让深度学习真实发生 ——实验学校小分队跟岗学习第十天

小学组

学生喜欢什么样的课堂？什么样的课堂是高效的课堂？这些问题在滨州实验学校找到了答案。4月29日，在实验学校跟岗学习的第10天，上午我们共同参与了数学学科的教研活动，此次教研活动先由两位教师展示了五下的“统计”单元的种子课和延展课，然后组内教师一起评课。 【核心素养协奏曲——关键词：核心素养思维进阶】 　　吴老师为我们带来了一节五年级下册《复式统计图》，这是“统计”单元的种子课，吴老师利用真实的生活化情境，抛出“是单手抛球远，还是双手抛球远？”这一问题，激发学生探究的欲望。通过小组交流，引导学生经历了复式折线统计图的产生过程，培养了学生的统计意识。吴老师教学基本功扎实，语言亲切、精炼，态度和蔼，问题精准，理答到位。 　　邢老师为我们展示的是统计单元的延展课，学生已经学完了本单元之后的拓展课。邢老师从“我们班跳绳水平怎样？”这一真实的情境出发，引导学生利用本单元已有知识分析数据，得出结论---我们班跳绳水平中等以上。是谁让我们得出结论？---数据。教师播放了伟大诗人苏轼的视频故事，从数据分析了苏轼的诗，令学生为之震撼，原来统计还有如此大的价值，由此更一步体会数据的魅力。整节课教师一直用“数据”说话，设计活动层层递进，充分让学生感悟数据的价值。本节课开放的问题，让学生的思维也在课堂上延伸，思维得到进阶，统计意识在润物无声中浸润在学生心里，数学核心素养在活动中落地生花。何为“深度学习”？何种方式促进深度学习？从实验学校的小数团队的教研过程中得到体现。单元学习分为“种子课”、“生长课”、“延展课”，这样的方式层层递进，使“学为中心的理念”得以体现，使学生的思维得以进阶，这样的课堂定能培养出爱学习，会学习的智慧学生。 【名家引领进行曲——关键词：民主和谐主体高效】 　　实验名家刘娟老师给我们展示了一节表演课《草原就是我的家》，刘老师在教学活动中能注意与学生建立民主、平等、互动的师生关系，努力创设充满美感的课堂环境采用了生动活泼的教学形式，如老师边唱边跳的表演，师生共同表演等，学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到了以美感人，以美育人。在教学中突出了学生的主体地位，使学生积极主动的参与各种音乐活动，既培养了自主创编的能力，又培养了学生的表现力。在唱蒙古，跳蒙古的过程中对我国不同的民族，不同的文化有了更深的了解。 　　听课后我们又参与了实验学校的校委会会议，各科室主任汇报了近期的工作和需要协调的工作，从会议上我们看到了实验学校管理的科学化、精细化。事事有人管，处处有人管，时时有计划，事事有总结，关注细节，精准要求。 纵观今天的学习，实验学校的学生学习习惯养成到位，在老师的引导下，学习的内驱力、内动力得到了有效激发。学生真正成为了自主的学习者、思考者和创造者，课堂从而也更加高效；管理工作精细化、科学化。扎实、低调、高效一直是实验学校完美的表达。