特色课堂展风采交流研讨促提升

开心就好

为了进一步深化课堂改革，促进新教师专业化成长，学校组织开展了“新入职教师展示课”活动，在本次活动中，生物组刘媛老师讲授的是《人类遗传病》一节课，今天下午，生物组全体成员对刘老师的课进行了交流和研讨，下面从“教学反思”、“评委点评”“分享交流”和“总结提升”四个方面进行总结。 教学反思 刘媛老师课堂反思 本节课以视频形式导入新课，目的是让学生体会遗传病对个人、家庭乃至社会造成的严重影响，引导学生形成感性认识。课堂活动中学生有讨论、也能通过讨论解决一些简单问题，但不是很积极，可能跟问题设置的难度有关。 课堂中板书呈现不完整，有知识点遗漏未补充；讨论过程中引导全体同学分析思考问题，但不是很深入；同时还需注意时间把控，由于时间分配不是很合理，课后检测部分因时间不够未进行。 总体来说，整个教学过程较为顺畅，课堂氛围融洽，重要内容讲完后，引导学生做总结性的连线分析，其中穿插知识点，效果较好，起到总结归纳作用。 评委点评 杨娟老师点评 通过视频导入新课，形象生动，学生学习兴趣浓厚。构建四种单基因遗传病的网络框架，填写每种遗传病的遗传特点，对前期所学知识进行考察，同时引导学生学会构建知识网络的能力，提高了学生的学习能力。 从遗传病的预防，监测方面教育学生，正确对待生活，教育学生宣传预防人类遗传病的措施，注重培养学生生命观念和生物核心素养。介绍人类基因组计划，介绍我国在此计划中所承担的任务，让学生感受祖国的强大，培养学生的家国情怀，对学生进行爱国主义教育。 韩强利老师点评 课堂紧紧围绕核心问题展开，能明确地展示特色课堂各个环节，过程流畅。 能对学生课堂表现进行及时恰当的点评，激励机制凸现。教学思路清晰，让学生养成将复杂知识构建知识网络，体现了概念模型构建的重要性。将重点知识编为顺口溜，便于学生理解记忆，提高效率又提升思维品质。 能把课本知识与人体健康和高考内容链接起来，让学生感受生物知识的灵活性和重要性。同时结合课堂内容不失时机地对学生进行爱国主义教育和价值观的正确引导，把德育教育渗透在课堂教学中。 张琳琳老师点评 课堂组织有序，教学环节完整。课堂思路清晰，环节紧凑，重难点突出。授课教师基本功扎实，语言表达能力强。学生都能积极参与到课堂的讨论中，充分体现了学生的主体和老师的主导作用。唯一不足之处就是没有把握好时间分配，不能按时完成教学任务。 分享交流 特色课堂实践与反思 组内成员也都进行了积极而且富有成效的讨论。对特色课堂实践中的每一个环节都进行了经验分享和交流。 通过“主备制”，我们实现了资源信息共享，也发挥了集体备课及因材施教的优势。“三大步”的教学设计，可以让每节课的知识更有层次感和逻辑化，符合学生的认知规律，也符合我校的学情特点。同时，通过特色课堂建设，培养了学生自学能力及合作意识，为学生的终生学习打下良好基础。 总结提升 　　通过本节课例研讨与反思，可以发现一些我们在特色课堂教学中存在的问题，对课程改革的目的性和必要性有了更为准确而清晰的认识。对特色课堂实践也有了很多体会和感悟跟大家分享： 1、在“主备制”的框架下进行的教研活动，是大家齐探讨，共谋策的过程，能真正发挥集体备课的智慧，从学习目标的设置到课堂各环节的讲解和链接，只有大家共同商议，才能打造符合我校学生学情的特色课堂。 2、预习课的效果直接影响课堂效果，预习课绝不是学生简单的读课本，而是提前设计好问题，并在教师的引导下，进行的有目的的学习过程，所设置的问题必须为课堂展示减负，只有在预习课中解决了一些基本问题，才能给课堂展示环节预留出学生深入讨论思考突破重难点的时间，同时也增加了课堂容量。 3、探究问题设置时一定适合学生的能力，要把握好深度和层次，符合学生的思维逻辑性，不要为了活动而探究，每一次活动的设置都要考虑它的目的性、必要性和可行性，然后考虑它在本节课中的用途。 4、根据学情和预习课的效果，对课堂内容进行大胆而果断的取舍，进一步整合课本内容，让课堂的主干知识更清晰，重难点更突出，更能达到预设的效果。 5、导课，是关系到一节课是否出彩的关键，怎么导？以哪种形式导？都要精心考虑，同时控制好导课时间，不能过长，也不能太短，以2-3分钟为宜，不合适的导课不但会让一节课毫无生气，也可能会影响教学进度及学习效率。 　　总之，课堂改革一定是在摸索中实践，在实践中反思，在反思中提升的。通过不断的实践与研讨，大家一定会有更多更好的教学经验运用到教学过程中，我们的课堂改革也会更有效，更切合实际。