<p class="ql-block">思考：上位的无形理念怎样实践，落实到孩子的一日生活之中？贯彻“游戏”精神，理念一致，路径不同。江苏：课程游戏化，浙江：游戏课程化。起点不同，但共同有两个关键词：游戏～课程。</p><p class="ql-block">游戏：巜规程》、《纲要》指出，以游戏为基本活动。为什么国外幼教纲领文件不提“游戏”？原因：1．文化背景。2．幼儿园建制比较晚。游戏是孩子的学习方式，天性，权力。游戏反映孩子当下的经验水平，巩固经验。</p><p class="ql-block">课程：狭下：当下学习的方式。江苏改革：着力点在课程，提出六个支架。上海：一日生活分为生活、学习、运动、游戏。1小时自主游戏，学习和运动提供教材，生活、游戏提供教参。江苏：课程游戏化。初衷：改革不重视游戏的薄弱园。部分生成的课程不具备科学性。例：辨论－爸爸好，还是妈妈好？海盗游戏～教师是否要进行价值引领。教师要把控方向，不能脚踩西瓜皮，滑到哪里到哪里。两种课程模式各大有利弊。泰勒：目标模式，缺点：孩子自主性较少。另一种：生成性模式，缺点：经验零散。本园：生成中有目标，目标中有生成。</p> <p class="ql-block">大班科学区案例</p> <p class="ql-block">要给予孩子基础工具使用的支架</p> <p class="ql-block">呈现探索历程，便于分享交流</p> <p class="ql-block">让孩子得到同伴和教师的肯定认可</p> <p class="ql-block">不断优化环境，不要一成不变</p> <p class="ql-block">小椅子后绑口袋放记录本</p> <p class="ql-block">广泛收集</p> <p class="ql-block">1．广泛收集</p> <p class="ql-block">分类依据：童心玩科学</p> <p class="ql-block">2．坚持“五性”审议材料</p> <p class="ql-block">3.分类摆放</p> <p class="ql-block">第一次是分左右摆放基础工具、实验操作</p> <p class="ql-block">第二次：增加辅助材料，按上下摆放工具材料</p> <p class="ql-block">第三次：材料的摆放融合了分类等目标</p> <p class="ql-block">4．按需调整。右图材料的投放是为了便于孩子开展光影游戏</p> <p class="ql-block">观察只是起点，是为了助推孩子深度发展。</p> <p class="ql-block">做法一：科学设置内容。内容设置依据：巜指南》、幼儿园科学领域教育精要</p> <p class="ql-block">例：各行各业的人们。梳理关键经验与能力一预设目标</p> <p class="ql-block">做法二：采用多策略支持。5种支持</p> <p class="ql-block">支持一：材料支持～案例：万花筒设计师。第一次投放材料：半成品材料。卫生纸纸筒、三棱镜、花片</p> <p class="ql-block">第二次：变纸筒为卡纸。</p> <p class="ql-block">支持二：问题驱动～案例：电路工程师。教师层层抛出一捕捉一追随问题，驱动幼儿探究</p> <p class="ql-block">支持三：经验支持</p> <p class="ql-block">投放书，让幼儿去理解风帆车跑的原因</p> <p class="ql-block">支持四：联系生活生发游戏。小伞兵，有目的投放不同材料。</p> <p class="ql-block">孩子开始游戏：谁降得快？教师组织谈话：是慢好还是快好？科学理论：降得慢安全</p> <p class="ql-block">支持五：吸纳STEM理念～案例：制作旋转小飞椅</p> <p class="ql-block">孩子根据设计图自制玩具</p> <p class="ql-block">2周的时间，孩子们在不断的探索中完成了玩具的制作</p> <p class="ql-block">做法三：阶段性推进</p> <p class="ql-block">老师要有目标意识，孩子是主动的、有能力的学习者与探索者。例：8针筒水是200ml</p>