高二“高效课堂”研磨课大赛

崔晓明

在“以博爱润心，用美育启智”的教学理念的指引下，以践行“大成大美教育”为目标，创新管理范式，强化教学常规管理与评价，落实“两备两研一效”的“二二一”工程；以办好“大美实验 ”为宗旨，用美育重构教学生态，构建师培机制，努力提高我校教师的整体水平，打造“优师”“名师”队伍；以“校本教科研”为手段，充分发挥“实验人”的价值，进一步提高教育教学质量，培育 “实验精神”，丰富“实验文化”，提升“实验名校”品位。我校高二年级开展了“高效课堂”研磨课大赛活动，本次活动从前期策划到确定参赛选手，从各教研组精心研磨，到比赛成绩计算共历时一个月时间。本次比赛共评出一等奖10名二等奖4名，涌现出一批以邢佳奇、田士成、林吉等为代表的优秀教师。在这里向所有获奖教师表示最热烈的祝贺和由衷的感谢！感谢你们辛勤的付出！感谢你们为教研组争得了荣誉！希望你们乘着课改的东风，走进新时代，踏上新征程，作出新贡献！创造新辉煌！ 一等奖获奖教师:邢佳奇、田士成、林吉、刘爽、夏梦、孙雪、庞丹丹、周林秀、赵畅、曹春雷。 邢佳奇老师讲课的内容是《排列的应用》邢佳奇老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。备课充分，讲解精辟，重点突出，善于调动学生积极性。邢老师先是让学生排五一放假前的课表，这样的教学很有创意，学生的思维被激发和调动，在这样的课堂氛围中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。 田士成老师单元教学目标明确，体现语言构建与运用的学科素养，注重能力培养与提升训练，课堂情境创设新颖灵活，带入感强，课堂语言流畅生动幽默，感情饱满，激情四射，有感染力，师生配合默契，分组探究，注重学生个体差异，符合学生认知水准板书形象生动巧妙 林吉老师这节英语阅读课，清晰实在，扎实系统，动静结合，林老师以新课程理念为指导，充分考虑了学生年龄阶段的特点，在教学中，有效地训练了学生的阅读技巧，并且设计的阅读活动也很有层次性，整节课的结构安排合理，思路非常清晰，能够使学生在认知领域中掌握英语，在情感领域中激励情意，在智育领域中发展智力，这是一堂较为成功的英语课。 刘爽老师教学设计符合学生认知基础，符合教学要求及特点，利用多媒体教学，图文并茂，形象直观。引入问题自然，化学思维培养，突出体现分析问题和解决问题能力的培养，教师基本功扎实深厚。教学过程灵活，解决问题策略丰富，整个过程语言生动，语速适宜，层次感强。知识的推进，层层递进，富有探究的逻辑性和逐级理解的快乐感。师生交流融洽，知识的传授与情感交流相融迭起。体现了化学为生产生活服务更好地改变我们世界的学科特点。培养学生环保意识和可持续发展理念。 夏梦老师教学设计符合学生认知基础，符合教学要求及特点，利用多媒体教学，图文并茂，形象直观。引入问题自然，化学思维培养，突出体现分析问题和解决问题能力的培养，教师基本功扎实深厚。教学过程灵活，解决问题策略丰富，整个过程语言生动，语速适宜，层次感强。知识的推进，层层递进，富有探究的逻辑性和逐级理解的快乐感。师生交流融洽，知识的传授与情感交流相融迭起。体现了化学为生产生活服务更好地改变我们世界的学科特点。培养学生环保意识和可持续发展理念。 孙雪老师在课堂开篇引用试管婴儿技术为突破口，内容的选择上非常新颖，组织严密，能充分调动学生学习的积极性；在中间环节引导学生来到讲台，培养学生克服困难，不断向新的目标挑战的优良品质。 庞丹丹老师对教学内容分析、处理恰当。层次分明，条理清晰，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。体现了扎实的教学基本功，和较强的课堂掌控能力。教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。教学目标明确，教学过程符合学生实际，课堂整体结构的安排和各环节的处理，始终围绕教学目标进行，符合学生的学习特点，教学过程清晰。本节课的最大亮点就是以新冠肺炎疫情为例贯穿整个课堂教学，结合实际，贴近生活，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究问题的能力，体现合作，探究，互动，评价的课堂模式，突出新课程理念下学生的主体地位! 