五月漫溢芬芳，教研轻染课堂——记张园香、艾芳菲名师工作室第十次教研活动

A可儿baby💍

嫩绿堪裁红欲绽，蜻蜓点水鱼游畔。一霎雨声香四散，梨叶疏红蝉韵歇。 五月如诗，草色生香。微风拂柳，淡漠轻染。五月随课而至，精彩伴你而来。将教研停泊在温暖的文字里。 五月，在这万物复苏，姹紫嫣红的季节里。我们工作室一行人，在两位导师的带领下，来到了淳朴美丽的马荃中心小学，借马荃中心小学教研开放日的东风，我们开展了工作室的第十次教研活动。 精彩课堂 　　本次活动我们观摩了工作室成员吴楠楠老师执教的二年级下册《大象的耳朵》这堂课。吴楠楠老师为我们呈现了一堂扎实高效的低段语文课。 　　《大象的耳朵》是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。这个故事生动有趣，富有哲理。整堂课中吴老师的教态亲切自然，语言充满童趣。课堂调运自如，整节课“热”而不“闹”，学生们在吴老师的引导下，积极参与到学习活动中，乐于思考，乐于回答问题，真正体现了生本课堂，充分发挥了学生的学习主动性。 　　让人印象深刻的是：为了让学生体会大象的心理变化，吴老师采用多种形式的读，入情入景，让学生读中体会，读中感悟，孩子们读的津津有味，学的轻松自如。书读百遍，其义自现。语言的形象色彩只有通过读才能表达出来。老师语言表达丰富，过渡语精炼，吴老师很善于迁移运用，通过语气词“咦”的运用，联系课堂情境，创设情景。 　　二年级的学生，注意力集中时间比较短。低端的语文课，应该牢牢抓住一个“趣”，如何让课堂更生动有趣呢？让学生进入到动物的角色当中呢？首先吴老师完整出示2－5段，文中小动物的出现和说的话是比较简洁有特点的。小动物加上动作，如小兔子，蹦蹦跳跳地来了，学生做动作，可是它突然发现大象的耳朵是耷拉着，于是关心地问……学生当大象，开始自信地觉得“我生来就是这样啊。”小羊咩咩叫地来了，他也看到大象耳朵的不同，把这两个问句放在一起，让学生对比发现，这些问句都有咦、呢、怎么和问号。后面再拓展练习语言，让小鹿、小马和小老鼠也开口说话。是对读好问句这一朗读的巩固，又是建构语言的过程。这里吴楠楠老师也做得很好。 　　在教学方法上也下了不少功夫，教师的评价语丰富多元，不断吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。课堂教学语言准确清楚，生动形象有启发性，语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。并且善于运用肢体语言来辅助。 　　工作室的成员们认真倾听，用笔记录下自己的所思所想。 说课环节 　　吴楠楠老师对自己的课进行了简单的说课。 　　吴楠楠：我通过抓住重点词句，帮助学生理解课文。在教学过程中，抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及大家心情的句子，引导孩子们抓住大象心里的活动，帮助学生理解课文内容。 这堂课比我预期的效果好：在课文的教学过程中，我紧紧抓住课文的重点，突破难点，深化主题，使学生思想以及情感的认识得到升华。整堂课上完后，感觉教育总是缺憾的，还有些地方总是不能完美的呈现：在“似的”这个词语教学时，没有让学生充分掌握这个读音。 感谢艾芳菲老师的亲情指导，细致入微地抠细节，感谢张园香校长的鼓励和引导，感谢工作室的姐妹们关怀与帮助。也让我在一次次的磨课中成长着，收获着…… 评课交流 　　一个苹果，我们分享，一人一半。但是，一种思想，我们分享，就会获得双倍的收获。因为思维在碰撞，智慧在发光。工作室的姐妹们就吴楠楠老师的课展开了讨论和交流。