高中英语林芳芸骨干教师工作坊2021年度5月份牵手系列研修活动记录

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在新课改新高考的背景下，如何在高中英语语篇文本阅读教学中，通过引导学生深挖文本，促进学生学习能力，思维品质，文化素养以及语言能力的培养，是需要我们广大英语教师不断实践，探索与研究的。为了能够更好的提升教师英语语篇文本阅读的教学能力，林芳芸高中英语工作坊与牵手学校海口第二中学英语组一起于2021年5月21日上午在海口市第二中学，通过观摩两堂高中英语阅读课来共同学习与探讨高中英语新教材改革下，语篇文本阅读的教学设计及课堂实施，从而促进工作坊与牵手学校间语篇文本阅读教学的共同进步与提升。活动参与人员：1. 林芳芸市骨干工作坊团队专家及成员2.海口市第二中学英语组成员及相关学科人员活动主题：基于培养学生核心素养的语篇文本阅读教学设计及课堂实践活动内容：1. 课堂观摩 2. 专家指导与讨论 3. 专家讲座 研究课（一） 授课老师：郭婷班级：高二9班课型：阅读课课题：选修性必修二 Unit 3 Developing ideas 　　本节课的课前预习让学生提前熟悉相应的词汇和短语，帮助学生扫清学习障碍，实现了先学后教。课上以带有表情符号的文字导入，激发学生学习兴趣。在预测并明确作者对表情符号的态度后，指导学生运用阅读策略理解课文内容。最后，引导学生进一步理解文章的结构和例证的论证手法，并提出一个议题让学生阐述自己的观点，运用例证说明赞同或者反对的理由，提高思辨能力，实现知识的迁移与创新。整节课郭老师教态自然，教学设计环环相扣，循循进进，重点突出，给了学生充足的时间阅读与思考，也培养了学生的思维，是一节行之有效的阅读课。 研究课二 授课老师：吴丽丽班级：高一6班课型：课外阅读分享课题：Charlotte's Web Chapter 7 Bad News 授课内容如下图 　　这节课外阅读课教学设计基学情，围绕这个章节的主题梳理语篇内容，概括章节大意，并进行后续章节情节推测；通过梳理小猪的语言、语音语调、动作描写，提炼小猪得知自己将被杀的命运后的心情；还通过品味蜘蛛的语言，分析蜘蛛的性格，让学生充分体会小说主题。 吴老师这节课，通过创设个人活动、同伴互助、小组合作、自由竞赛等不同梯度活动形式激发了学生学习兴趣。图片，视频，文本等语篇的巧妙作用和细致的活动设计，让学生的思维和文化素养得到了很好的升华。 点评&讨论 　　海口二中校领导一向重视教学改革和学科建设，本次活动得到了校方的大力支持。马彪校长亲临现场全程认真听课，课后与任课教师进行交流，谈了自己听课的体会，并鼓励教师在教学研究、教学方法改革等方面积极探索，加强课堂教学互动，不断提高教学水平。 海口第二中学马彪校长 　　两位授课老师简单地阐述了自己的教学设计与教学目的。 师傅温曼老师点评徒弟黄婷老师的课： 课堂导入时用学生熟悉的表情符号，能够激发学生兴趣。设计由浅入深，教学方法符合高二普通班学生水平。课堂中有师生互动，生生互动，学生有预习，能够积极参加课堂活动。建议：课堂形式可以更活跃点，比如最后学生展示部分可以投影出学生作品，边分享边讲解。教室的语言热情度需要加强。师傅李娴老师点评吴丽丽老师的课： 这是一节精彩的研究课，给老师们的教学带来了很多新的启发。吴老师课前准备充分，课堂掌控能力好，能够有效调动学生学习积极性。活动设计具有趣味性，比如演绎小猪的语言、语调、行为、情绪等。文本挖掘能够紧抓故事细节线，感情线，为接下来的续写奠定了良好的基础。 海口二中科组长陈慧老师： 本学期，海口市二中的科组活动主要围绕新教材教学进行探究。本次活动，郭婷老师选择了developing ideas 这一课题，从主题，文体，结构特点入手，向老师们展示了这一类型阅读课的教学设计方向。吴丽丽尝试将课内阅读技巧运用到课外阅读中，非常成功，值得大家学习！工作坊马运馨老师（琼山中学）点评郭婷老师的课： 课堂设计完整，逻辑好，深层挖掘了文本。建议：在配对段落大意时，可加上分段活动。这样可能更有益于接下来说明文结构和特点的讲解。2. 学生程度较差，在活动7中，可多提供一些语言支撑，如表达对比，举例的实用句型。3. 在文本挖掘时，应关注单元主题：A New Language。可围绕“新”一词，从what why how等几个方面设计。工作坊吴曼雅老师（海口四中）点评吴丽丽老师的课： 教师素养高，语音语调优美。课堂设计流畅，环环相扣，重难点突出，体会戏剧化的语言环节，非常值得我们学习。 