周林秀老师教学设计符合学生认知基础，符合教学要求及特点，利用多媒体教学，图文并茂，形象直观。引入问题自然，化学思维培养，突出体现分析问题和解决问题能力的培养，教师基本功扎实深厚。教学过程灵活，解决问题策略丰富，整个过程语言生动，语速适宜，层次感强。知识的推进，层层递进，富有探究的逻辑性和逐级理解的快乐感。师生交流融洽，知识的传授与情感交流相融迭起。体现了化学为生产生活服务更好地改变我们世界的学科特点。培养学生环保意识和可持续发展理念。 赵畅老师在授课过程中以实际生活为背景，用雪花牛的实例引出胚胎工程的应用，思路清晰，过程流畅；教学活动设置角色扮演，培养学生集体主义意识，使学生在练习中，学会合作学会评价。 曹春雷老师以实验为基础，通过设计实验、观察、测量、归纳得到原副线圈两端的电压与匝数的关系，实现了对学生实验设计能力、发散思维能力、概括能力和分析推理能力的培养,同时渗透物理学研究方法的教育，使学生认识到由实验归纳总结物理规律是物理学研究的一种重要方法，突出了本节课的教学重点和难点。 二等奖获奖教师:徐聪、李维成、滕广雪、俞婷婷。 徐聪老师教学目标明确，体现审美鉴赏与创造的学科核心素养，符合普通班学生特点，内容充实，注重学生思辩性思维训练，知识迁移及时到位，课堂语言有亲和力，评价及时准确，气氛活跃，实现了师生互动生生互动的课堂氛围，走进学生情感世界，站在学生视角深入浅出，举重若轻，课件设计科学生动充实。 李维成老师在一上课就帮学生复习了变压器的相关知识，为本节课做好充分铺垫。再根据现实生活中能源分布与经济发展矛盾的实际情况阐明了电能输送的重要性。由此展开，如何减少电能的损失，通过两种途径分析，找到-种最有效的方式，提高输电电压。然后根据实际情况画出电能输送的简化示意图，再结合变压器原理，找到电压、电流、功率的关系。然后再通过一个具体的题目去分析，在具体的问题中去体会其中的联系。本节课准备充分，整节课生动流畅，师生互动和谐，不失为一节成功的公开课。 滕广雪老师所讲的高中人教版历史必修一第16课抗日战争是学生非常熟悉的历史事件，作为复习课，难以创新突破，且对学生来讲，由于耳熟能详，会缺乏对该历史事件的全面、深入认识和敬畏感。但滕老师能够另辟蹊径，敢于创新，通过搜集各不同阶层不同人的书信，既有母子、父子，兄弟姐妹间的拳拳亲情，又有将军战士的大义情怀，以小家带大家，展现了当时人们在面对民族存亡的危难之际的真实所想，使学生能够感同身受，体会到作为当时人的大情怀。另滕老师通过不同书信带出了本课所要交代的重要事实，且其在上课过程中充分调动学生，发挥学生的主体作用，让学生在掌握本课重要知识的同时，以正面教育的方式引导感化了学生，做到了高中历史教学符合社会主义核心价值体系对学生思政和德育的要求，培养了学生史料分析解读能力和家国情怀的历史核心素养，让学生能够以正确客观的史观来看待那段历史，看待今日的中日关系，不忘过往，无畏将来。 俞婷婷老师用视频阿甘正传导入新课，取代了过去机械的操练，不仅让学生在视频上受到震撼，而且也使学生的注意力在最短时间内被集中，随后教师用free talk的几个简单问题，自然过渡到教学内容上来，充分调动了学生的学习积极性，使他们对本课学习充满期待。俞教师有效地训练了学生的阅读技巧，为高考题型——阅读理解做准备练习，巩固练习紧随其后，以检验学生的接收情况，贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则，同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。 老师们认真听课，评委们认真评课 比赛结束后，各组认真研讨。 通过本次"高效课堂"研磨课大赛活动，有力地推动了课程改革的进程，使教师们体验了"高效课堂"良好的课堂效果；感受了学生参与学习过程的热情；找到了继续提高教学质量的钥匙；达成了继续进行课程改革的共识；提炼了"高效课堂"的特征表现。1、在教学关系上，表现为：引导与帮助由于在课改中教师角色转换，所以教师的教学行为也在变化，我们认为，在教学关上，师生互动中的教学行为应主要表现为：引导与帮助。用“引导”与“帮助”的有效互动，来支撑学生的学习，使之实现有效教学。