语星璀璨赴盛宴，课堂竞赛展理念

虫子

昆明市罗浩宇名师工作室第三十八期活动简报（2021年第18期总第38期）2021年5月17日 碧海连天远，琼涯尽是春。名师文昌聚，语星耀光辉。2021年5月13日，全国首届“语参杯”统编教材高端名师示范课暨优秀语文教师课堂教学研讨会进入第二阶段——课堂教学竞赛。经过层层角逐，初中组由八位来自全国不同省市的优秀语文教师进行最后的比拼。 展示课堂风采 第一堂课是来自江苏省东台市实验中学的黄友芹老师执教的科幻小说阅读课《带上她的眼睛》。 黄老师仪态大方，语言亲切。她别具匠心地创设了“为这篇小说做宣传海报”的情境活动，精心设计“背景之择”“C位之选”“宣传语创作”三个环节，并借助与之对应的三次阅读，引导学生聚焦文本中画面感极强的字句，聚焦文本中核心的人和物，聚焦细微之处显现的人文情怀。巧妙的设计，层层的铺垫，为学生的自主阅读搭建了一个有效的支架。 第二堂课题为《难忘故园貌大地赤子心——向<土地的誓言><灯笼>学意象组合法》，由来自长沙市怡雅中学的谭嘉慧老师执教。 该堂课以一场“你说我猜”的游戏开始，极大地激发了学生的学习兴趣。之后，教师对“意象组合法”进行释义：意象组合法是一种用大量具有地域特色的意象铺排出多个画面，以浓墨重笔写出地域特色和乡土情怀的写法。紧接着，教师借助教材课文《土地的誓言》和《灯笼》，指导学生使用“意象组合法”进行写作：一、精选意象，叠印凸现地域特色；二、渲染颜色，多感官描绘大地风貌；三、修辞点缀，铺排浸染乡土情怀。本堂课还有一个亮点，就是写作训练的安排。“你说我猜”的游戏，将故乡印象聚焦在几个词语上；借鉴文本，探索发现后，一场“慧语对诗”，景与情已然浓缩为一句；写法归纳完毕，自然要进行巩固训练，于是，心中那片难忘的土地就汇成了一个个动人的篇章。由词语到短语再到片段的层级训练，使得学生体悟随之升华，乡土情怀也逐渐浓郁。 第三堂课由罗浩宇名师工作室小伙伴——来自昆八中的李燕童老师执教红色经典《红星照耀中国》。 名著阅读的教学可分为课前导读课、读中推进课、读后提升课、读后展示课几种类型。李老师今天这节课为一节“读后提升课”。课堂上，李老师通过“猜名著——拆信封——建论坛”的形式，安排了采访、读诗、读书和发帖等活动，充分激起学生的阅读兴趣，促使学生更全面地认识了红军的政策、事迹和精神。 第四堂课是重庆市两江新区西南大学附属中学的裴勇老师为我们带来的《向桃源更深处漫溯——<桃花源记>阅读探究》。 整节课由四个环节组成。环节一，赏桃源之美。调用“五感”，发挥联想和想象，描绘桃源之美。一个简单的语言训练，使得课堂充满美美的味道。环节二，悟陶公之情。假如你是渔人，面对“春燕归，巢于林木”的无奈，“人相食”“百姓相啖”的现实，目睹桃源内外的境况，你作何感想呢？你又会想到哪些写民生疾苦的诗歌？用联想与想象训练，在引读与齐读中体悟，整个课堂语文味与思想性齐舞。环节三，探玄幻之妙。教师改写文章结局，引导学生在对比中合作探究：作者为何要将桃源写得如此神秘？环节四，省当今桃源。教师在前几个环节的基础上，引导学生思考：千年之后的今天，我们生活在和谐盛世，为何依然追寻着桃花源？师生一番讨论，最后得出结论：“桃花源”是诗意栖息的圣土，是现代人的精神家园，是诗和远方的合体。 第五堂课是广东省深圳市龙岗区平湖第二实验学校的刘毅老师执教的寓言童话课《蚊子与狮子》。 刘老师用“知情节——赏语言——明寓意——学编写”四个环节串起课堂，思路清晰，层次分明，容量充足。刘老师在“赏语言”环节，设置的师生品读活动，尤为精彩，令人印象深刻。当学生无法读出蚊子不畏强大，勇于挑战的语气时，机智的刘老师，竟然让学生用文昌本地方言来试试，立竿见影，收效显著；当学生不能确定“蚊子是否知道自己死因为何”时，刘老师不急于给出答案，反而让学生再读文章最后一句话，并建议在句首加上一个“唉”字，同时把“自己”换成“我”字。巧妙的引导和对节奏的掌控，处处彰显教师教学的智慧。 第六堂课，辽宁省营口市第二十九中学的张彬彬老师，以“变与不变说人物”为题，为大家展示了一节精彩的群文阅读探究课。 张彬彬老师的设计新颖巧妙，安排了一场特别的“遇见”，将《变色龙》中的奥楚蔑洛夫，《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇以及《范进中举》中的胡屠户拉入一个微信群。