<p class="ql-block"> 为了更好地发挥课题研究的引领作用，提升教育教学质量，2021年5月11日大田县第二实验小学课题组成员在阶梯教室针对2020年县级立项课题《小学语文课堂教学中落实语用训练的研究》进行了汇报研讨。</p><p class="ql-block"><br></p> 课题 <p class="ql-block" style="text-align: center;">《小学语文课堂教学中落实语用训练的研究》</p><h5 style="text-align: center;">(立项批准号：TKTX-2017）</h5><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 《语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程，其本质是学习语言文字的运用，是实践性的课程。它指出“要重视听说读写之间的联系，使口头语言和书面语言相互促进。”</p> 主持人发言 <p class="ql-block"> 学生阅读整本书需要很长的时间，如果教师一直放任自流，一些学生也会因为没有教师的监督产生半途而废的念头，而且学生在阅读的过程中难免会遇到一些问题，为了使阅读持之以恒，坚持到底，更见成效，教师必须在阅读持续了一段时间之后为学生构建一个平台，在课堂上与学生一起研读，边读边分享阅读心得；更主要的是进行点拨指导和方法引领。本次执教的是四年级黄秋香老师的---阅读推进课《看看我们的地球》。《看看我们的地球》是部编版四年级下册快乐读书吧的必读书目，是一本科普读物。本堂课教师通过读物推荐课设置悬念，交流阅读方法，激发阅读科普作品的兴趣。</p> 执教发言 <p class="ql-block"> 执教教师从四年级孩子的阅读习惯以及本课的教学目标、教学重难点进行了发言。 本课的教学目标是 初步感知科普作品的语言特色。激发学生阅读整本书的兴趣，初步学会读整本书的基本方法。其中语用训练点主要从说明方法入手，让学生掌握说明方法的作用以及会举出课本中相应的例子来证实。教学过程通过阅读目录、精彩片段赏析等方式，使学生对整本书的大意有了了解，并提出阅读要求。流程组成:(1)激趣导入，揭示课题。(2)赏读片段，激发兴趣。（3）分享阅读经验，小结阅读方法。(4)总结本课，提出阅读要求。整堂课下来，环节环环相扣，学生兴趣较高。</p> 课题组成员点评 <p class="ql-block"> 教而不研则浅，研而不教则空。本课题组成员认真听课，课后进行了热烈的评议，评议会上，老师们畅所欲言，他们从是否结合课标的要求确定训练点，是否从教材的重点、难点、特点和学生的疑点处去确定训练点。</p> 专家点评 <p class="ql-block"> 茅秀媛老师引用了叶圣陶老先生说的：“训练训练，分开来说，‘训练’是老师的事，‘训’着重在教师的主导作用，‘练’则是学生的主动活动。”因此，教师要引导学生进行扎扎实实的训练。本次黄老师执教的阅读推进课就通过关键句子关键词语带动朗读、促进理解、学习表达技巧，并且遇到比较抽象的科学术语或事物时，教师通过图片、音频等多媒体教学辅助，让学生更加直观明朗，整个教学设计层层相扣，让学生边阅读边收获阅读方法，采用恰当的形式进行迁移，从而提高学生的书面表达和口头表达能力，这也是落实“语用”能力培养的重要环节。</p> <p class="ql-block"> 此次课题研讨是推动提高课程质量的一项重要举措，课题组成员将继续从群策群力的思维碰撞中博采众长，发挥创意把研讨的智慧结晶应用到实际教学中，落实生态课堂，落实了语用训练，通过上课、议课、专家点评，我们对小学语文课堂教学中落实语用训练有了明确的方向。</p>