邂逅伊顿儿童之家，见证一起成长

Mandy

0—6岁早期教育被视为儿童发展中最重要的部分，是我国教育的第一阶段，是促进幼儿身心健康全面发展的重要阶段的教育。 从事教育十几年的小编随着老二即将入学季，驱车在城区给孩子挨个看学校。5年前老大上学的时候谷城城关共有幼儿园20家，其中公立幼儿园3家，民办幼儿园17家，民办幼儿园多数投入不到位，消防不达标，活动场地小，游玩设施简陋，班级配置不达标，教育方法简单、落后。而且幼儿园大班的学生有超过一半的家长会选择将孩子送到了幼小衔接培训机构，大班出来上课的情况比比皆是，甚至一些家长还“抱怨”幼儿园只带孩子“玩”，不管孩子学习。不少家长认为自己的孩子要是继续去大班“玩耍”的话，那么很有可能孩子在起跑线上就落后了。 随着国家教育改革的不断深化，随着人们消费水平的提升和国家管理规范，家长对优质幼儿园的需求与日俱增，作家长的我们越来越理解幼儿教育的重要性，深知“如果你的童年有问题，那从根本上而言你的一生都会有问题”。故而越来越重视幼儿园的品牌、环境、设施、课程体系和教育质量。毕竟为孩子选择一所专业的幼儿园就是送给孩子最好的礼物。 我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》已明确提出：游戏是对幼儿进行安全发展教育的基本活动。学前教育的核心是培养儿童的健康人格和良好的行为习惯，而不是传授知识。正因为如此，当我看到近三年新建的谷城县启慧幼儿园伊顿儿童之家的教育理念第一条就是“品格”培养时，懂教育的我竟如找到灵魂伴侣般在心理按下确认键。 幼儿园是孩子们的成长乐土,伊顿幼儿园非常重视拓展深受幼儿喜爱的户外区域游戏活动，带领幼儿走出教室进行游戏教学活动。 第一次带儿子参观这所幼儿园时就被他梦幻般的城堡教学楼吸引了，超大户外活动场地分区设有涂鸦区、小型攀爬区、感统区、建构区、种植区、沙水区、大型攀爬区、基础运动区、探索区九个户外教学活动区，有效的户外区间划分能够针对性地培养.儿子玩儿完滑梯接着攀爬，随后又奔向了沙水区开始了他的“探索”…… 刚入学的幼儿经常会有多动、任性、注意力不集中、行为冲动、讲话不流畅、胆小等问题。这是属于感觉统合失调。感统失调如果不及时干预，会影响到孩子的身体和心理健康，甚至会影响孩子未来的发展。解决方法就是对幼儿进行感统训练。通过游戏的形式训练孩子，让孩子更加健康、快乐的成长。 幼儿涂鸦是对手、眼、脑的协调配合，增强脑、眼对手的指挥能力，还有观察力、思维能力、想象力等，都有非常好的促进作用。在比较丰富的文化教育环境下，有的宝贝一岁半就可能出现涂鸦现象，并发自内心地感到非常高兴和满意，这就是涂鸦期。这是感知觉和动作发展到了一定程度的自然表现。 建构区游戏活动有利于促进儿童审美能力的发展；有利于促进儿童认知发展；有利于促进儿童非智力因素的发展；发展幼儿想象力、动手能力、创造力，了解空间关系，理解整体与部分，促进感知、思维发展，培养耐心协作、互助、探索。 在幼儿园的环境教育中，种植区是重要的组成部分之一。种植区是大自然的缩影，蕴含着很大的教育价值，有助于幼儿获得对自然和科学的初步经验，帮助孩子观察自然，进行探索奇妙世界。培养从小热爱劳动的品格。 攀爬区练习爬、支撑、拉、攀等动作，训练大肌肉群和肌肉组（手部和脚部肌肉）、关节；提高空间定位能力、平衡能力、胆量，意志和心理耐力、增强体质。 户外自主性游戏活动中，沙水游戏是孩子非常喜欢的活动内容。沙水游戏在常人看来只是玩沙子玩水等简单的游戏，但给孩子带来的却是完全不一样的感受，拥有丰富流动性的沙与水可以让孩子尽情释放天性，挖掘幼儿科学探究能力。 在幼儿园活动中,户外区域活动是一项非常重要的培养幼儿动手观察能力,合作交往能力等一些综合能力的活动项目。 