专题讲座 主讲人：林芳芸讲座主题：开发多模态语篇拓展教材阅读教学 　　讲座指出：语言教学中的语篇通常以多模态形式呈现，既包括口头的和书面的，也包括音频的和视频的，并以不同的文本形式呈现，如文本、视频、海报、图画、歌曲等。因此，我们需要紧扣单元主题和目标，开发多模态语篇。 接着，林老师运用具体事例分别阐述了如何通过四个模态拓展阅读教学，分别是视频模态的语篇，音频模态的语篇，图片模态的语篇和文字模态的语篇。 多模态语篇用于拓展教材阅读，可补充课堂教学内容，丰富阅读教学素材，促进学生对单元主题的理解，增强学生的学习兴趣，落实教学目标。林老师让我们对多模态助力阅读教学有了更清楚的认识，丰富了的教学思路，受益匪浅。 罗马不是一日建成的，好老师是在一次次教研中成长起来的。今后，我们将一如既往，共同学习，在点滴中提升专业水平。 工作坊成员学习心得体会： 灵山中学何桂芳老师 今天的这两堂阅读课，给我的启发都很多。不论是郭婷老师的阅读课还是吴丽丽老师的课外阅读课，都给了我很多启发。两个老师的共同点都是主题非常鲜明。教学设计，教学活动，也都和主题很好的融合在一起，并通过一定的活动设计，让学生的思维和文化素养得到很好的升华。尤其是吴丽丽老师的课外阅读设计，和课堂操作。设计关注学生核心素养，任务难度适合学生学情。有活动，有思考，有引导，有合作，有反馈，有评价，有鼓励，有升华。是一堂非常不错的课外阅读课，给了我们很多新的思考，非常好！ 实验中学黄玲老师 在英语阅读教学的过程中，教师需要对教学文本进行多元化设计，根据文本特点，引导学生从不同的视角对文本进行解读并获得整体性的理解。这是当前英语阅读教学中存在的不足之处。以往的阅读教学依然关注过多的词和句子层面的教学，忽视语篇、语义的教学，缺乏对学生阅读文本的深度挖掘和对文本的情感渗透。因此，对阅读文本进行多元化、深度解读是势在必行的，即是改革的需要更是英语阅读教学的需要。 今天的研修主题是基于培养学生核心素养的语篇文本阅读教学设计及课堂实践。今天的两堂阅读课，从不同的视角，对阅读教学文本进行了深度解读。郭老师的阅读课首先让学生预测文章的标题，唤起学生学习文章的兴趣。通过快速阅读各个段落，找出文章的主要意思。接下来，让学生辨别文章的文体。通过阅读文章，采取分段式讲解方式对文章进行梳理，引领学生了解整篇文章的大意。第二节课是吴老师的课外阅读分享教学的展示课。吴老师带领学生从文章的情节、人物、主题、评价等方面分析与赏析Charlotte’s Web Charpter7 Bad News. 在课堂有限的时间里引导学生故事的背景，分析人物的性格特征，解读语言知识，感受语言的魅力，将文本作为载体的作用发挥到最大。两节阅读课关注了文本，且关注了文本的深度多元化解读，借助文本培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读理解速度和准确度。不同的文本有不同的解读侧重点，分析不同的体裁和题材的文本的特性，根据不同的特性寻找不同的解读视角，实现文本解读的有效性。最后是由林老师做《开发多模态语篇拓展材料阅读教学》讲座。讲座介绍了视频、音频、图片、文字等方面模态的语篇，生动形象地向我们介绍了这些语篇在实际教学中的作用，对老师们很有启发作用。 海口四中吴曼雅老师   郭婷老师的课是高二的一节阅读课，此课围绕“Times Change”单元主题并设定“人与自我”的主题语境，针对学情开展了先学后教，词汇课前的预习让学生提前熟悉要学的词汇和短语，帮助学生扫清了学习的障碍。课上先以一段带有表情符号的文字导入，围绕主题进行记忆收索，接着以问题激发学生的学习兴趣，再根据文章的题目预测作者对表情符号的态度，在阅读后明确作者的态度，然后指导学生运用阅读策略理解课文内容，初步获取与梳理语篇的主要观点与信息，在描述和阐释方面，教师通过表格的填写活动对文章的结构和例证的段落论证手法有进一步的理解。最后，提出一个议题让学生能够运用英语阐述自己的观点，运用例证说明赞同或者反对某个观点的理由，提高思辨能力，使知识得到迁移与创新。整节课的设计，循序渐进，重点突出，突破了难点，培养了学生的思维，对学生的学法也有了相应的指导，学生也懂得运用学习策略进行学习，课堂很具有实效性。     吴丽丽老师的课是高一的一节课外阅读课，这节课的教学设计基于学生的学情，围绕这个章节教学的主题梳理语篇的内容，确定教学模式和阅读的相关策略; 主要关注小猪的语言、语音语调、动作描写，提炼小猪得知自己将被杀的命运后的心情；还有品味蜘蛛的语言，分析蜘蛛的性格。