遍地蕙兰思化雨满园桃李谢春风

木子禾

——“优秀校长+”研修共同体四月份活动小记 　　四月，是诗情画意五彩斑斓的时节，温暖的阳光洒进你我的心扉。四月，是创新奋进规范落实的时节，激荡着心灵深处最美丽的诗行。 　　2021年9月20日，“优秀校长+”研修共同体成员相聚线上，参加了由董志初中校长刘小虎同志主持的“分享读书心得，携手共同成长”读书交流活动。 感悟 　　西街实验学校校长廖仲池同志分享：江苏泰州田家炳中学翁光明校长的《校长如何实现价值引领》，担任校长之初，就着手思考学校的文化价值构建，使师生内在的精神追求，符合学校生长的内涵气质。清晰地向我们描述了，办学理念的出台真正的思考过程。以“向着美的方向生长”为办学理念，以“让师生过完整而幸福的教育生活”为办学宗旨，一训三风别致典雅，其中师风“仁者气度，学者气质，智者气韵”贴切形象，旗帜鲜明的表达学校提倡什么，反对什么。这样系统清晰准确的思想表达我能做到吗？形事之初有标准，用理念支撑，文化引领，这样的管理方向我何曾有过思考？ 　　显胜实验学校校长祁鸿博同志分享：东北师范大学孔凡哲教授在《如何走出办学理念误区》中讲到，办学理念是统领学校教育教学行为的纲领，要物化在学校的教育教学行为之中。他提出：办学理念必须培养目标吻合；办学理念必须是学校办学特色的高度概括；办学理念必须有一定的教育理论做支撑。理念的背后蕴含着教育的理性认识和价值追求，体现出学校文化的核心价值观。这对我就如何思考学校的发展，凝聚自己的办学思想，提供了指导的切入点，不再是凭空的想象，或是随意堆砌。当阅读文字，不再停留于直观的兴趣享受，带着批判的精神，安静慢慢的咀嚼，枯燥的内容可以鲜活，内心也便充盈几分。 　　董志初中校长刘小虎同志分享：江苏省南京市莲花实验学校李建华校长在《管理才是校长的第一专业》中讲到要搞好学校管理，校长一定要有思想、有理念，学校管理才有特色、有成绩。一个没有思想、缺乏理念尤其是先进理念的校长显然是不可能有良好管理效果的。其次，要强调制度管理，在此基础上逐步升华到科学管理、文化管理的高级层次上。制度管理是保证基本规范、规则和规矩落实到位的基本手段。只有良好制度管理的学校才有科学、文化管理的发展。再次，要以“人文关怀”为灵魂，“潜心服务”为核心，落实”“严细管理”。归根结底，学校的管理基本大同小异，关键在于细节的落实问题上，什么是抓大放小?学校的事是没大没小的。访每个老师、改善办公条件、逐步提高教师待遇，实现管理的高效和办学质量的大幅提高，始终注重抓细节、抓落实。他们每到节假日走访老师、带去问候，从而凝聚人心，激发起了老师们的工作热情和爱校情感;他们坚持一种朴实的德育思想，重细节、重基础，重每个学生的道德品行培养。学校要成为一所人心凝聚、蓬勃向上，管理高效的好学校。按书中话说：“什么是管理?管理就是带头干实事”。“管理就是要把握宏观，观察微观，直面难关”。校长要高度重视、尊重关爱每一名师生的生命，培养师生的综合素养.在这样的校园里，师生们言谈举止，精神风貌，处事为人处处透出一种文化的味道，奉献的境界。 　　董志镇周岭小学校长杜效儒同志分享：我欣赏四川省成都市新都区汉城小学曾祥琼校长在《校长的价值领导力从何而来》中讲的一位好校长一定会形成一股好风气。没有好风气是不会有好学校的。好风气的形成，校长起着决定性作用：校长一身正气，教师就会一身正气。校长两袖清风，教师就会两袖清风。校长工作认真，教师就会工作认真。校长敢于负责，教师就会敢于负责。校长善于开拓创新，教师就会善于开拓创新。校长爱好读书学习，教师就会爱好读书学习。校长热爱学生，教师就会热爱学生…… 　　董志镇寺里田小学校长冯治富同志分享：我很认同浙江省龙游中学周华校长在《谁来调动教师的积极性》中所讲的，校长非一般意义上的管理者，校长更应该是领导者，而领导是一门艺术。作为艺术家，校长应该是举着旗帜，而不是拿着鞭子。拿着“鞭子”的管理者们，以调动师生的积极性为目标；举着“旗帜”的领导者们坚信“好学生不是靠说教、鞭策培养的；好教师不是靠检查、评比造就的。只有源于内心的期盼，才是师生成长的动力，只有各种成长要素的和谐，才能生长出美丽丰硕的教育成果。