庆幼十园“共话成长、阅见未来”之绘本深度阅读（五)----《来喝水吧》

牡爱幼教学篇

春满家园，书香四溢！庆幼十园积极响应庆幼中心“家园共育一起阅读”活动倡议，继启动仪式之后开展丰富多彩的亲子共读、深入阅读活动。引领全体家长、教师以身作则，带领幼儿一起爱阅读、勤阅读、乐阅读，让阅读成为孩子一生的习惯，让书本成为孩子一生的伙伴！ 　　阅读对人的影响是巨大的，一本好书能改变人的一生，一个民族的精神境界，也很大程度上取决于全民族的阅读水平。为进一步激发全体师幼的读书热情，庆幼十园中二班幼儿带你深入阅读一本好书———《来喝水吧》！ 　　《来喝水吧》可不是一本简单的图画书，它既是数数书，又是解谜书，还是故事书和美术书，更是环保书。作者葛瑞米·贝斯带领我们展开了一场激动人心的发现之旅：从非洲大草原到亚马孙雨林，从北美洲森林到澳大利亚内陆沙漠。 这是一个隐秘的水洼，随着季节的变化，这里的水时多时少。所有的动物不约而同全都来到了这里，只想把水喝饱。它们和睦相处，不争抢也不打闹，因为共同生存最重要。它们的数目从一增加到十，但是在每页书的画面里，还藏着其他十种动物，等着你来找！ 　　今天一早，欣欣小朋友就激动的和班级的伙伴们分享她发现的一本特别特别好看的书，书里面能看到特别威风的大老虎、犀牛等等，和她在动物园里见到的一模一样，孩子们都深深的被丰富的画面吸引了，分享结束后，宝贝们都迫不及待的去欣赏这本绘本！ 　　为了确保能和每一名幼儿互动，让幼儿有机会发表自己的看法和描述自己的想象、观察，我们将图书投放在了区域里，将班级的小朋友进行分组，每天分不同的时间段进行自主阅读。 在阅读的过程中，教师以问题逐步支持幼儿关注画面，并进一步仔细观察画面中动物的神情、动作，根据观察的信息想象和推理小动物的内心活动，引导幼儿有逻辑地描述自己的想法。 　　在与幼儿开始精读绘本之旅后，孩子们慢慢沉浸其中，并发现了许多问题。 当看到两只老虎来喝水时： 　　才读到第2页，欣欣就发现了隐藏的动物。于是，大家都开始对每一页中隐藏地动物发生了兴趣。有的自己找，还有的多个小朋友合作一起找。 　　最后大家发现： 　　这时，教师请小朋友把每一页来喝水的动物、隐藏的动物和青蛙的数量都找出来并记录下来。 　　于是，小朋友们发现了一个规律： 　　这下，幼儿对找到所有的动物更感兴趣，反复验证这个发现。 这时候，瑞瑞提出了问题： 　　宝贝们从新的绘本中发现了之前学习过的知识，都感觉很有成就感，纷纷表示“这本书太神奇啦”，“数学好有趣啊”…… 　　当读到第4页，嘉宝指着画面远景中的雪山问： 　　幼儿马上回看之前看过的画面，发现每一页同样的位置都有画了不一样的远景。这时， 　　为了验证这个想法，幼儿们把书中每一页的这个地方都找了一遍。当找到第7页大熊猫来喝水的时候， 　　幼儿通过长城和大熊猫在一起的画面，推理出了每一页远景中出现的地理位置就是动物居住生活的地方。这些地方究竟是哪里？这些动物为什么会生活在那里？因此，在这一阶段，教师和幼儿生成了以动物生存的地理位置和环境为话题的集体活动。 　　根据绘画作者的提示，2名教师分别带领2组幼儿一起利用网络搜集到的讯息，引导幼儿归纳总结出绘本中出现的10个地方。 　　教师准备了地球仪，告诉幼儿，这些地方都能在地球仪上找到，请幼儿仔细观察后，把小动物贴到相应的位置上。 　　幼儿发现，这些动物分布在世界的各个地方。 　　