让成长型思维点亮生命 ——记金华实验中学青年班主任读书成长活动

山居秋暝

2021年5月16日，金华实验中学青年班主任主题研讨第二次活动在树人楼录播教室开展，全校青年班主任与新教师们一起共读《终身成长》，感受阅读力量，分享教育智慧，共读共学共成长！关心关爱青年班主任成长胡旭苗副校长与德育处鲍智扬处长共同参与本次活动。 　　活动开始，青年班主任叶莉莉老师带领老师们玩起了游戏，“小雨、中雨，暴雨，中雨，小雨，暴雨……”在越来越快的节奏中，老师们时而鼓掌，时而跺脚，一个个快乐的都像孩子一样！ 　　心理辅导中心负责人夏珊珊老师给大家介绍了《终身成长》这本书。《终身成长》是斯坦福大学心理学教授卡罗尔•德韦克总结数十年研究成果的经典作品。2017年9月，卡罗尔•德韦克以对“成长型思维”的突破性研究，荣获全球最大教育单项奖“一丹奖”。她认为成功不在先天，不靠外在，关键在于思维模式：是满足于现有成果、避免失败可能的固定型，还是以努力为豪、寻求挑战机会的成长型，决定了你能在成功路上走多远。《终身成长》鼓励人们积极评估及发展自己的潜能，在教育界影响深远。 青年班主任在阅读了《终身成长》之后分享自己的心得。应婵琳、方草与姜苏丹三位年轻班主任，将成长型思维与班级管理与学生教育相融合，反思对学生的评价方式和自我评价的思维方式。以下是部分精彩分享内容。 　　方草老师：《终身成长》是卡罗尔•德韦克的代表作，在书中作者对固定型与成长型思维进行了剖析。在看书时我就想起了之前我们班值星竞选的经历，我在班里说过想当值星长的同学可以写竞选稿，在班里演讲，由班里的同学投票选出人选，但令我感到意外的是有几位我认为有能力当长的同学，并没有参与这次竞选，我私下找他们了解了情况，他们的会觉得害怕选不上，当着全班人的面如果竞选值星长失败会很丢脸，会害怕别人议论自己，这不就是书中所说的固定型思维吗。我自己也是如此，听到我要发言的时候，我内心的第一想法是想拒绝的，害怕自己做不好，从而回避失败。这，也是固定型思维。我希望自己能做出一些改变，于我而言，希望再遇到事情是不要先入为主的认定自己肯定做不好，不给自己贴标签，不对自己失去自信。 　　婵琳老师：这本书对我的影响也是显而易见的，我本不善于言谈，不善于表现自我，一些事能躲就躲。但现在我的心态变积极了许多，面对挑战，勇敢尝试。没有试过怎能知道不可以，即使失败，下次也许就能成功，这样的想法越来越多地出现在我的脑海。在教学过程中，成长型思维让我更以发展的眼光看待学生，不会给孩子贴上某种标签，没有哪个孩子是一成不变的，调皮捣蛋的孩子可以成为老师的好助手，成绩落后的孩子通过刻意练习，找对方法也可以慢慢地提高，我们老师要做的就是不断去鼓励学生，表扬学生，让他们勇于尝试。 　　姜苏丹老师：对于固定型思维模式者而言，失败者会从一种行为（我失败了）转变成一种身份（我是一个失败者），对其影响可能是永久性的、散不去的创伤。值得一提的是，固定型思维模式者不会从失败中，学习并纠正自己的失败。相反，他们可能只是去尝试着修复自己的自尊。他们修复自尊的方式，无外乎两种。一种是，他们会去找比自己还差的人；一种是去责备他人或者找借口。而对于成长型思维模式者来说，失败虽然很痛苦，但不会给失败下定义，也不会被失败下定义，他们会把失败当成拓展、经历和经验，他们会认为改变和成长有很多种可能，通往成功的道路自然也就有很多条。 　　三位老师的读书分享也触动到在场聆听的小伙伴，大家头脑风暴，开始探讨成长型思维对自己生活的触动：比如，出差培训很辛苦，有抱怨，但又觉得这是学习的机会；参加省赛备赛，压力很大，一直在焦虑中，但可以告诉自己，重在当下，全力以赴，自信应赛，对结果不留遗憾；对待学生管理中的头发问题，让自己无比苦恼的同时，也是了解学生的机会，不是我们不行，而是，我们还需要时间找到合适的方法…… 　　说说容易，做做难，拥有行动力才拥有全世界，所以，如果要想真正受益成长型思维，还需要落实到行动，比如，参加一次二十一天阅读打卡活动，一起来行动吧！ 　　胡旭苗副校长点评本次主题活动有特别意义，青年老师们积极投入，学习热情高涨！成长型思维激发了我们对班级管理与自我评价思维模式的变革，希望本次学习能够发挥蝴蝶效应，在教育教学与生活中都能带来神奇的影响！ 　　2021年是金华实验中学65周年校庆年，长期以来，金华实验中学践行拼搏实干的金华精神，坚持“质量提升，内涵发展”的办学思路，创新“良工360人才培养模式”，并以“德技融通，情智并重”的“白沙文化”引领办学，培养具有工匠精神的实中师生，求实励新，共赢未来！