小学科学（朱明利）名师工作室

科学小学生（朱明利）

“没有比人更高的山，没有比脚更长的路”——出自汪国真的《山高路远》。 这句话告诉人们一个道理:人生之路再长，追求者的脚步都能将它丈量；困难之山再高，奋进者的双脚都能将它攀登。每个人的人生正在前进，会在追求中将平淡化为激越，将苦涩化为甘甜。 　　全校科学组教师以“以科研促教研  以教研促教学  以教学促质量”为主题，开展了落实新课标，努力提高学生科学学科核心素养 为目标的教学研讨活动，让教学新理念、新方法及科学学科核心素养走进课堂，改变传统、陈旧的教学方法。 　　精心备课，准备教研活动课，听课教师的课后思想碰撞，大家围绕课题，各抒己见切实解决了教师们在科学实验教学中感到困惑的一些实际问题，为提升了科学实验课堂教学的效益，增进了教学资源的共享，促进了教师的专业发展。 常娜：罗方玲老师从导入新课，新授，到课外拓展，每一个步骤，每一个问题的设置都恰到好处。罗老师根据学生的知识水平，认知能力设计教学的各个环节，充分调动了学生的积极性和主动性。整节课学生参与性很高，每个学生都体验了科学课堂的魅力，这也是我追求的目标。 罗方玲:“良好的开始等于成功的一半，”一堂好的科学课必须一开始就吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生自觉产生对新知识的迫切需要。常娜老师的《米饭、淀粉和碘酒的变化》这一课，通过白纸喷洒碘酒变成有字的纸这种神奇的变化，牢牢地吸引了学生的注意力，让学生产生为什么会这样的想法。 任琪琪： “看不见，摸不着，不长脚，跑得快，只见它过去，不见它回来”孙老师以谜语的方式导入，激发了学生的学习积极性。为了让学生体验一秒钟、一分钟有多长，可以做哪些事情，让学生观看视频感受并通过实验验证。在课堂上，老师让每位学生都动了起来，感受到了参与的快乐，体会到了科学课的乐趣。 李娅峰：王蒙老师的《传播种子》这一课，教学内容难易适当，由浅入深。通过动态视频播放凤仙花种子的的传播过程，让学生有种身临其境的感觉。王蒙老师注重引导学生思考，通过有趣的实验，充分调动了学生的积极性，在这样的学习中学生不仅学的快乐，同时也学到了丰富的知识，真正做到了"寓教于乐"。 廉楠楠：参加教研活动以来，王蒙老师执教的四年级下册《种子的传播》一课，让我感触颇深！开始老师们一起帮忙准备，彰显了科学组老师们的凝聚力。王蒙老师教学资源的准备也比较充分，学生上课态度积极。最让我觉得出彩的是王蒙老师的教态，从容淡定，颇具名师风范！言谈举止都是那么的让人感受到教师气场，是我需要学习的。 孙春田：魏老师的整个教学环节，不仅落脚在注重知识层面的环环紧扣和思维逻辑的严密性上，同时还注重培养学生发现科学、热爱科学的兴趣。在学生做实验的过程中，以学生为本，自主探究。有关马铃薯的3个活动和有关死海的资料让学生从显而易见的身边事中明白一些科学道理，使学生充分调动已有知识，努力挖掘生活中的相关经验，亲自检验自己的猜测，亲身感受探究的过程，从而获得不同的成功体验，有不同程度的感受和收获。这就是本课中学生主体地位的最佳体现。 王田田：教学是一门艺术，课堂语言的运用更是艺术的升华，谁能将它演绎得好，谁就能抓住学生的心。朱明利主任扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习科学的兴趣，为学生理解科学知识奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆，从此爱上科学，爱上探索！今后我必时时事事以师父为榜样，做好学生的引路人，我始终坚信日进一步，终成千里的道理！ 王杰：科学是一门以实验为基础的，有很多问题是通过实验来验证，通过实验培养学生的学习兴趣是科学课得天独厚的优势。本学期以来，在科学组的教学中，每位教师对于每节课都是精心准备，从准备实验材料开始，让每个孩子都参与到实验中，激发孩子的兴趣与好奇心，以学生为主，让学生体验科学课的乐趣。 魏守伟：本学期以来，感受到老师们认真精心准备，积极探讨请教问题，直到问题解决清晰明朗，不断修改ppt，使之课件更加完善，学习她们以饱满的热情、积极的心态、务实扎实的教学作风，以科学的理念，聚教研组团队的力量，集思广益，强调科学实验观察的重要性，寓教于乐，在体验中学习，在体验中收获。 徐源：王老师这一课，教学内容在教学过程中层层递进。充分考虑到学生的接受能力，开始时通过动态视频进行导入，充分抓住了学生的好奇心，让学生有种置身其中之感。王老师再教学的过程中充分发挥学生是主导作用引导学生自主学习，自主讨论，从而得到结果，同学们讨论的非常积极，课堂氛围轻松同学们回答问题也很踊跃。