读到10只袋鼠来喝水这一页，幼儿又有新发现： 　　在阅读的过程中，教师发现幼儿对袋鼠的兴趣非常大，由此，我们展开了一系列以《神奇的袋鼠》为主题的集体活动。 　　⭐兴趣1：袋鼠妈妈的宝宝会掉出来吗？ 研究袋鼠的小组最关心的问题是： 　　袋鼠妈妈把宝宝放在袋子里，跑得时候，宝宝会不会掉出来。 幼儿讨论后决定，查找观看视频或者让爸爸妈妈带着他们去一趟野生动物园寻找答案。 经过一番了解，幼儿发现： 　　⭐兴趣2：数字代表了什么？ 　　最大的袋鼠高2.6米，一次可以跳13米远、4米高，这些数字都让幼儿产生了浓厚的兴趣。 最大的袋鼠高2.6米，可是2.6米有多高呢？ 　　我们一起量一量，一个小朋友的身高才1.2米。 　　把两张桌子和小朋友的身高加在一起才接近2.6米，最高的袋鼠真的太高了！ 　　袋鼠一次可以跳4米高，可是4米有多高呢？ 　　哇，袋鼠一下可以跳到这么高的树上！ 　　袋鼠一次的跳跃距离可以达到跳13米，多远才能到13米呀！ 　　13米像我们的足球场地一样长，小朋友们跳一步，袋鼠跳一步……原来袋鼠一次跳这么远！！！袋鼠如果跳着跑，人是无论如何都追不上的！ 　　在书中出现了很多小朋友们十分感兴趣的小动物，于是，宝贝们分成三组，分别探索自己想要了解的动物。 　　象龟小组的幼儿除了研究象龟的体形特征、寿命，比较象龟和乌龟哪些地方相似，哪些不一样，还知道了，由于人类曾经捕捉它作为食物，象龟正在濒临灭绝。 　　研究瓢虫组的小朋友发现，瓢虫的种类非常多，区分不同类型主要靠辨别瓢虫身上的“星”的数量。 　　但是，在研究的过程中，小朋友们争论了起来…… 　　于是，我们共同翻阅了介绍昆虫的书籍，寻找到了关于瓢虫的相关知识： 　　在了解犀牛属不属于牛的过程中，宝贝们发生了有趣的对话： 　　最终经过我们共同上网查找资料、观看视频，小朋友们得到了结论： 　　并且，我们还意外了解了犀牛有一个好伙伴，叫犀鸟，帮忙把犀牛厚厚的皮肤皱纹里的寄生虫全部吃掉。 　　当故事来到最后一页时： 　　宝贝们由此展开了讨论： 　　当宝贝们知晓了有些可爱的小动物我们可能永远都见不到了，都感到很难过…… 　　为了进一步支持幼儿了解自然生态，教师为幼儿播放了“消失的水资源”的短片，请幼儿仔细听。短片播放完以后，教师和幼儿一起讨论。 这一次讨论中，小朋友发现： 　　幼儿非常关心绘本中动物的命运，希望人们不要再捕杀动物，爱护动物，保护我们的地球。宝贝们经过热烈的讨论，最后终于有了解决的办法： 　　为了让更多的人爱护动物、保护地球，宝贝们决定把这个故事表演出来。集体活动的时候，幼儿为每一个出场的动物创编了动作，通过讨论、互相评价，确定动作是否合适。 　　这两名幼儿在意见产生分歧后，分别按照自己的想法表演了一下，大家观看后一起讨论，最后达成共识： 　　在大家共同的努力下，“来喝水吧”故事表演终于正式开始啦！ 这是一个隐秘的水洼，所有动物不约而同来这里喝水，它们和睦相处，不争抢也不打闹…… 可是来喝水的动物越来越多，水也变得越来越少…… 水一滴也没有了，所有的动物都离开了…… 这时，一片阴影挡住了太阳，乌云越来越多。一滴雨珠落下。大雨一直下啊下啊下啊下啊…… 所有的动物都回来啦！“呜啦！喔呀！哇吼吼！”（太棒了！） 　　小朋友们在台下看的十分投入…… 　　通过思考如何保护动物、爱护地球，幼儿想到了要用各种方式来宣传，从而表征活动变得有意义，不再是为了讲故事而讲故事、为了表演而表演。