<p class="ql-block">活动时间:4月30一5月6号</p><p class="ql-block">活动方式:线上研讨</p><p class="ql-block">活动主题: 回顾教学历程 找寻教学本真</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 日本学者佐藤学常用“倾听” “串联” “反刍”等语汇，借以描述作为教师教学行为的“三要素”，即倾听儿童的心声，串联儿童的思考，反刍教本的陈述。</p><p class="ql-block"> 南宋著名理学家，思想家朱熹在《论学》中也多次提及对待学习的态度方法应当学“牛吃草的反刍法”。</p><p class="ql-block"> 平时，我们很多老师认为我们的数学教学工作是年年岁岁“课”相似，却恰恰忽视了岁岁年年“人”不同。因此，我们需要常常反思自己的教育教学行为，不断探寻教育教学的本质，与时俱进，培养学生适应新时代发展所需要的必备品格和关键能力而努力。下面就一起来看看我们团队中优秀的伙伴们通过对教育教学过程的反刍是怎样理解数学教学的:</p> <p class="ql-block"> 刘双双，男，本科学历，一级数学教师，从事教育工作20年，一向担任数学教学兼班主任工作。不断探索灵活、高效的教学方法，联系生活，深入浅出，风趣幽默，让学生体会数学之美，深受学生喜爱。曾多次荣获“优秀教师，教学能手，先进个人”等荣誉称号。</p> <p class="ql-block">我心中的教育 </p><p class="ql-block"> 回想20年的教育历程，究竟什么样的教育才是人民满意的教育，才是为了一切孩子的教育？ </p><p class="ql-block"> 我觉得首先要有一个适合时代的教育制度，让学生敬畏老师，老师说的话学生会照做。其次要有一个大循环的教育制度，不能频繁的换老师，师生彼此互不了解，不适应。最后我想说的是作为一名教师，最真实的教育成果就是你自己的子女。 </p><p class="ql-block"> 当教育不再一味地为了成绩，到那时方可教会学生做人、学习、生活。</p> <p class="ql-block"> 刘娟，中学二级数学教师，大学本科学历，多次担任毕业班数学教学工作，态度治学严谨，教育教学效果显著，近五年来，在陕西省乡村教师培训团队研修项目---浸入式跟岗及校本教研交流中承担县级公开课教学。“优秀教案评选”活动中多次荣获优秀奖。全省第八届优秀教学设计推选活动获得二等奖。潼关县全县两次水平模拟考试荣获教学质量提升先进个人。并多次在校内获得中考教学质量优胜奖，进步奖，教学活动各种优秀奖励。</p> <p class="ql-block"> 数学思想方法是数学教育的灵魂，数学知识本身是非常重要的，但是对学生后续的学习、生活和工作长期起作用，并使其终身受益的是数学思想方法。诗人韩愈云：“授之以鱼不如授之以渔”。老师在课堂的传授过程中渗透数学思想方法，体现常用的方程思想，类比思想，转化思想，分类讨论，整体思想，如“随风潜入夜，润物细无声”，尤为必要。</p><p class="ql-block"> 言有尽，意无穷，身为教师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。</p> <p class="ql-block"> 孙雪盈，女，1976年出生，陕西师范大学数学教育专业，一级教师。从教二十多年，教学工作认真、细心，教学方法灵活，教学成绩优异。工作信念：用爱心带领学生探索数学的神奇世界！</p><p class="ql-block">对数学教学的一点思考</p><p class="ql-block"> 通过对自己教学过程的回顾，我觉得数学是一门培养学生思维能力的学科，数学学习一定要建立在学生深刻理解知识点的基础上，掌握数学解题方法，通过解题过程训练学生数学思维能力。</p><p class="ql-block"> 因此在我的教学过程中，通常会先让学生根据知识点进行单一训练，以深刻理解熟练掌握知识点点，然后在此基础上循序渐进，由单一考点到综合考点逐渐加大题型难度，培养学生对题型的分析能力。在学生做题过程中，引导学生分析题目中涉及的考点，从而达到“化繁为简，化难为易”的效果。这样才能培养出学生的数学思维习惯。</p><p class="ql-block"> 另外在课堂上，我还要求学生根据实际情况对习题题目做细微的改变，让学生来重新做，“一题多变，一题多用，一题多解”的方式培养他们缜密的思维习惯和灵活的创新思维能力。</p><p class="ql-block"> 当然，教无定法，我的教学方法也只是一种探索，也有很多不足之处，愿与各位同事商榷。</p> <p class="ql-block"> 吴斌亮，男，本科学历，高级教师，从事教育工作21年，一直担任数学教学工作。曾多次荣获县“优秀教师，教学能手”等荣誉称号。教学方法多样，深入浅出，风趣幽默，教学成绩优异，深受师生好评。</p><p class="ql-block">对初中数学教学的一点思考：</p><p class="ql-block">1．授课应充分体现学生的主体地位，加强师生之间的交流。教师在初中数学教学过程中，必须充分尊重学生的主体地位，发挥学生在课堂中的主观能动性，改变传统教学模式为启发式教学，从而引导学生积极思考．在课堂上多进行探究性教学，通过小组讨论的形式鼓励学生之间的交流，培养学生思考和解决问题的能力，而教师在整个活动中仅起引导作用。这样可以充分发挥学生学习的主动性，从而提高课堂的教学效率。另外可以增进师生之间的感情，对提高教学效率有重要的促进作用。</p><p class="ql-block">2．明确教学目标，实行分层教学</p><p class="ql-block">明确教学目标是提高教学水平的重要前提，教师必须根据初中数学的教学特点，同时充分结合学生的实际情况进行教学计划设计。同时在进行分层教学时，教师还要充分把握教学的重点和难点。这样有利于对教学任务的突破，保证教学的科学性和完整性。从而提高学生的课堂兴趣，可以明显提高教学效率。</p> <p class="ql-block"> 数学语言令人语言交流严谨，数学推理令人思维严密，数学图形丰富了我们的生活，学数学使人聪明，用数学使我们生活有条理，作为学科教学，其教育的终极目标依然是育人，在核心素养理念指导下，我们的数学教学应该引导学生学会用数学的眼光观察世界，用数学思维思考世界，用数学语言去表达世界。</p> <p class="ql-block"> 未完待续…</p>