教学共相长，不负韶年华——与主教材相融合的小学英语绘本教学研讨会学习体会

云上太阳

初夏，是一个让人充满梦想和憧憬的时段，是一个充满活力，满怀希望的时节。 5月19日上午，日照市小学英语绘本阅读教学研讨会在日照金海岸小学举行。北京师范大学外国语言文学学院英文系副主任孙晓慧教授，日照市英语教研员徐珊老师以及各区县英语教研员，还有来自日照市各个县区的英语同仁们共二百余人一同参加了研讨会。此次研讨会的主要内容是学习如何让绘本教学更好地与主教材相融合，从而培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力。 　 说课展示 　　首先是金海岸小学的凌云凤老师做了小学整本书阅读实践探索的说课。 课例展示 　　上午第一节课是由金海岸小学的许丽老师进行《The magic paintbrush》的第二课时的授课。许老师从手中的画笔入手进入文本，通过阅读圈快速进行任务分工，让学生通过整本书阅读进行信息整合。由于是第二课时，学生对文本已经有了初步的信息获取，所以很快就进入阅读状态。整个教学过程中，许丽老师坚持以学生为主体，做学生学习的引导者，尤其注重培养学生的思维能力。在讲授绘本的过程中，许老师不断抛出开放性问题，提醒学生注意前文和图片中的细节，对学生总结出Ho和Rich farmer的性格特点时及时给予点评。鼓励学生对后面的故事情节大胆预测，启发学生说出与众不同的观点，极大地调动了学生的思维能力，让学生在主动思考而非被动接受中阅读，给予学生阅读方法上的启迪。在读后环节，通过让学生提炼关键信息填写表格并分请四位同学上台表演了Rich farmer的表情和语言。许丽老师着重把阅读的方法教给学生，让阅读真正成为学生自己的学习活动，使得学生的主体性得到十足的发挥。 　　北京师范大学孙晓慧教授也对这节课给予了高度评价，并指出了其中出现的问题。第二课时授课前可以先领着学生们进行一遍故事梳理，再进行深度阅读。还有最后教师呈现想要揭示的故事寓意时，缺乏对基于绘本问题的引导，建议加入一个讨论，如果你有这样一只神笔，你会画什么，做什么？用这种问题引导学生进行迁移创新，让学生能够学以致用，实现学科创新，体现育人价值。 专家引领 　　孙教授又为我们做了《英语绘本分级阅读与主教材融合——理论、模式、方法》的讲座。 　　孙教授指出，文本解读是阅读教学的逻辑起点，一定要重视文本解读，深挖文本。我们在教学前做文本分析，不仅需要完成What、Why、How三个问题，更重要的是要知道为什么要回答What、Why、How，回答完这些之后又能得到什么。 “What”需要关注绘本的主题和基本内容，作者对这个主题持有什么样的观点；通过回答“Why”去思考作者或者说话人希望传递什么观点、引发何种思考或价值观讨论？需要学生解决什么问题？回答出作者的写作目的是什么？“How”是从语言层面和结构层面来分析绘本，回答文章围绕着主旨是如何组织和安排素材的，重点关注语篇的文体形式、内在信息和观点的逻辑关联，梳理结构化知识。 　　孙教授就英语阅读教学中存在的问题进行了阐述，并分享了英语绘本分级阅读教学理念和英语绘本分级阅读与主教材融合的教学模式，提出了英语绘本分级阅读的教学方法，为英语老师的课外阅读课指明了方向。 课题组汇报 下午，来自日照市各区县的六位教师对自己学校的绘本阅读课题校课题开展情况做了精彩的汇报展示。 课例展示 下午第一节课是来自金海岸小学的陈吉祥老师执教的是《The magic paintbrush》的第一课时。陈老师通过一段动画视频，引出magic这个关键词。引导学生学会从封面中找出题目、作者、绘者、出版社、故事主人公等信息。通过图片预测故事内容，渗透绘本阅读策略，借助问题培养学生的观察力和想象力，从而激发学生阅读的动机，激发学生的阅读兴趣，引导学生预测故事脉络。整节课陈老师注重培养学生的阅读思维，教会学生归纳整理信息，提取关键信息，完成阅读任务单。学生通过第一课时的师生共读，快速读和精读相结合，对文本内容已经有了较为全面充分的把握。 　　第二节课是来自东港区城西小学的王晓老师执教《The big secret》。本节课先欣赏Peppa pig关于secret的一段视频，用secret box迁移到绘本封面。引导学生观察图片，预测题目the big sacred的指向，了解故事发生的背景，通过对秘密和计划的猜测，让学生产生疑惑，从而对后续故事产生浓厚的兴趣。