进群后的他们，根据“变脸”水平的高低，“起群昵称”、“争当群主”、“招群成员”、“定群名字”，好不热闹。学生在这一场特殊的遇见中渐渐看出了三篇文章中一些人的共性：争夺名与利，加深了对文章主旨的理解。值得一提的是，张老师的教学没有止步于“变”，在学生看到文章中人们为了名利虚伪冷漠之时，张老师用一个主问题“《我的叔叔于勒》中的'我'能否加入此群？”积极引导学生，去看到黑暗中的那点光，极具思想价值。 第七堂课名为《于美感中感诗意，在对比中见真情——<金色花><荷叶母亲>散文诗诵读品析》，这是一节散文诗诵读品析课，由海南省文昌中学徐阳老师执教。 散文诗是一种兼有散文与诗歌的特点的现代抒情文学体裁，融合了散文的描写性和诗歌的表现性。因此，徐阳老师追寻一个“美”字来设计教学。“美听入情”，于教师声情并茂的朗诵中想象充满温情的画面；“美读寻情”，抓住关键词句，走入角色，感受人物情绪的变化；“美声传情”，由点到面，聚焦两篇文章不同的抒情方式；“赏读悟情”，借助文章中的物象，走入泰戈尔的精神世界。四个环节层层推进，教师美美地教，学生美美地听、美美地读、美美地悟，课堂上始终浸润着美的享受。 第八堂课依旧是群文阅读，由河南省许昌市斌英中学孙秋备老师教授《唐诗三首——惟歌生民病》。 孙老师开门见山，以“悲悯”为主题词进行导入，而后教给学生抓住“矛盾”品读文章的方法并以此设计三个教学活动。活动一，朗读《卖炭翁》中表现卖炭翁心理矛盾的句子，读出白居易的“悲悯”情怀——身处朝堂，看见民生疾苦。活动二，品析《茅屋为秋风所破歌》中构成情感矛盾的段落，读出杜甫的博大胸襟——身处穷苦，担荷苦难。活动三，思辨《石壕吏》篇章上的“巨大矛盾”，理解杜甫“思索苦难，长歌当哭”的悲悯苦痛。 概说设计理念 本次课堂教学竞赛还安排了一个特殊环节——课后三分钟说课。黄友芹老师把《带上她的眼睛》一文戏称为教材篇目中的孔乙己。基于七年级学生的学情，黄老师没有过多引导学生去关注刘慈欣作品中的种种人文情怀，而是引导学生就把科幻当科幻来读，读出“科”与“幻”、读出“人”与“情”。 谭嘉慧老师则结合自己的教学设计，向大家介绍了“向课文学写作”课型的基本思路：以读引读、以读促写。 李燕童老师首先简要介绍了名著阅读教学的四种类型，然后再结合自己的授课思路，说明本节课在学生已有的阅读基础之上，主要用过教师设计的几次活动，促使学生对名著内涵和思想的认识有所提升。 裴勇老师的课堂注重学生体验感和探究感的呈现。裴老师强调让学生把握文言文的“一体四面”。课前应该设置学生文意探究任务单；课堂上通过教师的追问和梳理归纳，再次强化学生对文意的理解和文言知识的积累。文学方面，应该带领学生去赏美，去探讨文章的写作手法。文化方面，则需要引导学生重新审视篇目的现代价值。 刘毅老师把自己的授课定性为“童话寓言三析法课型”。所谓“三析法”，即教学童话寓言类文章时应该把握的三个环节：故事简析、语言赏析、寓意解析。刘老师还强调，三个环节，最重要的是“寓意解析”，因此，要带领学生感悟品析寓言所蕴涵的意味深长的道理。 张彬彬老师阐释了“变”与“不变”的教学设计，目的在于使学生加深对文章主旨理解，同时，引导学生感受到黑暗现实中的人性之光。 徐阳老师表示，考虑到学生是初次接触散文诗，因此把教学重点放在比较诵读上，希望通过比较诵读，能够让孩子在美读中体会两首散文诗所抒发的情感不同之处。另外，在教学过程中，徐老师注重对朗读语气、语调、语音进行技法指导，真正将诵读落到实处，让学生在今后的诵读中有迹可循。 孙秋备老师把自己的教学命名为“一课多篇”。她认为，整合性、连续性的学习内容，更能够强化学习，而散乱的、非连续的内容则更不容易被记忆。因此，在课初或者在单篇教学之后，更应该有一个整合教学，以便课堂教学效益最大化的发挥。 聆听专家点评 评课的专家组成员，充分肯定了八位教师教学设计层面的积极转型、情境创设的注重、单篇教学与群文教学的探索；同时，专家们也对语文教师聚焦语言、提升思维、强化表达、敬畏课堂等方面提出来更高的要求。 总之，这8节课内容丰富，课型鲜明，有单篇教学也有群文教学，有阅读教学也有写作教学，有情境设置还有任务驱动，有文本细品细析更有资源整合拓展，充分展现了各地语文教学团队的研究成果。灵动的课堂是有生命的，它把教学形式与教材内容自然融为一体，在这样的课堂里，学生的能力得以训练，学生的心灵得以深邃。感谢主办方的积极筹备，也感谢各位授课教师精彩的演绎，为我们提供了这样一场语星璀璨的饕餮盛宴！