纷纷发表了自己的听课感言。 蔡睿媛老师：吴楠楠老师自信从容，课如其人，让听课的我深受感染！《大象的耳朵》一课中“猜耳朵”游戏既激发了了学生学习的兴趣，又顺势揭示了课题，与大象的耳朵形成对比，有效解决了“竖”和“耷拉”的生字教学，可谓妙哉！填补文本空白，进行语用训练也是本课一大亮点！为吴老师点赞[强][强][强][强] 陈淑琴老师：《语文课程标准》中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”本堂课中吴老师注重识字、写字的教学，在识字教学方面真正的把写字落到了实处，在识字教学方面：老师注重将学生引领到生活当中去识字，激发学生的识字热情，鼓励学生从不同角度去识记生字，提倡个性化的识字方法。在写字教学方面：采用“读字、范写、评议、试写”的程序，不仅激发了学生的写字兴趣，而且还提高了写字的技巧。 程江萍老师：吴楠楠老师的这堂课节奏流畅且紧凑，不拖泥带水，没有过多的无用的、累赘的语言也没有顾此失彼，紧紧围绕教学目标展开教学，课堂上亮点频频，学生在教师的引导下积极参与到学习活动中，乐于参与思考、讨论、回答问题。整堂课下来，绝大多数的学生都能在自己原有的基础上有所提高，有所进步。 这节课的目标全面、具体并且十分的合适。从目标达成来看，教学目标明确的体现在每一个教学环节中，教学手段都紧密的围绕目标，为实现目标服务，而孩子们也不负众望较好的达成了学习目标，学有所得。很值得我学习。 吴娟老师：吴楠楠老师亲切的教态，温柔的话语，甜美的笑容，都给我们留下了美好的印象。她识字与阅读齐驱，智慧与情趣并存！老师给孩子们创设了一个又一个的情景，仿佛身处童话世界里，孩子自然而然地说，自然而然地想，课堂如行云流水、水到渠成！ 汤丽芸老师：聆听了吴老师的这堂课，我有很多收获。首先，整个教学环节完整，流畅，包含导入，初读课文，研读课文，学习生字词等。其中导入部分采用看图猜动物耳朵的方式，非常具有吸引力。其次，吴老师的教态大方，过渡语亲切自然，在课堂中始终关注学生，学生回答问题后都能及时评价。整节课学生都乐在其中。 裴丽明老师：吴楠楠老师为我们呈现的这堂课，以“猜耳朵”游戏导入，有情有趣，提示大象耳朵与其他动物耳朵的不同。采用集中识字的方法，对生字的拓展，插图的运用等，使得识字教学高效。教学第二自然段和第七自然段是让学生入情入境地反复朗读，读好问句。整个过程教态自然大方、微笑让学生如沐春风，整体框架结构清晰。如果有一个梳理全文脉络的过程就更完整了。 每一次的听课，都是一次自我解剖的过程。在吴楠楠老师的课上，看到了自己的不足，也明确了自己的努力方向。语文之路漫漫，上下求索，幸结伴而行。 导师点评 　　张园香老师给工作室的成员提出自己的要求和期望，同时也对吴楠楠老师的课做出来评价：1.课前备课准备充分，导入精彩。2.课堂环节完整流程，训练有梯度。3.语文朗读和课堂紧密结合，方法得当。4.问题设计巧妙，材料引入灵活。5.教师的引导语精炼，过渡语衔接自然。 　　艾芳菲老师对吴楠楠老师的课给予了肯定：整个教学环节完整流畅，行云流水。整堂课注重发展学生的想象力和迁移能力，课堂上教师的评价有正面激励学生的作用，大大的提高了学生的学习积极性。概括为以下几点：1.课件制作精美。2.朗读形式多样化。读中思考，读中领悟。3.层层递进，由易到难，注重学生想象力的培养。4.注重学习中的迁移运用，以及语用训练的落实。 　　春风能拂起一池潋滟波澜，教研能激起一腔智慧情怀。在两位导师的带领下，我们肯定会步入更高的台阶。 我们始终相信，“教研是一场诗意的修行,是用生命影响生命、用生命温暖生命的过程。” 编辑：吴丹摄影：工作室成员指导：张园香、艾芳菲老师