大胆想象，初试身手——凯旋路小学三年级“习作单元—初试身手”课例研讨纪实

洛阳市西工区凯旋路小学

三年级下册第五单元习作内容指向鼓励孩子们展开想象的翅膀，大胆想象，勇于表达。 为了进一步落实统编教材习作单元语文要素，整体构建“课文—例文—练写—习作”的单元习作指导实施策略，2021年5月21日下午，刘思迪老师为全体语文教师执教了一节《初试身手》习作练习课，呈现了由课文到习作之间的过渡——“练写”的作用，为接下来的习作打下了基础，进行了铺垫。 　　课程一开始，老师先从一张图片入手，打开学生的思路。 “这是什么？” “这是猫耳朵。” “是瓜子。” …… 在学生的奇思妙想中，老师继续带学生遨游想象的大海，还能是超人，是猫头鹰，是火箭……想象的世界，一切皆有可能。 　　接下来，将想象引入瞌睡虫的世界。什么是瞌睡虫？它有什么神奇的本领？会让谁睡着？如果来到我们身边，会发生什么事情呢？几个问题，打开学生的话匣子，同桌交流，让想象继续碰撞出火花。 “瞌睡虫会飞到森林里，遇到一只正在被狮子追赶的小鹿。它偶然间撞到了狮子，一下子狮子就睡着了。这下，小鹿就得救了。”一个男生精彩的分享也帮助全班同学打开了思路，大家发现，瞌睡虫还能借用自己的本领做好事儿呢！ 同时，老师针对个别分享随机引导，带领学生发现想象是要结合生活实际合理想象才有趣。 　　充分的分享，是为后面的学方法和用方法打下了坚实的基础。接下来，走进学习活动一：走进例文找方法。在老师的引导下，学生在本单元例文《一支铅笔的梦想》中发现，想象故事要写具体，就要写好事件的起因，事件，结果和心情这几个要素。随后，学生开始尝试将自己的想象故事按照这样的流程说清楚，说具体。在小组分享的过程中，故事初具模型。 　　在分享讨论之后，课堂走进学习活动二：初识身手写故事。有了刚刚精彩的分享，同学们纷纷拿起笔把自己心中的想象故事，写在自己的学习单上，不一会儿一个个小瞌睡虫的故事便诞生了。 　　当几位同学把自己的瞌睡虫故事，站在讲台上一一分享之后。同学们惊奇的发现，一篇《瞌睡虫历险记》就这样诞生了。这里面有多个角色，有故事情节的曲折，有小动物们之间的对话，还有精彩的心理活动。而这就是写好一个想象故事的奥秘所在。 　　课堂结束之后，老师们到小会议室，针对此次研讨课进行了更进一步的探讨和研究。首先思迪老师针对此次授课做出了自己的总结：在准备此次教研课的过程当中，多次和黄校长以及同组老师进行沟通，研讨。在一遍遍试课和磨课过程当中，思路一点点清晰。即在习作单元初始身手这一板块的教学时，应当做到先让学生说后让学生写并且在写之前要给予学生方法的指导。第二，在上完课之后更加深刻的感受到老师应当给学生更多的空间去表达自己，真正给学生锻炼的机会，让班里每一位学生都能大胆自信地站在讲台上表达自我。这对于提高学生的语文素养有着极大的帮助。 　　　随后，老师们进行了沟通交流，都针对此次课表达了自己的收获和看法。 　　王方方老师分享：刘老师的这堂课让我受益匪浅，也为我们低年级写话描写做了很好的引导，丰富的学习活动，层层递进的目标方法，对学生的习作教学扎实有效。 　　宋智敏老师分享：在刘老师的这堂课上我关注了一个细节:任务单上写法方面的提示，这就给孩子们了一个梯子，如何续写，从哪几方面入手，这样就更好地突破了重难点。 　　刘冰老师分享到：思迪的课经过的几轮的试课与磨课，在黄校长的指导与组内老师的共同研讨之下，设计的两个学习活动层层递进，由引入方法到实践练笔，切实地做到了学以致用。 　　常晓婷老师分享：这节课给我们最大的收获就是，直观的认识到原来习作单元里的初试身手还可以这么教。平时上课时，我们对于初试身手的把握总是不准确，作为习作之前的小练笔，也是要有一定的写作指导的。那么以后在我们的教学中，就可以打开学生思路之后让学生学方法用方法，真正提升习作水平。 　　朱琳琳老师分享：本学期我们五年级的习作单元写的也是有关于想象作文的内容，我们在教学的时候和今天是思迪老师的这堂课有一定的共通之处，那就是先让学生打开习作思路，只有当学生真正的拓宽思路，有话可写有话可说的情况下，才能进一步的引导学生把这些内容写好写具体。 　　刘晓会老师分享：思迪老师的这堂课流程清晰，环环紧扣，并且在课堂上实现了，让学生真正提笔去练习写作。我们都知道学生在课堂上的习作是有一定难度的，因此老师在学生写作前一定要先交给学生具体的方法，让学生有充分的分享才能给学生的课堂写作以有力支持。 　　最后黄校长对本次研讨做了整合与梳理:首先肯定了这节课是对于之前洛阳市习作单元研讨课培训的一个实体化展现。其次，本节课是习作单元在精读课之后的一个板块——初试身手，传递给我们在习作单元教学中不仅仅规划精读课和习作课的课时，更要有机规划初试身手的教学实施，发挥习作单元:课文——例文——练文一体化的整体意识，重视初试身手环节，让学生在习作之前有针对性的练笔。第三，老师要从重视习作单元的教学，并且要养成写下水文做示范的习惯。这样日积月累，老师和学生的习作都会一定程度的提升。 　　以教促学，以研促教。通过本次教研活动，每位语文老师都受益良多。不仅让我们再次明确部编教材中“习作单元”的编排意图，以及每个板块的作用，同时，也为我们今后的习作单元教学点明了方向。相信大家一定会带着自己的收获与思考，进一步完善自己的教学设计，不断提高学生的习作能力。