青蓝相济，携手悦读——2021春龙泉小学师徒共读好书“三人行队”第二期

明芬

为了更好地发挥骨干教师对青年教师的传、帮、带以及发挥优秀书籍对全体教师的引领作用，2020—2021学年度第二学期，龙泉小学开展了“青蓝工程——师徒共读好书”的活动，促进教师在阅读中汲取生长力量，在分享中开拓视野，在感悟中体会先进理念。 本次“悦”读分享的青蓝组是：师父：明芬徒弟：李小侠饶琴 阅读时间：2021年4月13日——4月24日阅读者：明芬阅读书目：李政涛《重建教师的精神宇宙》阅读进度：73——146页 内容简述： 重建教师的精神宇宙，本质上只能寄希望于教师自身。在这个意义上，所谓教师的专业发展，归根结底是属于教师自身的事情，不是任何一个外在于教师的领导、专家或培训的事情。教师自身要潜心从内向外不断自我更新，树立自我的终身教育意识，实现重新认识自我、重建自我、塑造自我，打造一套高品质的思维模式。过硬的专业教育教学能力是教师挺直腰背的本源力量，教师要将思想的触角探入教学的世界，开发自我宇宙的无限空间，创造丰富、丰沛、丰盈的精神储存和精神能量。 阅读体会： 温儒民教授告诉我们一线教师要在繁杂事务之余留有一片“精神自留地”，最近继续读李政涛教授的《重建教师的精神宇宙》，感受到真正优秀的学者都是思想深处的舞者，既专业且博雅。 伫立在21世纪的时代潮头，看着语文新课改的水浪一阵阵涌来，如何做当下有品质的语文教学，或许是我们许多青年教师的困惑。因此，日常中我们会努力将时间投诸于教材教参的研读中，尤其到了要上公开课的时候，更想展露自己的教学技能水平。但实际上对于教学技能的追求只是一个教师综合能力的基本标准，一个勇于开发自身宇宙空间的优秀教师，一定是在教学中带着思考做研究的老师。李政涛教授指出，要将研究的意识、行为、能力和习惯贯穿渗透于教师日常教育教学生活之中，先努力学习做一名教学高手，立稳课堂，这是教师职业尊严的内在力。但拥有相对高水平的教学能力不是我们的终点，要立志于从“教学高手”到“研究高手”，再到“教学研究高手”，这才是我们应该为自己制定的方向和目标追求。 道阻且长，然行则将至也。人说“课比天大”，同作为教师这个观点我无比赞同。同时，对于我的个人课题我也会继续结合课堂教学研究下去，在实践和研究中更新自己的教学观念，在提升教学研究能力的过程中提升思维品质，带领我的学生，携手我的同事，亲近语文，研究语文，运用语文，互相促进，自觉在语文研究学习中不断完善自我、发展自我，努力成长为一道“语文之光”。 阅读时间：2021年3月21日——4月24日阅读者：饶琴阅读书目：魏书生《班主任工作漫谈》阅读进度：47——138页 内容简述： 学生是有思想、有意志、有情感的主动发展的个体，我们要尊重他们的意愿，尊重他们的人格，要学会用孩子心灵深处的能源去照亮他们的精神世界。在班级管理中要讲究全员参与，相互制衡，充分发挥学生的才干和主观能动性。 阅读体会： 每个学生都有自己的优势智能，作为老师我们要善于发现，善于引导，不要一味的将学生都教成统一型号、规格的升学零件的机器。作为班主任学习研究国内外的学生守则是基础，这样才能根据班级学生的具体情况提出有效性、针对性、可操作性的要求。作为班主任要多跳出课本，带着学生多看看外面精彩的世界，学习科学知识，社会技能等，将学生培养成为目光远大的人是最终目的。作为班主任要多引导学生思考：怎样做，并在学生遇到困难挫折时予以疏导帮助，战胜自己内心的狭隘，体验奋斗过程，培养自信，让学生产生持久的内驱力。 当你充分了解学生，知道学生的个性特点和优势智能后，在班级管理中心就可以让他们的长处得到充分发挥，在班级这个小社会中锻炼、培养他们各方面的能力。但要想班级持续向上，还需要用思想之光照亮每一位孩子的心灵世界，让学生用格言警句，座右铭去鼓励、鞭策自己。除此之外，多和学生一起进行自我教育，不断将自己的短板补齐。班级是个小社会，在社会中我们都喜欢有人情味的人，学生亦是如此。学会换位思考，学生会更信服班主任。在平凡中、在小事中播种关心学生的感情，更要培植种子萌发的幼芽，一点点浇水，施肥，它才能长成参天大树，你也将生活在幽深茂密的长满关心的感情之树的森林中。 阅读时间：2021年3月21日——4月26日阅读者：李小侠阅读书目：（美）威廉·鲍威尔、（印尼）欧辰·库苏玛—鲍威尔《如何进行个性化教学》阅读进度：14——73页内容简述：个性化教学的四个关键：了解你的学生（和作为教师的自己）、了解你的课程、开发策略的经验库、保持简单和互动。 阅读体会： 书中提到：关注学生，系统审视学生个性化的文化及语言特点、学习方式和偏好、学习准备程度；关注教师，探索教师的文化偏好、教学方式偏好以及对学生的期望；关注课程，确保所有学生均能获取可以应用的原理，加强学生的全球竞争力。 其中让我受益良多的是了解学生的意义。发展对学习者的深层了解能够使教师:1.更准确地识别儿童最近发展区并帮助学生向这个区域上限发展。2.设计具有挑战性的学习单元以便使所有学生都能达到课程目标,但最重要的是使有学习差异的儿童也能达到。3.发展关系和信任，将认知上的不适与心理安全联系起来。我们知道，为了学习,所有的儿童(和成人)都需要身体和心理上的安全感。马斯洛的基本需求层次理论中的低层次需求必须要满足。4.在课堂上最大限度地展示情商(思维更灵活、更能共情、更大的耐心、更准确的责任归因——在学生责任和教师责任之间达到平衡)。 　　将思想的触角伸向书籍，将行动的双手握紧笔尖。龙泉小学师徒“三人行队”合力同心，发奋做终身坚持的读书人，做理想中幸福的教书人！