同学们可以再相对轻松活跃的气氛中学到知识。从而可以看出王老师上课前准备非常充分！ 李娟:廉楠楠老师的《空气占据空间吗》这节课通过一系列活动，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。然后和水作比较，通过实验发现用同样大的力量压缩空气和水，空气可以被压缩和扩张，而水占据空间的多少不会发生变化。教学时，廉老师以学生为主体，留给学生大量的时间和空间，让学生在情境中，发现问题，激发兴趣；让学生在充分探究中，大胆探索，得出结论；让学生在平等对话中深入探究，张扬个性；让学生运用实验中得出的结论，延伸探究，解决实际问题。 惠慧：常老师在《米饭.淀粉和碘酒的变化》这节课要求学生掌握这样几个知识点：米饭的主要成分是淀粉，淀粉与唾液作用发生化学变化，淀粉与碘酒发生化学变化产生新的蓝色物质，并应用此性质检验食物中是否含有淀粉。在熟读教材教参，把握了科学概念及重难点的基础上，秉承“以学生为主体”的理念，放手让学生自主探究，通过自主实验去获得知识。首先以一份神秘的信件引入，设置悬念，激发学生兴趣，再以活动反馈和猜测验证的方式获得科学概念，最后以解读神秘信件和制作神秘信件结束教学。整个教学活动环环相扣，体现课堂教学的完整性。 丁姗姗: 王老师在整堂课教态自然大方，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的学习效果。整堂课无论是指导思想，课的设计都充分体现了新的理念，体现了科学的本质-科学课不是教知识，而是教孩子科学研究的方法。 刘远远：听了高洪老师执教的《液体的热胀冷缩》一课感受颇多。《液体的热胀冷缩》主要通过观察水及其他液体受热和遇冷时的体积变化情况的研究引导学生总结出研究中的共性特点帮助学生构建液体具有热胀冷缩性质的概念。引领学生亲历探究科学、建立科学概念的过程掌握一定的科学研究的方法和技能。并通过与生活现象的联系进一步激发他们对于研究科学的兴趣和好奇心并最终解决实际生活问题。 王蒙:惠慧老师在课堂上，围绕‘以探究为核心“，让学生自己探究导体与绝缘体，顺着”猜测假设——实践验证“这样的思路，引领与探究。充分让学生实验感知，从大量的感性材料中，学生尝试体验，自己获取导体与绝缘体的知识。整堂课教师条理清晰，学生积极主动，培养了学生科学的兴趣。 宓巧巧:在本次教学活动中罗老师通过复习课导入，以“问题”为本课的驱动引导学生进行科学探究。从复习引出问题“不同的摆摆动快慢一样吗？”——讨论预测“摆摆动快慢与哪些因素有关？”——摆锤摆绳实验，收集数据分析数据、得出结论——创设情境、激发新的疑问。整节课让学生亲历每一个探究过程，给学生思考的时间，让学生进行思考的加工，尽量对学生进行科学素养的培养。指导学生自主实验，给学生足够的探究时间和体验机会，调动了学生对摆学习的积极性。 孙岩岩：惠慧老师教学的内容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考，课堂气氛活跃，教师板书工整，分析有条理，提示恰到好处。备课充分，讲解精辟，重点突出，善于调动学生的积极性，提高了课堂教学效率。在这样的学习中学生不仅学得快乐同时也学到了知识！ 高洪：小学科学课堂是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。“研在课前、探在课中、思在课后”的教学思想一直指导着我们科学组，但我们仍尽心尽力准备每一节课，共同交流，共同进步。 　　科学教研组组长：朱明利本科学历，中小学高级教师，2005年参加工作，连续十三年被评为县先进教育工作者；在市县优质课评比中荣获一、二等奖；四篇科学教学论文在省级期刊发表；有十几篇论文、教学案例等在省市县评比中取得奖次；主持三项市级个人课题研究已结题，主持一项县级十二五规划课题研究已结题；获“省优秀辅导员”“市优秀教育工作者”“县教坛新秀”“县带头优师”“县人民陪审员”“县优秀班主任”等荣誉称号。教育格言：一路走来，身后留下的是一串串坚实的脚印。  　　本学期的活动紧紧围绕教研主题，教研组长朱明利老师，发挥名师的辐射、引领和指导作用，展示名师团队课堂的教学风采，不断激发科学组教师的构课思路，学习和借鉴教育教学理念及教学方法。 　　将继续开展教研活动，明确教研短板，落实教研实效。让老师们进一步了解科学教育的价值、科学教育发展历史、小学科学老师的任务以及当前国际科学教育的发展趋势；学习如何组织科学探究的过程、如何有效的组织学生进行合作学习、如何导入丰富的教学情境和正确操作常用的实验仪器等。