通过创设个人活动、同伴互助、小组合作、自由竞赛等不同梯度活动形式激发学习兴趣和帮助学生通过不同的人物语言、动作、语气逐步洞悉人物性格，进而体会作者的用词之妙，设计之用心，深刻理解篇章的主题。整节课的设计，由易到难，突出重点，突破了难点，以文本为依托，培养了学生的思维品质，语言能力，提升了学习能力，是一堂具有参考价值的课。 林老师的讲座为我们拓展教材的阅读教学提供了多种方式。她所提到的多模态语篇教学丰富和拓展了阅读教学的模式，既包括口头的和书面的，也包括音频的和视频的，并以不同的文本形式呈现。她运用具体事例分别阐述了如何通过四个模态拓展了阅读教学，分别是视频模态的语篇，音频模态的语篇，图片模态的语篇和文字模态的语篇。多模态语篇用于拓展教材阅读，补充了课堂教学内容，丰富了阅读教学素材，促进学生对单元主题的理解，增强了学生的学习兴趣，落实了教学目标。林老师让我们对多模态助力阅读教学有了更清楚的认识，丰富了的教学思路，收获满满。 琼山中学吴小妹老师 这次工作坊与二中签收活动，我感受很深刻，我觉得二中英语教研氛围很浓厚，老师们上的课也是很值得我们学习。两节课，一个阅读一个读后续写，教学设计很巧妙，老师们思维流畅，表达准确，对课堂的把控能力强。深挖文本，很好地引导学生，训练了学生的思维和语言能力，当中还贯穿技巧讲解。课堂教学效果佳。很值得我学习的两堂课。最后林芳芸老师给我们做的讲座多模态语篇用于拓展教材阅读，补充了课堂教学内容，丰富了阅读教学素材，促进学生对单元主题的理解，增强了学生的学习兴趣，落实了教学目标。学习使人进步，从中得到充实与乐趣。 琼山中学冯婵娜老师 今天的讲座令我受益匪浅，第一次了解多模态语篇这一概念。多模态是一种人类利用视觉、听觉、触觉等感官与外界事物进行互动的一种方式。平时，我们常仅以文本的形式为学生进行知识的传授，互动形式单薄，忽视了学生在视觉、听觉等方面对英语学习能力的培养。在日常教学中，应通过多模态语篇，提升学生英语学习的兴趣，丰富课堂，使得学生有效地掌握相关知识，提升各方面的能力。这样，也能培养学生从文本、动画、符号等形式中获取基本信息的能力，通过获取的信息让学生对语篇进行自主分析和理解，从而明确文中的主旨和所要表达的情感。 　　海口实验中学郑海花老师 今天听了丽丽老师的一堂课外阅读课《夏洛特的网》，丽丽老师先带学生概括全书故事梗概，将学生的思维推向更加理性化、条理清晰、有取舍、有重点的高度，把概括故事的训练进行的扎实高效。 除了训练学生的概括能力，丽丽老师还抛出一个问题，：找出一些词概括威尔比的心情，整个故事中，威尔伯听到他将要被杀后的种种描写心理的词汇，是学生写读后续写的必备。教师引导学生发现这部分内容，也是引导学生对故事的理解走向更深的层次。 在这节课上，丽丽老师训练了学生的概括能力，提升学生串联、整合的能力，又引导学生深入故事，将人物之间的感情进一步分析体会，让学生在对本文的理解方面更进一层，可谓妙矣。最后让学生谈谈自己生活中是否可以成为这样的朋友，并说明原因，更是将书本与学生的生活产生链接，从书本走向生活，也因为链接了生活，更加深了对书的理解。 丽丽老师的课充满智慧的光芒，理性之余，不乏温情。英语课堂，或许并不一定需要多少煽情的话，但一定需要教师的精心设计，只有用心，才对学生的成长真正有用。 海口一中林洁 郭老师的阅读课是一节非常成功的思维训练课，她自然而流畅的完成了教学任务，基本功扎实，为学生提供了足够的时间进行阅读、分析、思考和讨论，注重了教材内容的思想性、知识性和欣赏性，开阔了学生的视野，对学生的自主学习和终身发展具有重大的积极意义。在教学设计上，本节课结构严谨、环环相扣，过渡自然，密度适中，效率高。讲与练时间搭配合理教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求一致.学生的个人活动，小组活动和全班活动时间分配合理。总之，这是一堂设计到位、行之有效的阅读教学课。 吴老师的读后续写课思路清晰，富有创意。通过厘清时间、地点人物、起因、经过，不仅可以快速抓住故事的主要信息，而且厘清文本脉络, 从而确定故事发展的趋势，有助于高契合度地进行续写部分的内容猜度。此外，通过性格、背景、特殊性、举止、神态，语言、动作、神态等细节来体现人物特点。尤其，在读写实践中，阅读作为写作的铺垫和支架多维度、多层面，例如语言，情景、信息，甚至涉及学习策略和情感等方面。在解读文本时，吴老师引领学生去关注和体验人物情感的变化以及梳理情感暗线。续写的时候，学生顺着人物情感的变化，推断故事的发展，以及延续情感的暗线，从而使续写的内容和上文有较高的融合度和连贯度。情感的暗线通过分析人物的行为举止得到了深度挖掘，是一节有特色的优质课。