户外活动氛围灵活多变,活动内容新颖有趣,通过和各种教玩具材料及空间互动，能够激发幼儿主动学习,探究,摸索的能力,能够满足不同发展水平幼儿的自身需求. 著名幼儿教育家陈鹤琴指出：“小孩子生性好动，以游戏为生命。多游戏，多快乐。”“我们应创设给孩子刺激的环境”。 在重视幼儿园建筑设计的同时,室内科学环保、合理分区、安全设计同样很重要。这所应运而生的幼儿园除了拥有超大的户外分区活动场地，室内公共区域还设有趣味绘本室、室内涂鸦角、科学发现室、乐高屋、音体体能训练室、生活艺术家、多功能厅，每个教室划分5-6个区角，并及时在室内外区域添置大中小教玩具等来满足幼儿间个体差异需求，尊重了幼儿身心发展特点，满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现"玩中学"、"做中学"。真正做到符合儿童发展规律，“去小学化”。 幼儿园采用“走出去”和“请进来”及线上直播课的方式进行教师培训，汲取力量汲取养分加强科学保教，赋能园所，赋能老师，赋能儿童。玩转区域游戏后又开始向“自主游戏”探索发展，“去小学化”的成效也越来越明显。 根据幼儿不同年龄开展不同游戏，并且从教师指导游戏逐步向自主游戏发展，鼓励教师多观察、多倾听、多引导、做孩子的伙伴，洞察和发现幼儿的内心世界，及时满足幼儿的求知欲望，支持幼儿的兴趣发展，游戏后和孩子一起总结反思。 设置不同区域创造不同的环境，根据孩子兴趣自主选择，满足孩子不同发展需要，按步骤、循序渐进的推进课程的开展，充分调动在课程活动中幼儿的自我探索、自我认知、自我创造的能力，充分释放幼儿的天性和禀赋。引导幼儿逐步成为活动课程的主体，真正做到幼儿在玩中学，学中玩。 集体教学以多元智能融合式主题课程为主，锻炼幼儿不同能力，特别是自主学习的习惯，丰富幼儿生活，让幼儿快乐成长。 体育运动和体育游戏活动，依据幼儿各年龄段、体育活动的目标以及幼儿发展的实际状况与需要，有目的地选择身体活动的内容，引导幼儿积极地参与相关的动作学习与身体练习，以促使幼儿在身体素质、动作能力以及个性、社会性等方面获得良好发展。 一日生活皆教育，通过课间复习，家园共育的方式，培养幼儿国学素养；尤其幼儿在园期间，吃饭、上课、洗手、如厕、睡觉等生活环节中，蕴含了规则行为、品质习惯的建立与养成，教师要依据幼儿的年龄特点针对性地培养，促进班级常规建立的同时帮助幼儿奠定良好的素质。 通过召开家委会、家长半日活动、家长进课堂、家园共育普及幼儿以游戏为生命，游戏与学习是融合在一起的，通过游戏活动才是幼儿学习的基本方式，切勿“拔苗助长”，我们必须尊重幼儿发展规律科学开展游戏活动。 通过环境创设刺激，通过人才培养提高科学保教水准，通过丰富的教玩具投放，通过科学的课程设置，通过各种家园共育活动，家长们开始意识到在孩子成长发展方面要把眼光放长远。幼儿时期是好习惯好行为的敏感期，是人格建立、品格培养的关键时期。幼儿园学习太多枯燥知识的孩子，其发展落后于在幼儿园期间充分游戏教学活动的孩子。开始懂得作为家长，在幼儿阶段，就要给孩子一些自我管理的空间和机会，培养孩子做事的方法和能力，这样可以帮助孩子更好的适应和过渡。通过时间和空间的转变，“去小学化”像星星之火燎原之势得以传播，家长的教育观念在悄悄的发生着转变。 教育来源于生活，来源于自然。伊顿幼儿园严格按照《3-6岁儿童学习与发展指南》落地，并积极在“自然教育”领域开始探索，建立了“伊顿儿童之家自然教育基地”。带领幼儿从校园室内外走入自然、了解自然、亲近自然、在自然环境中进行游戏探索，让孩子在自然环境中五感得到发展，也让孩子们感受大自然的美，锻炼幼儿体力、耐力及团队合作能力和抗挫折能力，还为回归教室后实施五大领域教育打下铺垫，孩子们可以带着好奇心与问题进入新的学习中，成为主动的学习者和探索者！同时萌发他们爱环境、爱家乡、爱祖国的情感。