快乐滑翔，童心释放——小山坡里滑车的故事

小橘

活动缘起： 我们的小山坡是孩子们游戏的乐园，户外活动时间，大9班的孩子很快被新投放的竹梯和滑车吸引，由此开始了他们的滑车活动之旅。 教师思考： 发现孩子们对滑车的喜爱，看到了他们迫不及待地想玩滑车的情感需求。爱玩是孩子的天性，孩子能观察、运用周边事物，大胆尝试，满足了滑车游戏的需求。 　　滑车初探 从小山坡回来后，我们进行了分享交流，孩子们把自己在活动中发现的疑惑和感受与老师、同伴们进行了分享。小祎：滑车速度很快，滑下来好刺激。晓嗳：滑车如果速度太快会有危险，刚才我差点翻车。睿贤：有的时候还没坐稳就滑下去了，有一次不小心，我的手差点就擦地了。老师：那怎么就能保护好自己？小祎：速度太快或者滑到旁边的时候，可以用我们的脚当刹车。骁骁：我也是，每次停不下来我就用腿撑地，一下子就停下来了。晓嗳：要先把屁股坐上去，再放腿，让身体保持平衡，这样就能滑下去了。骁骁：小山坡还有弟弟妹妹们去玩，他们不知道这些“秘密”怎么办？小祎：我们可以自制一个规则牌，这样他们就能更好地游戏了。 就这样孩子们从讨论中发现问题，制定游戏规则,并尝试绘制规则，帮助其他同伴更好的游戏。 　　开辟新的滑车场 结合滑草的经验，想到要在幼儿园开辟一块新的滑车场，一天早上，晚到的小祎看到滑车区已经站了好几个人，他就拿了一辆滑车来到另一面斜坡，这个斜坡很长，想到了什么，于是叫来几个同伴。小祎：我们搬一个梯子到这边来玩吧。小贤：这个斜坡很长，我们搬两个梯子过来。橙橙：这个梯子好重，我再叫人来搬。晓嗳：把垫子也搬过来，这样屁股就不会疼了。 　　孩子们尝试搬来两架梯子，并尝试把两个梯子链接起来，架好后，小祎开始试玩，滑到一半的时候，滑车在梯子上颠了起来。小祎：哎呦，我的屁股。骁骁：不行的，中间翘在这里的。橙橙：梯子的两头不一样，连接的地方都是大头的。 小祎：我们要用这个梯子的宽头和另一个梯子的窄头相连。 他们立刻改变策略，小伙伴们又把梯子换了一头，这次请晓嗳试滑，几个人再次碰头又发现了，梯子的摆放有问题，要宽头朝上，窄头朝下。小祎再次试玩，这次小祎顺利地滑下来，“哇，好刺激啊！”几个同伴陆续尝试滑车。很快晓嗳又发现新问题…… 晓嗳：老师，这里滑车滑下来有危险，会撞到凳子的。老师：是的，离葡萄架下的长凳很近，那用什么办法就不会撞上去了呢？骁骁：这个软软的，可以挡住危险，她指了指旁边的荡秋千的球。晓嗳：不能用，这个给其他小朋友荡秋千用的。贤贤：你们看，攀爬架栅栏这里的轮胎，要不我们试试吧。皓然：哪里有可以用的轮胎呢？他们开始四处寻找……骁骁：我找到了，2号操场有轮胎。 孩子们把推来的两个轮胎放到葡萄架下，而且肯定不会撞到凳子上。 　　新的问题产生，轮胎放好后，影响其他同伴走路。另一个小朋友发现梯子顶头翘着，会把走来走去的小朋友绊倒。骁骁：拿个轮胎压下去。晓嗳：不行，前面压下去中间也会起来。小祎：太长了，山坡的距离不够，要是短一些，往下推一推就不会翘了。晓嗳：你们看，这里有短一截的防隔栏，我们换一下吧。 说干就干，他们很快把防隔栏和长梯子换一下，晓嗳顺手把轮胎的位置进行了调整，既能保证滑下来的安全，又不会影响同伴走路。 教师的思考： 有了滑行的经验后，孩子们不再满足现在的轨道，开始尝试探索更长的轨道，在一次次地滑行中，不断地发现问题，不停地寻找解决的办法，在孩子提出用荡秋千的球挡住危险的“天真理论”，老师知道孩子也是他根据自身经验作出的思考；同样，在思考解决问题的时候又会有意想不到的惊喜，当梯子长度变短后，防撞轮胎正好卡在梯子的底部，消除影响同伴走路的问题。孩子们的合作愈发的顺利，每个人都贡献者自己的力量与智慧，可以看出他们的团队合作有着越来越成熟的认识。 　　探索不同质地的滑行 在滑行中，孩子们又发现新的问题，滑道长度变短了，也没那么刺激了，特别是滑到防隔栏轨道明显减速，没有之前的刺激。这时老师提醒幼儿观察防隔栏和竹梯的材质？很快孩子发现竹梯上面更滑一些。 骁骁：我们用短一些的梯子替换防隔栏。小祎：哪里有短一些的竹梯呢？老师：我们再到二号操场的材料柜里找找，看看有没有合适的竹梯。 　　通过用步子估摸测量，孩子们找到短梯，将防隔栏替换了，发现接口处不固定，容易错位，就到美工区找来绳子缠绕固定，滑行的过程中还是出现了小问题：“为什么会滑到底端会滑出轨道呢？”滑行到第三次的时候，骁骁发现梯子的一边是悬空的，她叫来同伴重新调整了梯子的位置，尝试四次后通过移动竹梯，调整到较平整的状态。 下午的游戏时间，他们在读写区找到了老师新投放的绘本“斜坡书”，里面的内容诙谐有趣，引发了他们新的思考。 贤贤：“我们还能在哪里玩滑车游戏呢？” 他想到了后门口的斜坡，有的想到了操场旁的人造草坪斜坡，还有的想到鹅卵石斜坡，孩子们用导图的方式表征他们的想法。 孩子们通过用积木在不同材质的坡面上进行实验，发现坡度越高速度越快，在同一高度，材质越滑的材质上速度越快，最后跟物体的轻重也有关系并进行实地尝试。 教师的思考： 在游戏进入瓶颈期时，教师应及时关注幼儿，并且加以引导和支持，当兴趣因为经验局限受到阻碍时，孩子从图画书中获得经验与方法，通过自己的思考与迁移，获得思维的拓展与成功的体验。怎样可以玩的更刺激、更精彩，还可以怎么玩？孩子们通过讨论，协商，共同解决游戏中出现的一个个问题，从而进一步提出了更好的挑战方法，一次次的将游戏推向更高水平的游戏。影响滑车滑行的速度有很多因素，如，幼儿自身体重的轻重、轨道的材质、坡度高低、坡面的不同性质等，这些科学概念，我们不能“生搬硬套”地灌输给孩子，只有让孩子直接感知、亲身体验、实际操作，才会有更多的发现与思考。 滑车找家 水泥管是最适合存放滑车的地方。 反思与收获： 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力，强调让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于健康身心发展的经验。此课程源于孩子们在户外活动所生发的，随着大班孩子各项能力的发展，他们乐于提高游戏趣味性和难度，教师要提供游戏的支持，尊重孩子游戏的需要，我们敏感地捕捉到这个事件对孩子可能的发展价值，在课程的开展过程中我们一次次把孩子带入现场，一次次的失败，孩子们没有放弃，而是不断探索更合适的解决策略，体现了专注、坚持、自我调节的学习品质。