名家引领，助力成长———全国教育名家论坛之郑州培训研讨会

🌸 Meng°

小树苗只有不断吸收阳光雨露才能长成参天大树，教师只有不断吸取名家经验智慧才能成为孩子们合格的领路人。2021年5月14——16日，我很荣幸参加了为期三天的全国教育名家论坛第十二届基于学生立场高阶导向的核心素养教与学暨名师课堂引领培训研讨会。 大会由儿童文学作家、诗人、《中国童诗》杂志主编雪野主持。首先主持人介绍开幕式出席领导及嘉宾，奏国歌，全体教师庄严宣誓，主办方领导致开幕词。 🌾第一天🌾首先开讲的是，人民教育出版社编审崔峦先生，他报告的题目是《统编小学语文教材与教学改革》。崔峦老先生从三个方面对新编教材进行了阐述：一、理念新：统编教材倡导的理念1、立德树人，弘扬优秀传统文化2、培养关键听说读写思的关键能力3、把读书摆在重要的位置4、把加强语言文字的运用作为重点二、内容新：教材内容弘扬“三个文化1、弘扬优秀的传统文化2、弘扬红色革命文化和社会主义文化三、编排新：旨在夯实语文基础，提高语文能力1、识字、写字的编排：关于识字，采用集中和分散相结合的方法，注重利用汉字特点（象形、会意、形声字等）识字，体现汉字文化启蒙，体现识、写、读的结合，有意思，有趣味。关于写字，要上升到提升语文能力、弘扬传统文化的高度来认识。2、阅读：“人文主题+语文要素”组元。3、口语交际、习作：加强语言文字的运用。谈到改革，先生提出以下问题让老师们思考：1、语文要素怎样在教学中落地2、语文教学怎么读写结合3、阅读教学加强整合的路径4、怎么教古诗文5、高年级阅读教学如何增强文体意识6、重视和加强生活所需的表达能力7、教、学、评一致性的研究 最后先生对老师们提出殷切期望：三寸粉笔，三尺讲台，一颗丹心，一生秉烛。学为人师，行为世范。要做儿童学习的领路人，儿童阅读的点灯人。 　第二位授课的是长辫子老师郭雪萍，郭老师讲的是《我的自画像》。由猜漫画中的人物导入，总结漫画人物的特点：抓住特点、夸张表现、放飞想象。接着按照以上三个特点让学生1分钟“画”长辫子老师。之后出示老师自己的生活照片，让孩子明白对一个人的了解要从外到内。然后老师带领孩子学习她的自画像六页书，无形中教会孩子写人的方法角度，最后让孩子们自由创作属于自己的六页书。孩子精彩纷呈的创作让听课老师赞不绝口，掌声连绵不断！ 　下午第一节是白皛老师所执教的边塞诗《塞下曲》，以诵读为主，引导学生有画面感地读，有想象地读，入情入境地读，并且告诉大家读诗注意平仄的读法，还可以通过吟唱，让学生明白情动而词发，用声音见证画面，用声音传情达意。　白皛老师的微报告:古诗词创意教学设计。白老师说诗是古人对世界的感知，要让学生通过读诗来感知古人积极的人生态度，让学生成为温情、善良的人，并告诉我们诗歌教学的方法，使人受益匪浅。 第二节是魏星老师的《手指》，老师从“养尊处优”一词延伸开来，让学生自读课文：找找你认为幽默的句子，其笑点在哪？再以中指为例，精读精讲；欣赏漫画，感受漫画的表现形式；比较阅读，聚焦写作；迁移运用，练习写作。扎扎实实，满满当当，一气呵成，为我们完美诠释了语文课该有的样子。 课后魏老师进行《统编教材大任务教学》的讲座，讲座上，老师围绕部编版语文教材内容，强调培养学生自主阅读和自主建构的能力，点明了大任务教学对阅读教学的重要性。他以学生学习活动为主线，整合语文学习的各种要素。希望老师们能够引领和促进学生自主、合作、探究，开展基于学情的实践活动、深层联结的思维活动、读写结合的语用活动、主题引领的单元整合活动。同时还提出，大任务教学指向文体意识和教师素养，即按照“言语生成律”教语文，教师应该不仅要有文体意识关照，还要学会裸读教材，在行动中创新教学新样态。 