吴忠豪：低年级语文教学的4个主要任务

（书书老师）

吴忠豪：上海师范大学初等教育系主任，教授，硕士生导师，上海师范大学小学语文教学研究中心副主任。长三角小学语文教育论坛发起人，中国高等教育学会语文教育专业委员会小学语文教学法研究中心副主任，上海市教育学会小学语文教学专业委员会副主任。 低年级语文教学的主要任务 01一、识字是低年级语文教学的重点1.低年级识字教学重点在学会识字方法，培养识字能力。2.低年级识字教学主要是在阅读教学过程中进行的，生字往往以词语的形式出现的，学生有了一定的识字能力，字形、字音不再是教学重点，而字（词）义教学凸显为教学的重点，这时的识字教学就和词语教学基本同步了。因此，词语教学就成为贯穿整个小学阶段阅读教学的重要任务。02二、低年级词语教学的任务1.理解词义。2.掌握理解词语的方法。3.感悟词语运用的准确。4.学过的词语大部分会运用。词语教学的最终目标应该是会运用。 03三、低年级朗读指导朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练，重视朗读是我国传统的语文教学宝贵经验。朱熹“凡读书需要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可强牵暗记，只是要多诵读数遍，自然上口，久远不忘”。朗读的意义：1.有助于语言的吸收和积累，提高口头或书面表达能力。2.能有效提高学生阅读理解能力。朗读要求不停歇地读一段或一篇文章，可以在一定程度上训练其注意的广度及注意力的分配，衡量学生对课文的理解，3.朗读可以使学生发音吐字清晰、正确，做到不丢读、倒读和误读文字，可以纠正学生的一些语病，养成规范的语言习惯。4.有感情的朗读，能使学生领会作品的思想内容并受到感染和教育，学生的形象思维能力也能得到发展。04四、低年级说话能力培养低年级儿童正处于语言发展的关键期。评价低年级语文教学的指标有二：一是识字，二是儿童语言发展。发展低年级儿童语言能力，最好的方法是结合课文教学设计各种形式的表达练习。1．复述课文。2．创设情境说话。即利用课文生成合适的情境，让学生说话。这是小学阅读教学中最常用的说话训练方式。3．运用规定的词语描绘情境。4. 基于课文内容的想象说话。