走近教育家，走进生活教育

择善固执

广州教育家培养工程（第二批）培养对象第六次集中研修系列报道之四 第六组：陈树德吉庆燕潘健辉供稿 4月22日，微雨，凉。上午，教育家培训班一早坐车来到南京市陶行知小学参访。感觉这所学校虽然不大，但整个布置雅致，把教学区运动区分开。而且校园整个设计挺精美的。校长们一进到校园都迫不及待的，各种拍照。 这是一所9年一贯制的学校，我们今天过来的是小学，这所小学实行的是小班化教学，班额在30人以下。在现在学校生源不断膨胀的大环境下，能够坚持小班化教学，也是一种幸福啊！ 学校的副校长带我们参观了一下校园，简单地介绍一下，然后我们来到他们的录播室进行听课。听的是语文课，课题是《记金华的双龙洞》。这是一篇叶圣陶老先生写的游记，执教者是彭灵静，老师主要从两个方面去教一个事交给孩子阅读的方法，一个是从文本当中总结写作的方法，特别强调写游记的顺序是按游览顺序来写，同时告诉孩子在写游记的时候，要把看到的，听到的和感觉到的都写出来，但是不能把所有的东西都罗列在一起，要有一个主题。 整节课，孩子的配合度蛮高的，从孩子的汇报以及这个学习当中的状态，可以看到孩子的整体学习力还是蛮强的。老师也是注重方法的授予，注重学法的迁移。 　　接下来彭小虎校长作专题讲座，彭校长南京大学法学博士 ，华东师范大学教育学博士后，南京市第六批中青年“拔尖人才”，江苏省高校“青蓝工程”中青年学术带头人，江苏省“333”工程第三层次培养对象；南京晓庄学院课程与教学研究所所长。 彭校长深入浅出地围绕着“生活教育”讲了几个方面： 第一方面：南京市陶行知小学的特色跟办学理念学校的办学理念：源于生命、归于生活、成于习惯。源于生命是对价值的尊重，归于生活是对路径的深尊重，成于习惯是培养的目标。学校的愿景：爱满校园，在一个能够感受之爱，会传递爱与愿意分享爱的校园里探索未知生活，学会共同生活，体验美好生活，在生活教育中。学会沟通，让每个人的心靠得更近，学会合作。让每一个问题的解决，都能得到支持，学会创造世界，因为我们的每一个创造而精彩。学会批判性思维，让我们更真切的认知世界，认知自我。学校的使命：千教万教，教人求真。千学万学学做真人。学校的培养目标：成为智慧幸福有爱的人。 第二方面：解读陶行知先生的生活教育理念彭校长认为，陶行知的生活教育的本源就是生命教育。我们不光要知道生活教育，还要知道为什么要开展生活教育。彭校长从法学的角度去谈学生的教育，认为小学生不适合进行道德教育，不能够把道德强加于小学生的身上。10年的课改，留给我们只有6个字——自主合作探究。我们的课改只注重方法的问题，没有注重成长的问题。现在的学生有三个现象，学校难教，父母难管，违法但不犯罪。陶行知的生活教育有两个原点，一是生命教育，第二才是生活教育，生活教育是路径也是方法，生命教育是核心也是目标。教育只有不同，没有不好，但我们遇到不同的时候，请彼此保留。 知行合一，并不是陶行知原生，而是来自王阳明。彭校长认为：我们都是属于知行不合一的普通人，因为我们无法做到知行合一，比如说我知道这样做是好的，可是我做不到，我知道这样做下去会有好的结果，但是我就坚持不了。我们都是凡夫俗子，最重要的是动之以情。佛教讲究最重要的是身心合一，我们要做到意心身合一。意指的是晓之以理，心指的是动之以情，身指的是导之以行。意指的是观念，知识。是观念，知识与思想，心指的是情绪动机，情感兴趣，性格，意志，身指的就是行动。把孩子知行不合一变成知行合一，这是我们要做的，也就是说培养一心身合一的孩子。要弄清楚你从何来，行到何处，我们常说的激发兴趣，培养习惯，提升能力，要弄清楚概念。概念都弄不清楚，没有逻辑性，怎么去做教育？ 第三方面：如何让校长的办学理念更好地落地彭校长认为：学校文化不等于校长文化，但是我们现实中学校文化就是校长文化。轮换一个校长，文化立马要变，那说明什么问题，我们对文化本身理解有误。另外，校长提出了这些要求，跟教师课堂的操作两码事，也就是说你在这个课堂上看不到校长的理念，变成了什么两张皮，那么我们怪校长吗？不能怪校长，怪老师吧，也不能怪老师，是因为我们提出的，每个人的视角不一样，没整合校长要回答什么问题，老师要回答什么问题？教书的问题，那是不是正好教书育人吗？你别忘了教书是为了育人，教书只是手段，老师更多的在干什么，操作层面来干事是不一样的，所以当这个老师没有领会校长育人的具体的要求。如果你要想你的老师跟你干，把你的文化变成老师能懂的，自觉遵守执行的东西，只有一个，校长要把你的理念放到课程里面，老师他有一个他必须在这个课程的框架下来完成自己的教学，这样校长的办学理念就可以很好地得到实施了。彭校长的解读深入浅出，结合学校的课程设计，办学实际，很好地给我们展示了学校是如何理解陶行知先生的关于“生活教育”的思想，如何让“生活教育”在学校得到深入的贯彻。我们都觉得挺震撼的。 <div>孔虹校长代表班里做了小结：</div>1、彭校长的介绍是陶行知思想的新时期实践。 2、我们必须面对现实，知行不合一的普通人思考，做到知行合一。作为校长既要知道做了什么，更要知道做的是什么，为什么做。 3、农民教育、平民教育的理念在新时期首先是从孩子身体对生存能力的影响。 4、今天的语文课例很好诠释彭校经营陶行知学校的理念，在课堂上践行陶行知思想“用教材教，不是教教材”、“教学不是教知识，不是教人，是教学生学”。 5、今天听彭校在的介绍，就是一次学陶的历程，也是体验陶行知“让经历学习成为孩子的专利”。 下午，我们参观了陶行知纪念馆，在讲解员的生动讲解下，我们再一次走近陶行知先生，感受了伟人的魅力，再一次深入感悟先生的生活教育理论。 “生活教育理论”是陶行知先生教育思想的主线和重要基石，它的精神内含十分明确，即大众教育——为了人民的解放、人民生活的幸福。他的小先生制，教学做合一的教学方法，社会即学校、生活即教育，人人是先生等教育观正是其教育思想的体现。他认为脱离生活，脱离劳动的传统教育，会扼杀儿童的身心发展，其结果培养的是一群无用的没有创新精神和胆略“书呆子”。教育必须面向社会，面向生活；要走向社会，走进生活，要为学生提供更多的亲自动手、动脑的机会，要给学生更多选择的机会，包括学习时间的选择、学习方法的选择以及学习内容的选择，鼓励学生依照自己兴趣、需求，开展实践、探索、创新活动。与之相配套的课程设置，教育内容，教育模式等也都应向生活教育理论方向靠近。这样才能使陶行知的“解放学生的脑，解放学生的手”教育思想得以真正体现，使学生的个性得到全面和谐的发展。