本节课用了我们不常见的Jigsaw reading的教学方式，先将学生角色转换为所读文本中人物，通过Expert group和Home group两种小组讨论方式进行信息获取和交换，培养学生获取梳理、概括整合信息的能力。通过复习Module8中Sam ,Amy和Daming所谈论的他们的picnic活动内容，进行绘本与主教材相融合。 教研室引领 　　最后，教研室徐珊老师通过三个观点，四个故事，从阅读、评价、成长这三个方面对全市小学英语教师提出了建议和要求。徐老师建议老师们要多读书，提高自身专业素养，用自己阅读的热情感染学生，让学生爱上绘本，爱上阅读。绘本的靓丽，文字的艺术，一定能带动学生英语绘本阅读的兴趣，带给学生快乐的学习体验。让我们在孩子心中埋下一颗阅读的火种，等待着未来被点燃。 用窦桂梅校长的一句话来共勉：教育者应该学会为自己找到坐标，只要上路，就会遇到隆重的庆典。 学习体会 荆卫娜老师通过为期一天的学习，我对绘本教学又有了新的理解。一.无限相信阅读的力量 在提倡全民阅读、终身阅读的新时代，阅读对语文素养与能力的提升来说都起着举足轻重的作用。同样要提高学生的英语素养最终的途径还是要通过英语阅读。徐姗老师就目前中考高考题型的构成以及阅读所占比重阐述了阅读的重要性。小学生认知水平和思维发展水平决定了他们对故事感兴趣、对图片感兴趣，所以在小学阶段提高孩子英语阅读水平最重要的途径就是绘本阅读。我们要无限相信阅读的力量！二 .绘本教学的教学理念在今后的绘本教学设计过程要紧紧把握文本解读需深入化，教学知识需结构化，教学活动需情景化，教学方式需问题化，教学步骤需滚动化，教学引领需宽泛化，育人需潜移默化。三.绘本教学方法之前我们了解最多的就是图片环游法，今天我们又了解了合作拼图、故事拼图、持续默读、阅读圈等绘本教学方法。其中我最喜欢图片环游和故事拼图这两种教学方法，我们可以根据不同的课型原则喜欢的适合的教学方法，我们也可以一节课自由选择两种教学方法的组合。 许惠玲老师 通过今天的学习，对绘本教学的理念和教学活动有了更多的认识和理解。我单就阅读圈方面谈一下自己理解和收获。第一、明确了阅读圈有四个角色，Story teller. Super connector. Real circles. Read master,然后进行阅读时要利用好阅读单，设计key words,完成story teller。第二、对人物总结要基于性格特点分析，然后find evidence 。第三、super connect时要基于学生已有的知识和经验，基于学生的兴趣进行，确保情景化。第四、读完故事后要迁移创新。用故事里作者传递的正能量观点引导学生学以致用，知行合一，从而实现育人价值，并且通过正面引导学生参入活动，培养正确的价值观。当然，本次会议还有很多有价值的理论内容和理念，这需要我们以后慢慢消化和吸收。最后感谢领导给我们外出学习的机会，让我们开拓视野，拓宽了思维，理念得到更新，让我们老师不断的成长！ 唐文青老师 通过今天的培训学习，对小学英语绘本教学有了更深入的理解解和体会，同时，对开展英语阅读也有了更深入的思考，真的受益匪浅，收获颇丰。 聆听了三位老师展示了三节精彩的英语绘本阅读教学示范课，由衷的佩服老师们扎实的基本功和良好的英语素养。她们用不同的方式引领孩子们开展绘本阅读，分别运用图片环游、Reading Circles、Jigsaw Puzzle等阅读教学方式，让孩子们在绘本的海洋里快乐傲游。我深切体会到，老师们要站在孩子的角度认真研究绘本教学，精心备课，正确引领孩子们进行有效阅读，让他们爱上英语阅读，并且养成良好的英语阅读习惯。 北京师范大学孙晓慧教授的精彩点评和报告可谓是高屋建瓴，拨云见日。她给出了具体的建议和指导方法，要利用好任务单、绘本中词汇、核心词汇，要让学生基于绘本的语言做到内化，要站在学生的角度设计设计super thinker的环节，从而做到基于语篇，超越语篇。她的报告不仅有理论也有实践，我们明白了绘本教学的具体方法和策略，让我们认识到要运用好绘本教材，要与主教材有机融合，做到立德树人、知行合一。引导学生树立正确的价值观和人生观。 最后，徐姗主任从阅读、评价、成长三个方面给我们做了报告，让我深切体会到英语阅读教学的重要性和小学英语老师的责任，我们要做好小学生的阅读引路人，一定要让他们爱上英语阅读，培养他们的理解和认知能力，为他们后续的英语学习打下坚实的基础。 有人曾经这样说，儿童没有阅读，他的人生经历一定会有所欠缺，通过阅读带来的启发，能解决孩子视野和品格的问题。小学英语绘本教学是一个新的挑战，还需要我们不断地去实践、去研究。作为小学英语教师，我们要充分发挥绘本阅读教学的作用，真正做到学科育人。 