五月繁华盛，教研正当时——互助教育集团单元整合教学实践研讨活动

互助数学

三尺讲台存岁月，一只粉笔写春秋。2021年5月17日下午，互助教育集团下的全体数学老师齐聚互助路小学进行单元整体教学系列第六次教研—谈单元规划，展整合课例。 本次活动分为三部分一.分享单元整体规划 二.现场展示整合课例三.听课教师互动聊课 整体分析篇 　　五年级教研组常亚男老师对于五年级下册《分数加减法》单元整体教学成果进行汇报。从如何确定单元大观念、学情调研问题设计、关键问题分析、梳理课时分配四个方面详细介绍了如何进行单元整体备课。首先要依据课标和核心素养确定单元大观念，在此基础上找到相关知识的本质和根源，即相同计数单位个数相加减，从而将知识串联起来。其次，要设计开放性的前测问题，了解学生思维所在水平，找到学生的困惑点，进行针对性的教学。更要了解学生感兴趣的内容，为接下来的扩展教学做准备。最后，依据前测得到的学生问题和单元大观念找出单元的“关键问题”，进而进行课时内容的调整，达到单元整体教学的目标。常亚男老师详细生动的分享给老师们带来了满满的收获，大家对单元整体教学有了更清晰的认识。 课堂展现篇 　　同组王楠老师带来了精彩课堂《分数的加法和减法》，“看到这个课题你想到了什么？”简单的一句话给学生打开了联想的大门。从“喜欢的”分数到“不喜欢”的分数，一步一步追根溯源，在生生评价和教师的连续追问中寻找知识的本质，完善思考过程。怎么比较两个分数的大小，小数的意义是什么，在新授的过程中又回顾了旧知。小数和分数的结合让本节课不简单地止步于分数的加减，与小数加法联系起来，又扩展到整数加法，不管是分数的通分、小数的小数点对齐，还是整数的个位对齐，本质上都是相同计数单位的个数相加减。学生了解了知识的本质，当遇到新问题时才能学会将旧知识迁移转化，形成解决问题的能力。 互动交流篇 　　创新的教学设计，深刻灵动的课堂，思维活跃的学生，激发起听课老师交流的极大热情，大家争相发言，谈体会，聊收获。 　　我校二年级袁方老师说道，感叹于王楠老师真正做到了真情境！真问题！真课堂！“对于他的想法大家怎么想？”“他说的好不好？好在哪里？”这样的引导追问，尊重学生的想法，以学生的角度提问题，做到发掘真问题，而不是给予既定目标让学生跳进来。 　　魏飞红老师说到观课后感，感叹于学生的巨大变化。原来在三四年级表现不是很理想的学生，现在在王楠老师的课上表现却如此惊人。看来，学生的潜力是巨大的，老师要以发展的眼光看学生。老师的教学方式的不同，也是学生产生差异的原因之一。日后必将精进课堂，成为一名让学生喜欢的老师。 　　六年级教研组喻太燕老师听完这节课总结到：一、启发联想，贯穿整节课的始终，问题任务清楚。二、评价，师生评价、生生评价都是快准狠。三、教师抓知识本质，层层递进，思想方法点播到位。四、学生敢说，因为老师鼓励学生说，给学生充分空间。 　　楚慧萍老师是王楠老师的教研组长，她从平时的工作相处中说到，王楠老师的教学思想不止于这节课，从学生对她的喜爱，家长对她的认同，还有平时的教学课堂，她的教学理念和思想是一以贯之的。 　　百花路小学陈琳老师听了王楠老师的课也感慨颇深。她说到平时教学中想要真正做到以学生为主，很难。因为老师惯性于不愿意等学生，没有给足学生思考的时间，却急于给出结论。她说到，我们不愿意等学生的真正原因就在于我们怕，怕学生说偏了我们收不住。但今天王楠老师给的启示就是，只有强大的专业知识、丰富的学识的老师，是可以做到让学生在课堂上自由展现自我的，日后的教学要多多学习、丰富自己，教学中也要勤于反思。 大家踊跃发言，分享自己的学习感受。 总结提升篇 　　马瑞主任详细分析了课堂上的语言，听到最多的是，“你喜欢它，你为什么喜欢她”，“这样做好不好，好在哪里”，要不断的追问学生，才能让学生清楚方向。其次重要的是等，学生的敢说会说和老师的等有很大关系，要等着学生说清楚，留给学生足够的时间。 　　任校长表扬王楠老师、常亚男老师敢于实践、积极教研的精神，也对大家的评价给予认同。她分享到，在这节课上，学生自觉的联，前后的勾，丰富的想，理智地说，充分的追，透彻的析，展现出王楠老师大气、有内涵、先进的教学理念。并向所有老师提出好课的三点要求：第一，超越知识，超越今天，面向未来。第二，有利于发展学生的学科素养。第三，共同学习，师生共同成长。大观念、大格局、重关联、重思想、才能真正提升学生的能力，素养的落实才不至于是一句空话。呼吁教师要不断的学习，提升自己，这样才能带给学生优质高效的课堂。 　　英国著名作家王尔德曾经说过：“世界上只有一件事比遭人折磨还糟糕，那就是从来不曾被人折磨过。”生命是一个不断蜕变的过程。每一次磨难都是一次成长，唯有如此，才能令生命的厚度不断得到拓展，让自己变得更加强大，更加优秀，绽放光彩。我们相信，乐于研究，勇于实践的互助数学人在教学探索的路上一定会越走越远，越走越好。 图文：齐杨闫丹利