖，陕西省教学成果特等奖、一等奖，陕西省课题研究先进个人，西安市课改先进个人等。先后主持及参与多个国家级课题的研究。出版专著2本，在权威期刊《人民教育》等各级刊物上发表文章30余篇。</p> <p class="ql-block"> 为充分发挥名师引领作用，助推区域教育教学改革发展，便利更多一线教师接触改革前沿，周宏老师创建“审辩式教学”公众号，目前已发表原创文章416期。借助“互联网+”的技术平台，搭建三级群组：工作室群、讲解员团队群、初、高中备课群，充分保障身处全国各地的团队成员日常研修活动需要。除线上研讨以外，工作室开展形式多样的“名师送教”活动。周宏老师带领工作室骨干成员，奔赴多所学校，完成数十场名师送教活动，收到观摩反馈数百篇。精彩的课例，新颖实证的课堂观察，分享名师的教育智慧，一线教师的教学视野得以拓宽。除此之外，精准帮扶多名来自农村基层中学的青年教师，以及通过师徒结对方式所培养的30多名种子教师在教学和研究上渐入佳境。工作室成员在研修总结中写到：“在周老师的鼓励和指导下，在团队的互帮互助中，收获了诸多生命中的第一次：第一次走出校门参加西北地区高中高效课堂创新大赛并获得特等奖；第一次撰写教研论文在《中学历史教学》、《陕西教育科研》杂志发表，第一次撰写的评论文章被《中国教师报》、《教师报》报道；第一次主持省级子课题并获得陕西省基础教育教学成果奖；第一次获得省级教学论文评比二等奖；教学实践案例第一次被周老师的《审辩式教学》专著收录。这些人生中的“第一次”经历，正是审辩式教学唤醒了一个年轻教师作为“主体”的存在，开始重新审视自己职业生涯，并主动做出改变，坚持改变的结果。”</p> 刘钫 西安市第三中学 <p class="ql-block"> 周老师的引领示范，工作室成员的言行感染，让我体悟到做一名教学的有心人多么重要，也亲历了自己的成长，成为了名师领航中的直接受益者。过去一年，我密集地收获了从教9年以来若干“第一次”的荣誉。2019年4月，第一次走出校门，在蒲城参加西北地区初中高效课堂创新大赛荣获特等奖；2019年6月，参照审辩式教学三环节十要点，第一次设计录制了课例《宋代经济的发展》荣获2019年度部级优课；同月，第一次在中央级权威刊物《中国教师报》上发表题为《巧借“生成”上好课》的教学反思；2019年11月，第一次在全区初中历史老师面前，承担了碑林区初中历史大教研暨名师送教活动同课异构展示课活动；2019年12月，我的线上集体备课成果——教学设计《中国共产党诞生》参与碑林区教育教学成果展示，并获得了教学设计类一等奖，市级二等奖荣誉；2020年6月，第一次参与碑林区教学能手比赛，荣获“教学能手”称号。耕耘后的收获令我惊喜，也意识到自己距离团队中优秀名师的差距，感恩于周老师的提携和工作室平台的支撑，我必为之竭力，不断前行。</p> 李元亨 安市铁一中学 <p class="ql-block"> 自加入研修共同体以来，在周宏老师的专业引领和耐心督导下，我在坚定职业理想，提升专业能力等方面进步明显。</p><p class="ql-block">一、榜样示范，同伴互助，坚定职业理想。作为从教20余年的“老”教师，职业发展进入瓶颈期，职业倦怠干增强，职业前景黯淡，职业理想淡化。历史研修共同体以任务为驱动，和全区优秀的同行共进步。在学习研讨的过程中，我深化了职业认知，强化了职业认同，坚定了职业理想，克服了职业倦怠，清晰了职业前景，振奋了职业精神。在研修期间我2次承担研修共同体公开课任务，发表专业论文4篇，参编专著2部，开展专题讲座20余次。</p><p class="ql-block"> 二、专家引领，集体研修，提升专业能力。周宏老师专业功底扎实，专业声望卓著。在他的带领下，共同体围绕新高考、新课标、新课程、新教材等内容，开展了系列直击教学实际问题的研修活动，同行切磋、思想碰撞、实践反思常态化进行，线上线下活动扎实开展。通过活动，我提升了专业认知、锻炼了专业技能、丰富了教学理论、推动了教学实践。在此期间，我获评省、市教学能手和市骨干教师，并被西大、师大等多家高校聘为“国培”“省培”项目讲师。</p> 郭秀锦 西北大学附中 <p class="ql-block"> 2020年，我从事教学工作已有十年，进入了教学懈怠与瓶颈并存的时期。恰逢此时，我有幸加入周宏老师的“名师+研修共同体”。周宏老师提出了“审辩式教学”，研修共同体的老师在这一先进的教学理论的指导下，进行扎实的研讨、集体备课活动。“这节课你讲和学生看书有什么区别？这节课不学，对学生有什么损失？这节课跟学生的生活有什么帮助？”“历史课不是死磕知识，而应该体现鲜活的历史情境，体现人在复杂的环境中怎样进行选择、选择的结果及后来的再选择，引导学生在现实生活中学会选择及承担选择的结果。”周老师的这些话也成了研修共同体成员备课时必须追问的问题。每次热列的研讨，让我收获到了成长的喜悦，教学热情不断的被重新激发。在这样的研修氛围中，我也体会到了共同体建立的初衷，在交流中不断进步，在研修中共同成长。</p> <p class="ql-block">撰稿：中学历史周宏“名师＋”研修共同体</p><p class="ql-block">审核：碑林进校教研部</p><p class="ql-block">制作：碑林进校教研部</p>