刘海婷老师 三节英语绘本阅读教学展示课，分别给我们展示了Reading Circles、Fast Reading and Careful Reading、Picture Tour+Jigsaw Reading等阅读教学方式。通过老师们和孩子们的展示，给我最大的启示就是，孩子们的英语阅读世界需要老师们的引领。我们要帮孩子们打开眼界，给他们阅读的时间和空间，帮助他们进行书籍筛选以及进行阅读方法和阅读策略的指导。 北京师范大学孙晓慧教授的评课和专题报告非常精彩。孙教授首先肯定了我市绘本教学取得的成绩，然后对绘本教学展示课中暴露的问题给予了更合理的建议。她指出，在《The Magic Paintbrush》第二课时，教师在进行第一课时的回顾环节，可以使用Picture Tour的阅读教学方法，在课件上呈现图片，引导孩子们整体把故事捋一遍，包括绘本故事的题目等最基本的信息，让孩子们对绘本故事有一个整体的把握。在最后的迁移创新环节，她建议可以引导孩子们思考：If you got the pen, what would you paint? 孩子们可结合自己的生活经验和当下的疫情展开交流，从而引导孩子们树立正确的价值观，真正做到“学以致用，知行合一”。 英语阅读，同母语阅读一样重要。我们要做好小学生英语阅读的引路人，帮助孩子们养成良好的英语阅读习惯，提高英语阅读能力，提升英语核心素养，真正培养他们解决问题的能力，为他们的终身发展奠定基础！ 最后感谢学校领导给我外出学习的机会，我会带着今天的所学和思考，实践自己的课堂教学，带领孩子们在一个个童话般的故事中感受英语学习的魅力，真正做到学科育人！ 胡明娟老师 今天的学习可真是既充实又收获满满。首先，来自北京师范大学外国语言文学院的孙晓慧教授向我们分享了英语绘本分级阅读与主教材融合的理念、模式与方法，孙教授强调一定要从What, Why, How三方面深挖教材，做好教材分析，要研读好语篇首先要关注语篇的基本意义，语篇“写了什么”或“说了什么”文章的主题和基本内容是什么？作者对这个主题持什么观点？作者希望传递什么观点、引发何种思考或价值观讨论？需要学生解决什么问题？作者的写作目的是什么？以后的课要从这些方面来设计与思考。 三节绘本展示课更是让我们对绘本阅读的教学方法有了更直观的学习，Picture Tour, Jigsaw Reading, Story Map, Reading Circles的教学方法让我们对英语绘本教学的方法有了更明确的方向，许老师用Reading Circles的教学方式向我们展示了绘本《The Magic Paintbrush》,她根据孩子们的语言水平和课时要求明确了story teller, word master, character trait, finder和connector 这几个设计来完成Reading Circles每个角色的任务单，首先让学生通过阅读圈活动进行交流，讨论完成角色和阅读分享，然后让学生根据已有讨论收获和认知对人物分析做出合理的解释、评价、判断和推理，并在此职业、提升阅读兴趣，发展思辨能力，最后通过练习教材内容进行主题相关的讨论。 今天的学习真的使我受益匪浅，收获颇丰，在以后的教学中一定要做好学生的引路人，为他们后续的英语学习打下坚实的基础。 刘兰兰老师 2021年5月19日我来到日照市金海岸小学参加日照市小学英语绘本阅读教研会。通过这次培训我对小学英语绘本教学有了更深入的理解解，真的受益匪浅，收获颇丰。 首先我聆听了日照金海岸小学和城西小学三位老师精彩的英语绘本阅读教学示范课。老师们用不同的方式引领孩子们开展绘本阅读，分别运用图片环游、Reading Circles、Jigsaw reading、故事地图、阅读圈、持续默读等阅读教学方式。北京师范大学孙晓慧教授在《与主教材相融合的小学英语绘本阅读教学策略》报告中指出阅读能力的发展史学生未来发展的重要基石。英语阅读与母语阅读具有同样重要的价值和意义。学会阅读是中小学生语言学习不可或缺的一部分。孙教授认为教师首先自己有批判性思维能力，进而注重培养学生的批判性思维能力。鼓励学生进行更深层次的思考，注重学生的思维能力、情感态度的培养。 最后，徐姗主任让我深切体会到英语阅读教学的重要性和小学英语老师的责任，我们要做好小学生的阅读引路人，一定要让他们爱上英语阅读，培养他们的理解和认知能力，为他们后续的英语学习打下坚实的基础。 英语阅读对于提升中小学生的英语语言能力、发展他们的思维品质、塑造良好的文化意识、促进他们学习能力的发展具有举足轻重的作用。