2、在师生关系上，表现为：尊重与赞赏我们认为，在师生关系上的和谐，教师的教案行为主要应表现为：尊重与赞赏。3、在讲练策略上，表现为：精讲与精练所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略，它是一种提高课堂教案效益减轻学生过重课业负担的教案策略。它是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教案策略。4、在问题刺激上，表现为：创境与设疑创境。在新课程有效教案中，我们要想方设法创设系列的情境，组织大量的刺激要素，以不同形式刺激学生与问题对话，强化学生对问题的观察，思维，记忆……，不断巩固学习成果。设疑。教师要通过设疑，刺激学生对问题探索求知的欲望与热情。通过问题的刺激，培养学生的思维能力。5、在关注差异上，表现为：分层与异步有效教案主要指对全体学生教案有效，不是指对部分基础好的学生有效，否则就要产生新的不平衡，好的学生更好，差的学生更差，使学生之间个体差异更大。我们需要的是让原来的不平衡，逐步趋于平衡，这也是对有效教案的要求。6、在动态生成上，表现为：促进与应对动态生成教案是新课程积极提倡的核心理念之一。所谓“动态生成”或说“生成”是一个相对于“预设”，很少关注“动态生成”，很少考虑促进动态生成，应对动态生成。促进，就是采用生成性策略，促进问题的生成。其中，策略有：生动的讲述策略，技巧性提问策略，引导学生质疑策略，创设问题情境策略，头脑风暴策略等。应对，就是当课堂动态生成时，要运用教师的教案机智，开发和利用动态生成资源。其中，策略有：倾听回应策略，因势利导策略，随机应变策略，把握分寸策略等。7、在媒体运用上，表现为：整合与巧用整合,指把媒体技术融入教案过程，发挥“技术”的优势，改变教师中心论，把“技术”与学科教案方法结合起来，形成相应的引导方法。整合的方法有几种：技术与学科整合，技术与学科教案整合，技术与某种知识的整合，技术与某种策略的整合等。通过各方面的整合，使之产生1+1>2的效果。巧用,就是找准整合之处。要做到整合在关键处，整合在疑难处，整合在情境创设处，新知的生长处，思维的障碍处，操作的要领处，知识的延伸处，思维的拓展处等。“技术”的运用不能占用时间太多，防止产生“技术现代化”而“感情淡漠化”的不良倾向。8、在学习评价上，表现为：发展与开放发展,指对学生要进行发展性评价。发展性评价注重对学习表现情况的全面考查和反馈，及时发现学生在学习过程中出现的问题，给予提示与帮助，以达到促进学生不断发展的目的。同时，发展性评价则更多是一种自我参照的评价，即把评价结果跟学生以前的表现进行比较（个体内差评价）从而发现学生的进步与缺陷，以针对性地进行激励并提出补救的措施。因此，发展性评价真正体现出“以学生发展为本”的新理念。让每一个学生都体验到学习的乐趣和成功的喜悦，从而引发学生的学习兴趣。开放,指对学生进行开放性评价。“开放”有以下几方面：一是评价内容的开放。即它不仅对知识掌握和运用知识的熟练程度的评价，还要注重对学生的个性品质的评价，更要注重学生在实践中解决问题能力的评价。二是评价标准的开放。对学生评价不能用一把尺子、一个标准来衡量所有的学生，而要通过既有一定的共性要求，又有适合各个层次学生且可以供自我选择的评价来评价，促进学生在原有基础上的发展，对少数表现出有个性特长的学生要进行特殊的评价。9、在课堂管理上，表现为：反馈与调控课堂管理首先要有反馈信息，并要求教师对学生的反馈信息接受应该敏感，判断应当准确，处理应当果断，对后续落实目标的教案要调节，回授、补偿应及时。反馈的方法可以用提问、观察、质疑、训练等收集信息。反馈包括当堂反馈和课后作业的反馈。10、在对待自我上，表现为：反思与改进坚持教案反思可以提高教师的创新意识、专业化水平和教师的元认知技能。反思产生于问题，要让教师自己审视自己的教案，反思自己的教案，质疑自己的教案，找出教案中的低效或无效的问题，进行研究。反思。可指课前反思，课中反思，课后反思。课前反思会使教案成为一种自觉地形为；课中反思会使教案活动高效率地完成；课后反思会使教案经验理性化。改进。指在教案观念上的改进；对教材及“课标”钻研方面的改进；对教案方法与策略的改进；对教师自身素养方面的改进等。并提出今后的努力方向。 撰稿:崔小明编辑:崔小明摄影:张宇审核:张显军