所以，校长要以调动教师的积极性为使命。 思考 　　祁鸿博校长做了《实行精细化管理，提高寄宿制办学效益》—显胜实验学校寄宿管理的现状思考的交流。 针对以上寄宿制学生管理中的难题，我认为应做好以下工作： 1.培养一支合格的生活老师队伍。教师编制适度向农村寄宿制学校倾斜，为学校培养一批责任心强、敢抓敢管的专业的生活老师队伍（寄宿生管理员），保证学校寄宿生管理工作的正规、安定、稳定，化解教师（特别是班主任）工作压力。 2.加强学校及周边治安综合治理。形成学校、家庭、社会共同联防机制，努力消除学生上学交通安全等各种安全隐患，杜绝各种事故的发生。杜绝乘坐“三无”车辆和农用车现象。 3.搞好寄宿制学校配套建设。建议上级将学校危改资金、维修经费、寄宿制建设经费集中统筹使用，进一步加大农村寄宿制学校学生生活设施建设力度，配足配齐一些必需的文体活动器材。 4.以人为本，进一步加强寄宿制学校校园文化建设，丰富寝室、餐厅、楼道、墙面、管理等文化氛围，打造书香校园，让学生在潜移默化中得教育与进步。 冯治富校长做了《我的管理实践与思考》交流。他提到自己的思考和困惑： 一、农村小学校长没有自主办学权。农村中小学校长没有自主办学权，受各种干扰因素较多，不但想要的人才进不来，而且连最基本的教师编制都不足，不想要的庸才送不走，对于那些慵懒散的老师，既不能扣工资奖金，简直是带着镣铐跳舞——有其名而无其实。 二、留守儿童关爱不够，缺乏专业心理辅导教师。农村小学家长外出务工，导致我校留守儿童的比例高于百分之六十，而留守儿童又会受到伤害：一是留守儿童的监护权缺失。父母监护的缺失，委托监护人没有全面履行监护职责；由于儿童心智的不成熟和自控能力弱，容易放纵自己，从而导致学习成绩相对较差，且易染上不良的社会习惯。二是留守儿童的受教育权受到严重侵害。在农村校园，教师们缺乏对留守儿童进行相应的心理教育、安全教育及生存教育。另外，农村学校的教育投入不足，条件简陋，直接导致农村的学生跟城市的学生相比没有竞争力。 三、农村偏远地区学校教师流动量大，留不住人才。我们处于农村乡镇的学校，每年教师的流动量很大，学校留不住人才，校长们对留人可谓伤透脑筋。农村小学校长难当，农村规模小的小学校长更是难干。是因为这类学校原有硬件设备欠缺，由于地理位置偏新教师得不到补充，导致教师数量不足且整体素质偏低，生源逐步减少且质量不高，学校按照标准划拨的经费运转困难，再无其他经费来源。 四、为管理工作受诸多机制的约束。实施新课程必须健全与之相适应的管理机制，如何健全科学合理、行之有效的管理机制，正是农村小学校校长所面临的一个困惑的问题。校长如何激发学校现有的、素质水平参差不齐的教师内在的活力和工作热情，使之对工作具有责任感和成就感，并使他们保持良好的心态去投入工作，是校长的又一个困惑。农村小学特别是偏远的小学校优秀教师流失严重，许多优秀教师千方百计由农村流向城市，由基础差的偏远小学校流向基础好的集镇学校，这种“抽水机效应”的调动，极大影响农村小学特别是偏远小学校办学质量。 　　杜效儒校长做了《以研促教，质量兴校》的交流。 教育科研是教育改革和发展的动力源，要转变教育观念，改进教学方法和手段、提高教育教学质量必须从教育科研着手，我校教研活动立足于发展素质教育，积极推进教育教学改革，面向一线教师，发挥同组互助，专家引领作用，努力营造“比、学、赶、帮”的教学研讨氛围，给教师成长搭建一个研究平台，给教师创造一个展示的舞台，同时促进学生综合素质和身心健康发展，培养每位学生终身学习的愿望和能力。牢固树立“向科研要效率、向教改要质量的意识”，坚持实施“教研兴校”，打造“教研型”校园，努力使教科研工作成为促进学校发展、提高教学质量的理论支撑。 形成“校长—教务主任—教研组长—年级组—教师”相互贯通的教学管理网络，促进岗位担当作为，抓实落细教学常规管理，强力推进课堂教学模式创新，扎实推进课程建设。 校长牵头，教务主任执行，开学前教务主任引导各个分管部门制定相应的工作计划，扎实做好落实课程方案，结合学校实际，健全各项管理制度；建立制度执行的监督机制，加强督查，使各项制度得以有效落实；健全教学工作例会制度，每周召开一次教学工作例会，学习教育教学理论和实践成果，关注研究教育教学前沿动态，分析探讨教学工作形势和任务，反思解决教学中的问题。 