我们要无限信任阅读，提升英语阅读能力和核心素养，真正培养他们解决问题的能力，真正做到学科育人。 牛亚群老师 能够参加日照市小学英语绘本阅读非常荣幸，上午在听了金海岸小学领导开幕式后，马上就听了一节英语绘本“The Magic Paintbrush”第二课时的公开课从这一节课中我们被学生扎实的语言功底所折服，课程结束后，有幸聆听了北京师范大学孙晓慧教授的评课和专题报告。针对第二课时的观摩她给出了非常多的建议，印象最深的是她说：如果课堂中学生没有讲到关于Ho cruel的部分，老师就不需要再提出来。我联想到自己教学时也出现过多次把自己的观点生搬在学生身上的情况，反思自己的教学问题，以后要避免强加观点的情况发生。 孙教授还向我们提出了:图片环游、合作拼图、故事地图、阅读圈、持续默读的五种绘本阅读方法，理论性很强但是孙教授给我们讲了许多课堂实例，一下子将理论现实化，令我们醍醐灌顶。午饭后接着听了两节绘本阅读公开课，如今回顾今天听的这三节课才发现，原来这三节英语绘本阅读教学展示课，分别给我们展示了孙教授上午会议中指出的阅读圈（Reading Circles）、图片环游（Picture Tour）、合作拼图（Jigsaw Reading）的阅读教学方式。不得不对今天上课的三位老师感到敬佩，他们接受和吸收新理念新方法的能力竟是如此惊人！ 语文中讲到得阅读者得天下，通过今天的会议才发现这句话也适用于英语阅读，关于英语绘本阅读我们是孩子们的导航仪，我们必须深入研究，精心备课在绘本中让孩子们打开英语世界的奇趣天堂，老师能走多远学生才能够走多远，今天的会议是我们绘本教学观念的一次刷新，有此更新我们才能走的更高更远。 韩文霞老师 由于教材类型不同,没有接触绘本,我一直认为绘本教学高深莫测, 听了孙晓慧老师的讲座,顿时茅塞顿开。在熟悉绘本时,需从三个词“what、why how”,弄清楚“讲了什么”,“为什么这样讲”“如何去讲”,只要想清楚这三者,就能弄清文本的主题和基本内容,把握住作者需传递的观点,让文本解读更深入化。孙晓慧老师的语言非常的优美,也非常地生动形象,她用“葡萄杆"“和“葡萄”的形象比喻,给大家揭示了文本主线和各个知环节的关系。文本主线好比“葡萄杆”,将课堂情境,思维培养,课堂自主,问题引导这些一颗颗的“葡萄”串成一串串“葡萄”，一步步引导学生去主动地发现问题，解决问题，培养孩子解决问题的能力。 杨玉霞老师 昨天一天的绘本学习真得让我受益匪浅。首先我们先听了绘本The Magic Paintbrush 的第二课时，有幸学习到了绘本教学模式之一——阅读圈（Reading Circles）。授课老师将所有学生分成若干组，每组四人，每个人分别承担不同的角色：Story Teller,  Character Trait Finder,  Word Master,  Super Connector。这四个角色也是老师本节绘本教学课的四个教学环节：先概括故事的大意，再分析主要人物的性格特征并提供证据，接着让学生分享自己喜欢的词句并说明原因，最后让学生联实际生活和以往的经历。不同角色的人在不同的流程中发挥不同的主导作用。在分析人物性格这一环节中，老师引领学生观察绘本中人物的表情、穿着还有动作等，来猜测人物的心理，和他们此情此景可能会说什么话，然后让学生去带有情感地去表演这些对话。以先观察人物表情再猜测他们的心理和所语的方法来为对话表演做准备，循序渐进，更能让学生体会人物心理和充分表演。 之后北京师范大学孙晓慧教授对该课进行点评。教授指出：1.Story Teller环节，学生在讲故事大意的同时可以提供一些key words, 老师在黑板上展示故事流程图时候可以顺带着写上每个故事片段所对应的key words，以便学生理解。2.在Character Trait Finder环节中，给学生的任务单上不需要细化到心理特点、语言特点、外貌特点等，直接写“特点1：, 特点2：……”即可。3. 在Character Trait Finder环节中，学生说了人物的特点后，教师不要再过度引导分析其他方面了，尤其是人物的一些不好的方面。 徐珊主任再次强调了英语阅读的重要性，认为阅读还有书香校园的建立并不只是语文教师的事，学校和英语教师也应该开始重视英语阅读，鼓励学生阅读英文书籍，培养学生英语阅读兴趣，提高学生的英语阅读水平。 作为一名新入职的英语老师，我应抓紧熟悉教材，除此之外还要多研究绘本教学，带领学生早一点进入英语阅读的美好世界中，早一点让孩子们受益于英语阅读！