编故事、表演故事、绘画都是为了共同的目的，想要告诉人们爱护动物，保护地球。相比较之前，活动显然有了更积极深远的意义。 　　本书作者用树胶混合水彩颜料在热压画板上画，整体画风像油画一样色彩华丽。 作者用精细的笔触和丰繁的画面，描绘了森林里的四季和来喝水动物的丰富神情。随着水变少，动物的神情也越来越沮丧。 每一页中的阿拉伯数字的颜色居然和动物的纹理是一致的，非常有趣。每一幅画面都展现出无尽的细节，预留了许多想象和推理的空间。 　　绘本中出现了三种文字。每一页上都有中文、阿拉伯数字、英文。伴随每一页不同的动物出现，都会出现这个动物喝水的拟声词。 书中的文字虽然很少，却幽默风趣。幼儿通过阅读不仅学习数量词、拟声词，还能感受轻松愉快的对话方式。 　　为了共同的生存，动物们都来到水洼喝水。动物越来越多，水洼里的水却越来越少了，直到有一天一滴水都没有了，动物们都伤心离开了……下雨了，又有水了，动物们又开心地回来了！整个绘本以水洼里的水的变化为主线，用独特的构思，向幼儿展现大自然生命循环的永恒命题。 水洼和那些来来往往的动物，可以告诉幼儿：水是循环的，水是生命之源。绘本中还预设了许多思考：谁来了？谁走了？谁又回来了？谁永远回不来了？ 绘本在最后，揭示了由于人类的活动，有些动物灭绝了，再也回不来，引发我们思考应该如何保护我们赖以生存的地球。 　　绘本中每一页来喝水动物的数量，从1到10不断增加，但青蛙的数量却在每一页中减少。不过，每一页喝水的动物和青蛙相加起来一定是21。 每一页还隐藏了许多动物，有的看得见，有的看得见又好像看不见，非常考验观察力。 而每一页来喝水的动物和隐藏动物都来自世界上的某一个国家，虽然画面或文字没有直白地告诉幼儿，但隐藏在每页的远景中，只有通过仔细观察、推理和联想，才能发现其中的奥秘。 　　《来喝水吧》可不是一本简单的图画书，它是一本数学书、它是一本故事书、它是一本语文书、它是一本生物书、它是一本地理书、它是一本解谜书、它还是一本环保书，幼儿在阅读中与作者的视界融合，仿佛正在世界各地遨游。在这个过程中，幼儿的感知能力、观察能力、想象能力、语言表达能力、合作与交往能力、解决问题能力、与阅读有关的心理能力都有了一定的发展，这为幼儿今后的阅读打下了基础。 　　绘本并不只是给孩子看的，也是给大人欣赏的。《绘本之力》作者柳田邦男曾说：“人的一生有三次机会读图画书，第一次是自己是孩子的时候；第二次是自己做了父母抚养孩子的时候；第三次是人生过半，面对衰老、疾苦、死亡的时候。”一本有趣的绘本会给幼儿带来更加直接的快乐，这种纯粹的阅读体验是幼儿所需要的，在整个活动中，教师更加理解绘本，理解幼儿，学会放手，学会后退，这是教师在绘本阅读活动中最大的收获。 　　每一个孩子犹如一本书，丰富多彩，变化万千，需要我们每位教师用心欣赏、研读，促进每个幼儿在原有基础上积极充分的富有个性的发展，这既是教师的重要职责，也是开启童心世界大门的金钥匙。以欣赏的目光关注孩子，以宽广的胸怀去接纳孩子，以平等的态度对待孩子，以诚挚的童心理解孩子。用孩子的心灵感知世界，用孩子的语言表达世界。我们只有摆正了自己和孩子之间的位置，以儿童发展为根本，才能真正走进孩子的心灵，和他们一起探索世界的奥秘。 编辑：胡宇晗文字：胡宇晗影像：吴晓敏校对：徐越妍审核：郝岩霞