各教研组充分发挥教学研究、教学指导、教学管理、教学服务的职能。做到理念引领、方法引导、经验提炼、典型推广等工作。规范教研活动，提升教科研水平。每周一次教研活动，每次活动有主题、有中心发言人。加强对学科教学重要问题的研究，每次活动做好活动记录。提炼教研课题，主动为申报立项课题做准备。 坚持从严、从细、抓实、抓小的原则，加大对课堂教学的监控力度，对教学常规（包括教学计划、教案设计、课堂教学、培优辅差、作业批改、单元测试、成绩分析、教研活动、业务培训、课题研究等）定期检查，量化公示。 激励教师积极开展“六个一”活动：即教师每人每学期读一本教育专著，备一节优质课，上一节示范课，说好一节精品课，评好一节观摩课，写一篇质量较高的教学论文。在这方面我校适学课堂种子教师张华、祁兰已经得心应手。 落实校长带头上课、听课、评课、说课、赛课制度。实行推门听课、随机听课，坚持有听必评, 有评必改和回听、回查、回访制度。实行“3+3+3”评课模式，即评课时至少提出三个优点、三个不足和三条建议。教师每学期听评课25节以上；校长和负责教学的中层每学期听评课40节以上；做好听课笔记和评议记录，加强与执教教师的交流研讨。鼓励教师参与校际间听评课活动。 开展教育教学论坛活动。每学年每位教师写关于教育教学故事、教学实践反思、体会等方面的叙事活动的论文。要求内容丰富多彩，形式多样，学校年终组织论坛交流展示。 建立质量监测制度。学校构建“课堂检测—单元检测—学期检测”的教学质量监控体系，及时进行教学质量监测；制定教学质量预警通报制度，建立教学质量数据档案，实现质量监测的常态化。建立质量分析报告制度；严格按照“一分两率”进行质量分析；要求及时做出质量分析报告，定期召开质量分析会，通报成绩，分析情况。在横向纵向比较中找出学校管理、班级管理和教师教学质量的差距，以便知得失，明方向，拿措施。（对于在质量检测中成绩下滑较大的、成绩久久不进步的学科任教老师校长约谈）。 　　廫仲池校长做了《学习优秀校长教育思想和管理制度，提升农村薄弱学校教研和教改水平》的交流。 经过近一月的思考，我认为我校应该以“优秀校长+”工程研修共同体为平台，从以下几方面持续发力，提升学校的教研水平，打造高质量的教研团队： 第一，强化问题意识，大力开展微研究 学校要求教师不一定要去做高大上的研究，而是要培养自己的问题意识、研究意识，养成勤于思考的习惯。研究可以立足于学校实际、课堂实际、学生实际、教师实际，结合自己工作中的案例归纳总结得出。这样的研究不难驾驭，也容易找到解决方案。以学校管理为例，农村学校缺乏音、体、美、心理等学科的专业教师，找出适合的解决办法，这就是以问题意识引领的研究。再以教师教学为例，课堂中如何进行有效的提问?什么样的提问方式是低效甚至无效的?如何提出富有启发性的问题?这也是教师能做的教研，做好了，就能促进课堂教学的改进，教研水平的提高。 第二，注重骨干教师引领，建设人才梯队 今后，学校将在以下四个方面给予保障:一是保证骨干教师的数量，这需要区教育局在教师调配上综合统筹，能多将城区优秀骨干教师补充调整到我校，同时加大学校骨干教师培养力度，学校已培养成长起来的骨干教师不能调入城区学校。二是充分发挥骨干教师的作用。学校要创设平台使骨干教师发挥引领作用。如在校级层面开设骨干教师工作室，给予必要的经费支持，让骨干教师带动某一学科发展，进而带动学校的教研发展。三是保障梯队建设合理有度。学校要在不同层面按照学科、年龄、级别形成人才梯队，确保学校的学科、教研不因某一骨干教师的调动而下滑。四是加大对骨干教师的培训。对于学校的骨干教师，要积极选派他们外出跟岗或参加区级以上层次的各类培训的，以让其进一步开阔视野、提升专业理论素养和实践能力。 第三，关注制度建设，完善奖励机制 学校在制度建设方面，尤其是教研制度方面，要突出实、细、严。