【沂小教研•语文】名师课堂——“深度解析教材，落实语文要素”专题教学现场观摩研讨活动

沂堂镇中心小学杨胜男

晴日暖风生麦气，绿阴幽草胜花时。 　　2021年5月13日，我们一行人来到临沂市第八实验小学，聆听名师课堂，在老师引领下深度解析教材，从而在教学中落实语文要素。 吴琳 　　来自北京的吴琳老师，首先给我们呈现了一节六年级《鲁滨逊漂流记》的示范课。 　　吴琳老师以一个有趣的问题：“假如要你去荒岛生活，只能带三中物品，你会带什么？”开始了课堂，对这本书进行了一个简单的背景介绍。然后组织学生边读边思考：默读梗概部分，梗概介绍了鲁滨逊哪几件事，可以以小标题的形式批注在自然段旁边。在交流过程中注意引导学生好好朗读，并帮助学生用课本中的词语概括课文主要内容。交流结束之后，将小标题连起来，以一个人生履历图的形式串联起整本书，引导学生整本书阅读，并概括出梗概的特点：简，真，全，连。吴老师以润物细无声的方式，给我们呈现了一个精彩的课堂。 　　吴琳老师随后为我们做了关于整本书阅读的讲座。吴老师提出如今扩大阅读量、课外阅读课程化、读整本书、亲子阅读、全民阅读、让阅读成为时尚依然成为趋势。而什么是阅读？优秀的阅读者应该具备哪些特征？优秀的阅读者会使用哪些策略？才是我们应该思考的问题。最后，吴老师提出三点建议：1.做好每学期阅读规划；2.在自主阅读中教策略；3.进行整本书阅读设计。 　　吴琳老师以《鲁滨逊漂流记》为例，展示了阅读时策略的指导。 　　吴琳老师高屋建瓴的发言，为我们打开了整本书阅读的新天地。 李卫东 　　天津的李卫东老师，教学风格亲和活泼，课堂充满活力。对三年级《我们奇妙的世界》这一节课，李老师首先提出三个学习任务：1.从文中找出一处最奇妙的景象；2.了解作者是怎样把这些景象组织在一起的；3.观察平常事物，发现奇妙景象。第一个任务先由学生自己找景象，然后通过学生讲述交流——师展示图片及句子——齐读的形式赏析课文。接着通过学习任务二理出课文分别是按照时间顺序和季节顺序进行描述的。然后让学生小组互相观察手中的树叶，发现奇妙之处。 　　李卫东老师为我们带来《系统把握年段重点，精准确定教学内容，扎实落实语文要素》的精彩报告。 　　他立足三点：一、确定教学内容存在的问题；二、完善课程内容体系，准确把握阅读教学内容——确定一篇课文教学内容的基本策略；三、一至六年级阅读课程年段重点例谈，讨论了阅读教学中存在的问题。 　　李卫东老师为我们精准定位教学内容拨云散雾，让我们牢记“心中有课程，手中有教材，眼中有学生”。 魏桢 　　临沂第八实验小学的魏桢老师为我们带来五年级的《杨氏之子》一课。 　　魏老师首先以单田芳老师的视频开始，引出本节课主题——说书人，强调作为说书人应当声音响亮讲完整，读懂故事含义，加上动作表情。活动一：初露锋芒说书人，要求读准字音，读通句子，读准节奏；同桌互读，有读的不对的地方帮帮他。重点强调了“夫子家禽”的含义及停顿。活动二：小有成就说书人，要求用已经掌握的学习文言文的方法，理解故事；用自己的话给同位讲讲这个故事。同时圈画能提现“聪惠”的词语，写在词卡上。体会人物的品质。活动三：名震一方说书人，学生讲故事。 朱煜 　　上海的朱煜老师带来了四年级的《我们家的男子汉》。朱老师的课堂生动幽默，先带领孩子们复习把长文章分开的方法，回忆男子汉是谁？他是一个怎样的男子汉？随后板书孩子们的答案。词语部分也做了指导。然后分三部分交流从哪些关键词句中感受到小男孩的形象，三个部分依次递进，先学再说最后自己摘抄完成。朱老师教学的重点是关注学生发展与学习，指导学生如何从自己找到的词句中准确表达自己的感受。让人印象深刻。 　　朱老师首先和台下老师进行互动，交流了彼此对这节课的想法。借此讲述了本节课的设计思路，重点在于强化孩子的逻辑思维能力。让孩子从老师给予的支架开始，从教到扶再放，学会自圆其说，学会逻辑表达。 　　朱煜老师的《单元整合教学与统编教材的实施》报告，则又给我们带来新的思维的火花。教学时我们应当着眼课标，关注学生学习规律，以“新鲜感”为例，它是要我们教会学生的表达方式；基于教材，梳理语文知识能力；突出重点，系统把握年段要求，以“复述课文”为例，各年级要求并不相同；依据目标，多样组合单元内容，打破教材顺序，根据需要自己组合。 各年级基本设计思路 低年级学习策略 　　四位老师以各自不同的方式，向我们呈现了异彩纷呈的课堂。厚积才能薄发，若想向大师们看齐，就必须不断从每一堂课汲取经验，融会贯通，运用于自己的课堂，才能脚踏实地地成长。