🌾第二天🌾首先开讲的是戴建荣老师的《池上》，仿佛把我们带入了另一种情境下的课堂，给我们惊喜，让我们欢愉。用读、写、背、讲、演、舞、唱等形式让二年级的孩子在不一样的课堂形式中体会学习的快乐，并且课堂终极指向了中国韵味悠久的池文化，指向了园林与建筑的古典艺术，借由吟诵，带领孩子通向美妙的诗词殿堂，这是教学的一种幸福，也是学生学习的幸福。他通过课堂教学告诉我们：古诗文教学不仅仅只停留在读读古诗，说说诗人，写写生字那么刻板、生硬、无趣。他还总结出了一整套吟唱的基本规则：入短韵长，依次行腔；平长、仄短、入声促，虚字读长音。 　　接着第二场是何捷老师《刷子李》何老师从分析“高超”“技艺”如何表现，带动学生的思维，让他们去思考，去理解课文，品味优秀的文字表达；通过抓关键句子，教给学生侧面描写和直接描写的方法，并教学生运用到今后的写作上去；最后从传奇入手通过推断“刷子李”的真实性，介绍虚构让学生明白虚写实写的作用，把写作手法在课堂上，通过课文分析理解，最后教会学生怎样运用。语言幽默风趣，驾驭课堂的能力超强，课堂大气，灵动自然，有思想的高度又有思维的深度。 在《瞄准精炼认知，像做研究一样学习》的讲座中，何捷老师直击习作教学中一线老师常用的创可贴式方法，道出孩子之所以写的一模一样，是因为我们经常只是把“打一般球的方法”讲给学生，这样的写作很难出彩。老师们要深刻地认识到将课文最突出，最特别的内容提炼出来，上适合学生的课，并一直要保持思考，让学习真正发生。 赵老师执教的《自相矛盾》自始至终渗透着古韵诗歌的美感，独特而沉郁的嗓音，在家乡语与普通话的转换对比中，将孩子们带入新的境地。 樊晓园老师的《宝葫芦的秘密》一课干净利落，更大效率的使课堂效果更优化，学生们在这节课中各有所得！ 管建刚老师在《考试成绩好一点，回家作业少一点》微报告中提到效率＝任务➗时间。我们要把课堂时间留给孩子读、背、写，让学生当堂抄写、默写！充分利用我们的零碎时间！ 🌾第三天🌾今天分别是虞大明老师执教的《母鸡》和盛新凤老师执教的六年级下册《古诗三首》。 虞老师追求的是思辩的课堂。这也正是我们的课堂追求。它指向学生高阶思维的培养，指向学生核心素养的培养。虞老师指出：思而不辩则枉，辩而不思则妄。基于这样的课堂追求，虞老师也给我们指出了实现的三条主要路径。而《母鸡》这课的教学，就是虞老师课堂追求的呈现。 课后微讲座《思辩课堂的实施路径和保障措施》，虞老师具体阐述了三条主要路径也指出了思辩课堂的八条规则：路径：1、设置高质量的情境任务或问题，驱动思辩。2、充分保障学生的思辩权：让学生“动”起来，“忙”起来。3、积极践行自主、合作、探究的学习方式。规则： 1、营造有利于思辩的课堂氛围 (融洽和谐的师生关系——把孩子当作自己的心上人）向阳而生的课堂生态（鼓励试错、大度容错、巧妙纠错），真实的课堂一定是不断试错、纠错的过程。2、重结果更重过程（看见学习、看见思维；多问为什么；你怎么想？）3、尽量减少一问一答式教学，鼓励求异、发散和创新。（任何指向标准答案的教学都没有生命力的。）4、积极举一反三、学以致用（设计好课堂作业很重要。）5、教师精讲，保障学生有充分的话语权。教师不做话语的终结者（少问“是不是”“对不对”不轻易下结论。)6、尽量让学生主持课堂小结（这节课，你有什么收获？你还有什么疑问？你还有什么建议？）7、积极渗透儿童哲学。（三层内涵：为儿童提供哲学教育、陪伴儿童在生活中探究大问题、通过儿童进行儿童和童年的研究。）8、教师每堂课都要有针对思辩课堂的实效反思。（在反思中改进） 名师的课堂充满着无限的魅力,洋溢着生命的色彩。我们仿佛徜徉在花海之中,满眼皆是缤纷的色彩,到处弥漫醉人的花香。 愿我们也能汲取到生命的花香,一路芳香走来！为教育事业贡献自己的一份力量。