实是要结合本校实际、教学实际、教师实际、学生实际、教育实际;细是要考虑到教研包含的诸多方面，比如常规教研、技能竞赛、课题研究等;严是要把好进口关，全程监督检查，做好验收关，不应付，不含糊过关。学校要积极扶持教师开展教研活动，让教师更多参与外出培训、课题申报、各类竞赛等活动。学校不能以办学经费少等理由回避奖励，要大力表彰和奖励在教学研究方面有成果的教师。并形成导向鲜明、激励约束性强的制度，激发教师进行教学研究的热情。 　　刘小虎校长做了《做一位有担当的校长》交流。 有担当，是一个校长的重要品质，也是提升影响力的重要方面。一个校长勇于担当，不讲任何借口，才会临危而上，大胆面对，才会实事求是，敢作敢为，不推卸责任。校长学会担当，主要体现在以下几方面： 1.以学校发展为己任。当身上所肩负的责任越来越沉重，校长是勇敢面对，还是极力逃避？是助推发展，还是安于现状？是不辱使命，还是得过且过？这考量着校长的智慧与人格魅力。作为一个有责任感、有担当力的校长，就应该勇担重任，知难而进，真抓实干，攻坚破难，以学校的发展为己任，尽心尽力抓好学校的发展，尽职尽责办出孩子们喜欢的学校。这既是对校长自身价值的实现，又是校长对事业的一种负责与担当。 2.树立正确的理念。比如学校发展目标是向视野中最强的学校看齐，还是“寻找表达自己的句子”？学校的任务是选择适合教育的学生，还是创造适合学生发展的教育？等等。每一位校长对这一类根本问题基于不同理念的回答，决定了学校行动的方向，并带来行动的结果是否圆满。 3.专业的方法。校长必须是专业人士,才不会“瞎子领着瞎子,一同掉进沟里”；也不会推动变革的时候说外行话，评价得失的时候捡了芝麻丢了西瓜；更不会因看错问题而要求过头，或因看不见问题而放松要求。专业，才能直击问题的本质，抓住解决问题的关键，使校长成为学校进步“最优解决方案”的源头；才能真正提高团队的效率，并从细节处封堵漏洞，挖掘潜力…… 4.勇于承担责任。工作中出现了差错，不论是校长直接造成的还是教职工造成的，校长都应该勇于承担责任。校长对于自己的失误，要承担，对不是自己的失误，也会主动地承担。承担，显示了校长宽广的胸怀，带动了良好风气的形成，能鼓励教职工积极主动大胆地干事，能有效地提升校长的影响力。 5.沟通的才华。好的理念不经过上级的认可、公众的理解、团队的有效把握与执行，就没有意义。校长必须有效沟通，影响一批人对你的目标心灵共振、情感共鸣，“有钱的捧个钱场,没钱的捧个人场”。同样，团队为什么会心甘情愿跟从？最常规的动力不正是因为成功在望，一人添一把火，人人都有益处吗? 6.善于面对自己错误。校长在自己的错误面前，不必躲躲闪闪，不必担心说出事情真相，不应该刻意掩饰自己工作上的失误。相反，校长大胆承认自己的错误，诚心地说出自己的失误，一方面可以找出失误的原因，与教职工共同讨论弥补过错的办法。另一方面，教职工会感到你具备承担责任的精神，不仅不会埋怨你，还会对你表示出原谅，更会对你敬重有加。同时，校长本人能从承认错误中获得力量，因为从错误中学到的东西远比从成功中学到得多。校长要学会说“我错了”，说出“我错了”，并不证明你有问题，相反会更增添你的影响力。 7.学会与他人共享。一个优秀的校长，在面对荣誉和功劳时，一般都不会独占，他会拿出所有的荣誉和功劳，与大家一起分享，与大家一起分享荣誉和功劳，并不代表你没有荣誉和功劳。其实，教职工的荣誉再多、功劳再大，这一切不都是你的吗？在分享中，你不但不会有什么丢失，相反还会因为你对他们的看重，因为你的魅力，而感激你，而更加勤奋地工作。一个会把荣誉和功劳分享给别人的人，才会不断地取得更大的荣誉和功劳。 　　最后，刘小虎校长以“勇于创新，主动作为”为关键词，对本次交流活动予以充分肯定。刘校长围绕本次交流活动谈了自己的体会：推行清单式管理，优化流程；用人所长，求同存异；目标要高，要有新意；结合各自校情实际，灵活运用。他勉励共同体成员要凝聚共识，更好地做好学校管理工作。今后的研修工作要以谋在新处，干在实处为落脚点！ 　　本次线上读书交流活动，为研修共同体成员搭建了一个合作、交流、学习的平台，达到了“资源共享、共学共燕研、共同提高”的目的，相信研修共同体的校长们在以后的教学实践中能初心不改，办出特色！