英语课堂项目式学习初探 <p class="ql-block"> 项目化学习是一种基于真实问题的探究性学习，一方面，项目活动的设计通常围绕某个问题而展开，另一方面，学生在具体的情境中通过探究来解决这一实际的问题。从学习心理学的角度来讲，项目化学习就其本质来讲是一个问题解决的过程，一般要经过：发现问题-提出问题-分析问题-评价等几个阶段。而小学阶段高年级的英语课程任务是：在激发和培养学生学习英语的兴趣、使学生树立自信心的基础上，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，并且发展学生自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言语用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力创新精神。因此我尝试将“项目化学习”的设计运用在了我的五年级英语课堂教学。展开了一节项目式学习课程探索的英语教学。我选择了U4Western holidays and Chinese traditional festival.作为此次项目化学习的实施单元。旨在培养学生之间的互相合作、分析和解决问题的能力，并且拓展他们的视野，了解语言背后的文化含义。本单元主要设计的内容是“西方的节日”，和“中国的传统节日”。由于学生本身对本话题就比较有兴趣，对中西方的节日差异充满了好奇，再加上此次学习以小组为单位，所以在问题设计方面，会更加的丰富、有趣，以激发学生的兴趣、培养学生的小组合作能力为目标。主要问题有以下几个：</p><p class="ql-block">1) 运用你知道的Christmas,Halloween，Thanksgiving, Easter，Spring Festival, Dragon Boat Festival ,Mid -Autumn Day, Children’s Day , Teachers’ Day等节日.这些节日分别在什么时候举行。</p><p class="ql-block">2)这些节日的风俗习惯源自于哪里？</p><p class="ql-block">3)这些节日中我们通常会做些什么？</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 学生在完成学习任务的过程中，每一个孩子都充分发挥自己的特长，每个孩子领任务动手设计查阅，涉及内容，英语讲述。学生能够充分发挥想象力和创造力，小组成员合作收集资料和信息，根据所得资源信息设计成不同风格的lapbook；通过小组合作，很好的完成lapbook的制作；通过整个单元的学习，将所学内容进行整合，完成一篇较好的段文。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 在制作lapbook的过程中，充分发挥了学生们的创造力、想象力与合作精神。同时在每个实施的阶段，教师实时地为学生答疑解惑。教师会根据教学目标，适当的帮助、引导学生使用各种资源和多媒体来完成指定的学习任务，并在课后参与学生们每个学习小组的分享交流。每一个孩子的活动都与课堂息息相关，并且又能通过完成学习任务，学习和感受到西方节日与本国传统节日的差异，以及节日期间充满欢乐的氛围，学生们可谓是乐此不疲，学习主动性能动性极大提高。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 在成果展示的过程中，学生们也都很乐于介绍小组作品的制作过程和经验，让他们真正感受到学习英语并非只是做练习、学习语法，更重要的是语言的表达和日常的交流。孩子们一节课忙的不亦乐乎，孩子们在最后的交流汇报环节都争着说“这节课我们好忙呀！”让学生都动起来主动学习要比我们满堂灌效果要好很多倍。真正收到了学生自主学习的目的。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 这次节日“项目”式学习初探的过程中，反映出学生能以现有知识和生活经验为基础，在真实而有意义的语言学习环境中，借助各种学习资源，以活动为核心，以完成任务为目标进行语言实践，这其实就是一种“做”。而教师充当的主要是“导师”的角色，以引导、鼓励学生积极参与、大胆表达、自信展现，让学生在实践中习得本单元的核心内容和表达，培养学生的学习能力、综合语言运用能力及综合表达能力。但如何真正让课堂做到“教学做合一”还需要我们不断努力探索与研究，从而帮助教师更好地引导学生、提高学生的英语综合能力和语言素养。 </p>